大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告（通用9篇）
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 1
一、概述與結(jié)論
1、目的意義：了解大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的想法與規(guī)劃及影響大學(xué)生
自我規(guī)劃的因素。
2、調(diào)查信息：
時(shí)間：20xx年6月27日至6月30日
地點(diǎn)：西安科技大學(xué)及西安工程大學(xué)
調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生
調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
3、調(diào)查方式：隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
4、調(diào)查結(jié)論：經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分人通過(guò)各種途徑對(duì)職業(yè)生
涯規(guī)劃有一定的了解，并認(rèn)為在大學(xué)期間做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃是相當(dāng)重要的。但真正有詳細(xì)計(jì)劃并且去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的人很少。
二、正文
本次調(diào)查活動(dòng)本組總共發(fā)放70份調(diào)查問(wèn)卷，回收55份有效問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可從以下三方面進(jìn)行分析：
1、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、需求程度及制定
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，82%的人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不是很了解；13%的人對(duì)此有相當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)，83%的人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是不可缺少的，且大約有81%的人希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)介紹，但
只有3%的人具有詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，53%的人只有簡(jiǎn)單構(gòu)想，而沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)。
綜合以上數(shù)據(jù)可得，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為制定職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，并且希望獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹。但是絕大多數(shù)人對(duì)其還不是很了解，甚至有人沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。而且大部分人對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃只有簡(jiǎn)單構(gòu)想，并沒(méi)有做詳細(xì)的制定。
2、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素
本小組預(yù)測(cè)的影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有：專(zhuān)業(yè)、親友、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、了解程度、從眾心理、興趣愛(ài)好、家庭教育、家庭背景、對(duì)自己的了解（特長(zhǎng)、個(gè)人能力、思想道德）、外界信息（書(shū)刊、電影、專(zhuān)家指導(dǎo)等）。
據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，從當(dāng)代大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)來(lái)看，57%的人選擇專(zhuān)業(yè)是個(gè)人興趣所在，42%的人認(rèn)為在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，興趣愛(ài)好是最關(guān)鍵的；從專(zhuān)業(yè)本身來(lái)看，25%的人是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)程度及就業(yè)率高低來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的，35%的人認(rèn)為在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所讀專(zhuān)業(yè)是最關(guān)鍵的依據(jù)。而13%的人是聽(tīng)從家人建議，15%的人依據(jù)自己的特長(zhǎng)制定職業(yè)規(guī)劃。
此外，他們獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)信息的途徑主要有相關(guān)講座及演講和周?chē)H友的經(jīng)驗(yàn)交流，分別占27%和25%。也有一部分人，大約占35%是經(jīng)由書(shū)籍、電影、電視及其他媒體獲得相關(guān)信息的。
綜上所述，影響職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的因素有個(gè)人興趣愛(ài)好和所學(xué)專(zhuān)業(yè)。其次，親友的意見(jiàn)以及個(gè)人的特長(zhǎng)，即對(duì)自己的了解，對(duì)制
定職業(yè)生涯規(guī)劃也有一定的影響。另外，外界信息，如相關(guān)講座及演講、書(shū)籍、電影、電視及其他媒體信息也對(duì)其有一定的啟發(fā)。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)際未來(lái)發(fā)展中的可實(shí)現(xiàn)性
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在看待專(zhuān)業(yè)與工作不對(duì)口的現(xiàn)象上，65%的人認(rèn)為這會(huì)給就業(yè)造成一定困難，但可以克服；35%的人認(rèn)為這種現(xiàn)象非常普遍，很容易適應(yīng)。幾乎沒(méi)有人覺(jué)得工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口就無(wú)法就業(yè)。從大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，有42%的人對(duì)工作未來(lái)發(fā)展空間較為看重；22%的人較為看重工作穩(wěn)定性，然而，只有18%的人把個(gè)人興趣作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，看重工作與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性的'人就更少了。當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為企業(yè)在招聘員工時(shí)最注重的是工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、交際能力以及工作態(tài)度。極少數(shù)人認(rèn)為企業(yè)最看重學(xué)歷及學(xué)習(xí)成績(jī)。同樣的，專(zhuān)業(yè)與工作的相關(guān)性仍很少被重視。
由此可得以下三點(diǎn)：
�。�1）當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)與未來(lái)發(fā)展的聯(lián)系并不大。
�。�2）社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際未來(lái)發(fā)展之間存在差距。
