成功青年要向問題靠近[2]

知其然更要知其所以然

這里的“問題青年”非“失足青年”、“墮落青年”的意思，其主要對應(yīng)的是“答案青年”。打一個比方，“答案青年”就好像是一個配鑰匙的專家，他只是拿來現(xiàn)成的鑰匙，把它們按照標準規(guī)格配制出來，但是他從來沒有見過這鑰匙需要開啟的鎖本身，一旦面對真正需開啟的新鎖，他就立時傻眼了。而“問題青年”則是要通過實際演練面對鎖、研究鎖、開啟鎖成為真正的開鎖專家，真正原創(chuàng)型的鑰匙專家，這樣面對未來不同的人生之門，他都能夠通過探索和嘗試去打開。這就是“問題青年”這個詞的意義，我們需要敢于面對真實的問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，定義問題的能力和解決問題的能力--這才是真正的學(xué)習(xí)力本身。

用一句大家更熟悉的話來說明“問題青年”與“答案青年”的區(qū)別：他不僅要知其然，還要知其所以然。

一切知識的由來，都是為了解決現(xiàn)實問題的。當(dāng)然，知識流傳下來，是以某種“現(xiàn)成答案”的形式存在的，這讓很多人有一種誤解，以為知識學(xué)得越多越好。實際上，如果抽離問題，答案（知識）便沒有獨立的意義。知識學(xué)得越多，不見得越會解決問題，而很多知識是彼此矛盾的，如果不見其對應(yīng)了什么問題，很難說誰對誰錯。

我們學(xué)習(xí)知識，就要具備問題意識，多問幾個“為什么，有什么用”，這樣才能夠?qū)W到真正的知識，并且我們需要去大膽地探究、應(yīng)用、實踐，這樣才能復(fù)活知識的生命。

筆者去了不少的北京高校與大學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的共性問題是，他們希望在學(xué)校把知識學(xué)得足夠好再去外面闖蕩，問題是什么是“足夠好”呢？如果單純進行書本學(xué)習(xí)，這種足夠好的標準是什么？獲得博士學(xué)位？筆者認為要知行合一，真正的知識永遠是在知與行的互動中推向前進的。不管知識學(xué)了多少都應(yīng)該去不斷地實踐，不斷地還原認識過程本身，犯錯誤，受打擊，才能發(fā)現(xiàn)真的問題，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

一些大學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的癥結(jié)在于，他們長期沒有知識應(yīng)用的體驗，也沒有專業(yè)探究的好奇心，他們沒有“問題”，這時候給他們灌輸再多的`現(xiàn)成答案又有什么意義呢？教育的一個很重要的功能就是，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活世界探究的好奇心，對獲取有用知識的饑餓感。我們在傳授現(xiàn)成答案方面做得太多了，在啟發(fā)問題意識方面做得太少。

就像此次全球金融危機，推翻了我們過去很多對金融與經(jīng)濟問題的成見，教科書里的很多東西都必須改了，由于金融危機對發(fā)達國家經(jīng)濟基本造成了影響，消費萎縮了，我國的外貿(mào)訂單也大量減少，對我們傳統(tǒng)的依賴出口，以加工制造業(yè)為主體的經(jīng)濟發(fā)展模式造成了巨大的挑戰(zhàn)，而且這些“世界大事”不再跟我們每一個學(xué)生沒有關(guān)系了，這樣的經(jīng)濟局勢直接影響到很多公司的招聘計劃，使本來就形勢嚴峻的大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。

值此危機年代，更應(yīng)該做一個“問題青年”。在“有問題”的大環(huán)境下，裝作“沒有問題”是一種恥辱。我們不能永遠是“答案青年”，指望著國家和學(xué)校再給我一個如何走的標準答案；“問題青年”要自己探索和創(chuàng)造出路，并且用自身的努力給國家和學(xué)校帶來新的經(jīng)驗、思路與希望。

在一個迅速變化的年代，按照過去的標準答案生活，是真正的風(fēng)險。我們需要一種“問題意識”，能夠看透這個時代真正的問題，在問題里發(fā)現(xiàn)新的機遇，預(yù)見新的希望和方向。

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