�。�3）大學(xué)生在大學(xué)期間為實(shí)際的未來(lái)發(fā)展所做的準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性。
因此，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生實(shí)際的未來(lái)發(fā)展中的可實(shí)現(xiàn)性很小。
三、調(diào)研結(jié)論與建議
綜合以上分析可得：當(dāng)代大學(xué)生雖然認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要，但對(duì)其制定方法以及實(shí)際意義還缺乏一定的重視與了解。根據(jù)影響職業(yè)生涯規(guī)劃制定的因素，本小組認(rèn)為，應(yīng)該為大學(xué)生提供相關(guān)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，如開(kāi)設(shè)相關(guān)講座及培訓(xùn)、舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。其中需著重強(qiáng)調(diào)的是如何制定可實(shí)施性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有很重要的意義！是我們前行的指明燈。一份好的人生規(guī)劃一方面可以讓我們?cè)诶硇缘乃伎贾锌偨Y(jié)分析過(guò)去的不足，另一方面有利于我們進(jìn)一步考慮自己的未來(lái)，選擇適宜自己發(fā)展的事業(yè)和生活，盡早開(kāi)始培養(yǎng)自己綜合能力和綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)如今，在大學(xué)校園里，有很多同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有必要，只追求順其自然過(guò)好每一天。因此，為了讓每個(gè)人在大學(xué)期間了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以及目前的狀況，幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想職業(yè),我們進(jìn)行了這次的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查！
二、基本情況
�。ㄒ唬┱{(diào)查方式
20xx年6月14號(hào)到17號(hào)對(duì)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查法 （抽樣方法）進(jìn)行調(diào)查，為保證全面了解各類(lèi)學(xué)生情況，避免由于抽樣誤差形成特殊樣本群，本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方法，抽樣總體為本科生，本次調(diào)查采用了問(wèn)卷的形式，隨機(jī)抽取100位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調(diào)查問(wèn)卷回收率85%，有效問(wèn)卷78張，有效率92%。使用 SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)圖表用EXCEL來(lái)繪制。
本次調(diào)查包括大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否是自身感興趣、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解情況等。調(diào)查結(jié)果如下：
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果分析
1、從調(diào)查情況看，對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否是個(gè)人興趣所在：
64%人認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是自己的興趣，有46%的學(xué)生認(rèn)為不是自己感興趣。大一學(xué)生比大二對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)感興趣。
2、對(duì)于希望未來(lái)的職業(yè)與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系：
有不同的認(rèn)識(shí)，46%希望未來(lái)的工作于專(zhuān)業(yè)有一點(diǎn)關(guān)系，40%希望有密切的關(guān)系，還有少部分人覺(jué)得無(wú)所謂，將來(lái)做什么工作都可以。性別也有很大的不同，女生較多數(shù)希望未來(lái)的職業(yè)與自己專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切。
3、是否對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃有所規(guī)劃： 大部分人對(duì)自己的目標(biāo)都有明確的想法，但是路徑還沒(méi)有明確的規(guī)劃，基本所有人都有自己的大致方向，但是目標(biāo)與路徑上臂明確。還有少部分人目標(biāo)和路徑都沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)于未來(lái)還沒(méi)有自己的想法，隨其自然。大二比大一對(duì)自己的規(guī)劃明確，基本都有自己的想法與規(guī)劃。
大二與大一同學(xué)對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃情況
4、對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)情況，是否知道自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)： 一半的同學(xué)認(rèn)為比較了解自己的情況，還是有將近一半的同學(xué)對(duì)自己還沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行明確的測(cè)試與思考。
5、針對(duì)同學(xué)們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解情況，93%對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較了解和稍微了解，只有一少部分人部了解。
6、學(xué)校有職業(yè)生涯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材會(huì)采用的情況：下面圖標(biāo)是職業(yè)生涯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加的狀況，74%的同學(xué)還是自愿選擇參加，希望能夠?qū)ψ约旱纳挠兴鶐椭�，只�?6%的同學(xué)不去，覺(jué)得沒(méi)什么作用。
三、存在問(wèn)題
通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多的問(wèn)題：
（1）自我認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有對(duì)自己有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)和定位。在就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)不完善的條件下，有的大學(xué)生只看到自身的長(zhǎng)處，自以為是，趾高氣揚(yáng)，有的大學(xué)生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在擇業(yè)過(guò)程中，有的期望值過(guò)高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的就職單位或崗位，有的對(duì)自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態(tài)度努力去爭(zhēng)取，而是以隨便態(tài)度待之。
這樣，有的學(xué)生由于所定的目標(biāo)與理想脫離實(shí)際，主觀與客觀的差距相差太遠(yuǎn)就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過(guò)程中的不合理現(xiàn)象，不能正確的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養(yǎng)，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問(wèn)題上，當(dāng)今的職業(yè)人是需要補(bǔ)課的，我們可能會(huì)認(rèn)真地分析工作、分析老板，但是不會(huì)分析自我。職業(yè)人尚且如此，更何況象牙二塔里的學(xué)子們。
�。�2）生涯目標(biāo)模糊。對(duì)大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對(duì)自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)。但大學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中往往會(huì)暴露出種種問(wèn)題，走人誤區(qū)。有的大學(xué)生對(duì)于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒(méi)有研究過(guò)，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對(duì)自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒(méi)有。
有的大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于理想化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì)對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多同學(xué)目標(biāo)缺失，沒(méi)有發(fā)展方向，學(xué)習(xí)、工作缺乏動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐的方向不夠明確。雖然不少大學(xué)生選擇了兼職、參加各種職業(yè)證書(shū)資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有把這些實(shí)踐和學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。
（3）在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方面就更欠缺，如果老師不對(duì)此表示強(qiáng)制性，大多數(shù)人都沒(méi)有制作過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒(méi)想去深一步的了解和認(rèn)識(shí)，覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃不重要。有很多的同學(xué)并沒(méi)有生活目標(biāo)和將來(lái)的生活規(guī)劃，甚至有“走一步算一步”的思想，這種生活方式只注重眼前而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，易導(dǎo)致生活空虛不規(guī)律
�。�4）高校指導(dǎo)力度不夠。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的`理念。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數(shù)高校未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大學(xué)生非常需要這方面的知識(shí)，如何解決該矛盾，是目前高效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項(xiàng)重要課題。職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實(shí)用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平時(shí)不花力氣抓，只有當(dāng)上級(jí)檢查或兄弟院校觀摩時(shí)才臨時(shí)應(yīng)付。部分高校偶爾組織專(zhuān)家講座或開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，作為工作成績(jī)，但實(shí)際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專(zhuān)業(yè)人員，但目前多數(shù)高校的指導(dǎo)教師都由學(xué)工老師擔(dān)任，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往力不從心。有些高校有意培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，但往往因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)濟(jì)等因素被擱置。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析
1、學(xué)生自身的原因
首先，大學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)。在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出低估自己和高估自己兩種傾向。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也很模糊和不確定，對(duì)當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的類(lèi)型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏主動(dòng)認(rèn)識(shí)的意識(shí)。這直接導(dǎo)致了一部分大學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理；另一部分大學(xué)生生自認(rèn)為高人一等，傲氣十足，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時(shí)往往好高鶩遠(yuǎn)，期望值很高，總希望一開(kāi)始就能找到理想的工作，對(duì)用人單位也是挑來(lái)挑去，很難找到自己滿(mǎn)意的工作。
其次，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和不良的職業(yè)價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題。在就業(yè)危機(jī)面前，大學(xué)生們進(jìn)人大學(xué)后最關(guān)注的是自己是否能順利就業(yè)。至于將要從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是否是自己所追求、是否是實(shí)現(xiàn)自己人生理想的重要途徑卻思考不多�？梢�(jiàn)，由于大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展方向并沒(méi)有明確目標(biāo)，從而造成大學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和找工作時(shí)的盲目失措。
2、專(zhuān)業(yè)的冷熱門(mén)：
職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其一生中與工作相關(guān)的一系列活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的有機(jī)整體，考慮到職業(yè)生涯，大學(xué)生首先想到的便是其專(zhuān)業(yè)的冷熱門(mén)。社會(huì)中的大多數(shù)人認(rèn)為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相對(duì)而言是比較容易找到工作的，不假思索便蜂擁而至，這樣往往造成該專(zhuān)業(yè)方向人員擁擠，供大于求，那么熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也便不再熱門(mén)，由此可見(jiàn)，冷熱門(mén)并不穩(wěn)定，是由社會(huì)需求而定，大學(xué)生們完全沒(méi)有必要擁擠到這樣一個(gè)容易熱漲的專(zhuān)業(yè)，而應(yīng)尋找適合自己的恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)。
3、教育因素
雖然造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強(qiáng)現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有大學(xué)生本人的原因，也有家庭和社會(huì)的原因，但是我們認(rèn)為更多的原因則在于高校。就目前情況來(lái)看，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強(qiáng)的高校之因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)不強(qiáng)。在我們所調(diào)研的六所高校中，都不同程度地存在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育常體現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)的口頭、總結(jié)報(bào)告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實(shí)效”。在實(shí)際工作中則是投入不足、師資不強(qiáng)、模式單一、方法簡(jiǎn)單。高校專(zhuān)家化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師缺乏。在所調(diào)查的六所學(xué)校中，個(gè)性化的輔導(dǎo)比較欠缺，其成因之一就是專(zhuān)業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，而且需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，從調(diào)研的情況來(lái)看，各高校專(zhuān)門(mén)從事生涯輔導(dǎo)理論研究的工作者很少，從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員或者是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師臨時(shí)擔(dān)任，或者是學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。
繁忙的事務(wù)性工作，使他們無(wú)法投入更多的時(shí)間和精力系統(tǒng)地進(jìn)行涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能，因此，不能很好地向大學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。高校科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系和有效的操作模式欠缺。在目前，絕大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系不科學(xué)，缺乏針對(duì)性。不僅如此，由于各高校還沒(méi)有很好地與社會(huì)各企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，面向市場(chǎng)、內(nèi)外結(jié)合、整體聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式還未形成，因此各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育操作方式基本上都以課堂教學(xué)和大班講座為主，而以個(gè)別咨詢(xún)?yōu)檩o。
五、針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，克服從眾心理。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我分析，了解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地選擇適合自己的職業(yè)生涯路線。依照自身特點(diǎn)，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最適合自己。同時(shí)，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個(gè)因素復(fù)雜多變。兩個(gè)生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及力度。我國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)就業(yè)難等問(wèn)題，開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿(mǎn)足高校大學(xué)生就業(yè)的需要，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以課程的形式列入高校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)地位應(yīng)等同于大學(xué)生的必修課。除學(xué)校應(yīng)普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會(huì)及家庭也應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任。
�。ㄈ┘涌炻殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)，不斷強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。
(1)加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。學(xué)�？梢葬槍�(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)具有不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐課程。課程的設(shè)置要具有前瞻性和實(shí)用性，縮小學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的差距。
(2)不斷強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，可以思考從以下三個(gè)方面來(lái)著手：
第一，積極與地方人事部門(mén)合作。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，很多人事部門(mén)（特別是省屬人才市場(chǎng)和市屬人才市場(chǎng)）對(duì)于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行免費(fèi)入場(chǎng)、免費(fèi)推薦等方式促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。對(duì)于各地人事部門(mén)都大力支持大學(xué)生就業(yè)的好時(shí)機(jī)，各高校則應(yīng)主動(dòng)積極地與地方人事部門(mén)合作，以此為契機(jī)來(lái)提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
第二，主動(dòng)尋求與企事業(yè)單位合作。各高校可依托政府政策支持、校友資源優(yōu)勢(shì)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式加強(qiáng)與各類(lèi)企事業(yè)單位的交流合作，建立校企合作項(xiàng)目、校地合作項(xiàng)目等平臺(tái)，為在校大學(xué)生提供更多的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。
第三，積極組織學(xué)生參加“就業(yè)服務(wù)公益活動(dòng)”。為了提高在校大學(xué)生的擇業(yè)實(shí)踐能力和增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，各高�？煞e極鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加各類(lèi)“就業(yè)服務(wù)公益活動(dòng)”。比如推薦學(xué)生參加地方人才交流服務(wù)中心組織的人事政策宣講會(huì)、人才招聘會(huì)等活動(dòng)，招聘學(xué)生擔(dān)任“校園畢業(yè)生雙選招聘會(huì)”志愿者，使其在具體的活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干。
六、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，對(duì)我們每一個(gè)大學(xué)生都有重大的意義。大學(xué)生行之有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 3
隨著近年各大高校擴(kuò)招，全國(guó)總體就業(yè)壓力嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析，總結(jié)和測(cè)定，確定奮斗目標(biāo)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上了空前的高度。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上，對(duì)自己愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
金融危機(jī)沖擊下，一定程度上使技工的價(jià)值進(jìn)一步得到體現(xiàn)。但由于國(guó)家大力投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，勞動(dòng)力市場(chǎng)總體供大于求，使得企業(yè)也具有了挑選技工和熟練工的空間，怎樣草能讓高職院校大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，已為重中之重，也被提上了一個(gè)空前的高度，立足現(xiàn)實(shí)，如何讓引導(dǎo)大需而生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)規(guī)劃，人生規(guī)劃使學(xué)生深刻的評(píng)價(jià)自己，獲得相對(duì)準(zhǔn)確的定位，合理安排在校的時(shí)間，合理的發(fā)展自己，是所有大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
如何讓將本專(zhuān)業(yè)與外專(zhuān)業(yè)形成系統(tǒng)空間層次上的整合，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)間的互動(dòng)理想與現(xiàn)狀上的交流，如何使個(gè)人技能的提升與所需的個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳的平衡點(diǎn)，高校是否已具有完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生，使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃更好實(shí)施。面對(duì)良好的就業(yè)形勢(shì)與機(jī)遇，高校、學(xué)生——你們準(zhǔn)備好了嗎?
通過(guò)對(duì)陜鐵院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，討論分析以及思考總結(jié)，就陜鐵院測(cè)量專(zhuān)業(yè)08屆09屆學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)會(huì)說(shuō)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與梳理，并且針對(duì)性的提出了我們的建議和對(duì)策意見(jiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。
個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭，以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對(duì)于大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。
因此，調(diào)查針對(duì)目前大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀，為幫助大學(xué)生盡早樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生如何以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”!
陜鐵院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及本質(zhì)的剖析
目前，雖然高校在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，逐漸開(kāi)始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但在日常教育的具體實(shí)施過(guò)程中，仍舊存在諸多問(wèn)題。
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。一部分大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用?他們?cè)谕瓿伞翱忌洗髮W(xué)”這一“奮斗目標(biāo)”后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過(guò)且過(guò)。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒(méi)有按此認(rèn)真實(shí)施，或者無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。
可見(jiàn)，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在著感覺(jué)和認(rèn)知的矛盾，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
〈一〉“職業(yè)生涯規(guī)劃”是什么?理論的缺失!
我院在新生開(kāi)政治課的第一節(jié)就是做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，也有老師做講解與指導(dǎo)，但由于都是初次接觸學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒(méi)能體會(huì)而深入理解，不知其重要性，草草的一份規(guī)劃將自己的人生完結(jié)。
調(diào)查中當(dāng)問(wèn)到“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法?”時(shí)，回答學(xué)生中有31.6%的說(shuō)“不了解”“了解的”只占了15.8%，有88.3%的學(xué)生說(shuō)“不了解”，在問(wèn)到“你認(rèn)為‘職業(yè)生涯規(guī)劃’對(duì)于正在就讀大學(xué)的我們重要嗎”?65%的同學(xué)回答“重要”也有12%的同學(xué)回答了“不重要”，問(wèn)到“在你的內(nèi)心中對(duì)‘職業(yè)生涯規(guī)劃’服務(wù)的需求程度有多大”時(shí)，回答“非常重要”的只有18.1%，“重要的36.4%”，“一般”的為40.9%，還有4.5%的學(xué)生說(shuō)“不太需要”在問(wèn)到“您對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時(shí)，47.29%的同學(xué)回答說(shuō)“簡(jiǎn)單實(shí)施”，7.2%的同學(xué)回答說(shuō)“嚴(yán)格制定來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”，9.1%的同學(xué)回答說(shuō)“不理會(huì)”。
由此可見(jiàn)，“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念在同學(xué)們的心中，還處在一種朦朧模糊的狀態(tài)，相當(dāng)大部分學(xué)生都在大學(xué)前就不曾涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃”，又何談做一份科學(xué)的規(guī)劃呢?理念的缺失，體制未能健全，我院從08屆開(kāi)始著手，但只是個(gè)別系部每學(xué)期只開(kāi)設(shè)四節(jié)課就結(jié)束，學(xué)生沒(méi)能掌握得了多少，當(dāng)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)遇到一些問(wèn)題時(shí)就難以合理的科學(xué)的正確的解決!
〈二〉自我“不確定”導(dǎo)致不科學(xué)的自我定位
當(dāng)問(wèn)到“你是通過(guò)什么方式了解自己的”時(shí)，43.3%的認(rèn)為是“自己的`體會(huì)”，而回答“別人的評(píng)價(jià)”的占46.7%，而回答通過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)的只占3.3%。當(dāng)問(wèn)到“你選擇專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是什么”時(shí)，說(shuō)“適合自己”的只占38.9%，“好就業(yè)”占38.9%，還有11.1%的學(xué)生回答“別人說(shuō)，好”5.6%的同學(xué)回答“估計(jì)還可以”。當(dāng)問(wèn)到“你是否滿(mǎn)意目前自己所就讀的專(zhuān)業(yè)”時(shí)，有35%的同學(xué)回答“不喜歡”，40%的同學(xué)回答“喜歡”，25%的回答“不太確定”。當(dāng)問(wèn)到“你在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”時(shí)，只有21.1%的同學(xué)回答說(shuō)“有清晰但比較短期的目標(biāo)”，還有36.8%的同學(xué)回答“目標(biāo)模糊”，5.3%的說(shuō)“沒(méi)有目標(biāo)”。
然而調(diào)查表明，大部分大學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期專(zhuān)注于文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的家庭教育嚴(yán)重的影響了學(xué)生而發(fā)展不能立足自我，再行進(jìn)行自我定位，找出缺點(diǎn)與不足，自己已“落伍”了卻渾然不知，這將為其大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生障礙，不能進(jìn)行嚴(yán)密的自我剖析，沒(méi)有這種自我思維能力，將對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響!大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，促進(jìn)自身發(fā)展。
那么，這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標(biāo)的問(wèn)題�，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。
清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，我們首先要準(zhǔn)確的評(píng)估自己掌握的知識(shí)和技能;其次要善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。通過(guò)類(lèi)似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)我們能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。
〈三〉專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性造成職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，學(xué)生已經(jīng)具備了自我選擇專(zhuān)業(yè)的人性化模式，但由于學(xué)生自我閱歷不足，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，信息量不足，不能發(fā)展的去看待社會(huì)的一些表面現(xiàn)象。高考填報(bào)志愿，多數(shù)是聽(tīng)了所得非專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導(dǎo)，將思維定格在死胡同里面，盲目性的就下了“賭注”，從根本上了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題思想。當(dāng)問(wèn)到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去發(fā)展嗎”?回答“了解”的有42.9%，“不太了解”的占47.6%，還有4.8%的人認(rèn)為“沒(méi)有必要考慮”，4.8%的人回答“不了解”。
問(wèn)“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時(shí)，50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”，16.7%的人回答“能找到工作就不錯(cuò)了”，33.3%的同學(xué)回答是“經(jīng)過(guò)考慮和挑選才最終決定的”。當(dāng)問(wèn)到“選擇就業(yè)時(shí)你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí)13.1%的學(xué)生回答是“興趣愛(ài)好”，4.3%的同學(xué)回答“據(jù)薪水高低決定”，60.9%的同學(xué)考慮“以后的發(fā)展空間”還有回答工作穩(wěn)定的占21.7%，當(dāng)問(wèn)到“在就業(yè)時(shí)你認(rèn)為業(yè)最重要的是什么”時(shí)，回答“專(zhuān)業(yè)”的占4.8%，回答“學(xué)校知名度”的占9.5%，而回答“一個(gè)人的能力的”占76.2%“學(xué)歷”的占9.5%。
當(dāng)問(wèn)到“畢業(yè)后如果選擇就業(yè)你會(huì)首選什么”時(shí)，47.4%的同學(xué)回答了“國(guó)營(yíng)企業(yè)”，5.3%的同學(xué)回答了“政府機(jī)關(guān)”，外資企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)，及其他的各占10.5%。當(dāng)問(wèn)到“如果是自己創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí)，回答“資金”的占23%，回答“政策”的占3.8%，“技術(shù)”22.2%，“機(jī)遇”40.9，“創(chuàng)意”22.7%。同學(xué)們的價(jià)值觀，職業(yè)觀已向穩(wěn)定方面轉(zhuǎn)型，而且大多數(shù)都是人為能力重于興趣，終于環(huán)境形勢(shì)而忽略了知識(shí)領(lǐng)域，技術(shù)能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的就業(yè)方面還存在盲目性。沒(méi)有合理準(zhǔn)確的認(rèn)清形勢(shì)，以及潛伏的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)!對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的直接表現(xiàn)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。
因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的憧憬，對(duì)五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專(zhuān)業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專(zhuān)業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或態(tài)度模糊，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，以及今后的擇業(yè)。
對(duì)就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就高低。冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。造成這種狀況的原因可能來(lái)自于兩個(gè)方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對(duì)經(jīng)濟(jì)支持，使很多大學(xué)生忘卻或暫時(shí)忘卻了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書(shū)，缺乏對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)確和認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠，需要更詳細(xì)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
〈四〉高校職業(yè)教育體系有待完善
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 4
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，從個(gè)性測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望等方面了解大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出建議，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1研究目的
職業(yè)生涯早期的概念是由沙特列(Shartle)提出的。他認(rèn)為，職業(yè)生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱(chēng)。大陸學(xué)者吳國(guó)存認(rèn)為，職業(yè)生涯只是從職業(yè)能力的獲得，職業(yè)興趣的培養(yǎng)，選擇職業(yè)就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，起始于人的出生。本研究認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展總體計(jì)劃和總廓的勾畫(huà)，具有粗略性、目標(biāo)性、長(zhǎng)期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷顯現(xiàn)，為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀是十分必要的。因此，本研究以洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷及正式問(wèn)卷，調(diào)查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期使指導(dǎo)工作有針對(duì)性、準(zhǔn)確性。
2研究方法
2.1研究工具本研究采用自擬調(diào)查問(wèn)卷，共23個(gè)題目，包含有大學(xué)生的個(gè)性測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望。
2.2研究對(duì)象本研究對(duì)洛陽(yáng)理工學(xué)院在校學(xué)生400名(隨機(jī)抽取)進(jìn)行施測(cè)，回收有效問(wèn)卷378份，回收率為94.5%。其中男生256名，占67.7%，女生122名，占32.3%;文科180人，占47.6%，理科198人，占52.4%。
3研究結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生的個(gè)性測(cè)試大學(xué)生的個(gè)性測(cè)試主要是了解大學(xué)生對(duì)自身狀況了解的認(rèn)知程度。個(gè)性心理特征是個(gè)性中的特征結(jié)構(gòu)，是個(gè)體心理差異性的集中表征，它表明一個(gè)人的典型心理活動(dòng)和行為。對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展，都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性心理和社會(huì)心理屬性。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，選擇一個(gè)與自己的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)相一致的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來(lái)快樂(lè)，工作更有意義，而且能讓個(gè)人在工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，從個(gè)體個(gè)性心理特征的定位入手，找到與個(gè)性心理特征類(lèi)型相匹配的職業(yè)類(lèi)型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是十分科學(xué)的。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：“非常清楚地了解自己的興趣”的學(xué)生占65.9%，不太確定的占32.9%，沒(méi)有考慮過(guò)的占1.2%;“非常清楚地了解自己的個(gè)性”的占70.7%，不太確定的占21.6%，沒(méi)有考慮的占0.6%;“非常清楚地了解自己的能力特長(zhǎng)”的占52.1%，不太確定的占40.1%，沒(méi)有考慮的占4.2%;“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”的占46.7%，不太確定的占36.5%，沒(méi)有考慮的占10.8%。
通過(guò)上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己有比較清楚的認(rèn)識(shí)，了解自己的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，并且對(duì)職業(yè)的選擇也有自己的偏好。
3.2大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要考察大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。在問(wèn)卷中問(wèn)及“自己未來(lái)發(fā)展方向和計(jì)劃”時(shí)，非常明確的占31.7%，不太確定的占43.1%，其中有12.6%的學(xué)生表示自己沒(méi)有考慮過(guò)。而“非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展”的占39.8%，不確定的占41.5%�！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃很重要”的調(diào)查上顯示，認(rèn)為重要的占71.3%，不太重要的僅占6.4%。
這些進(jìn)一步說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)壓力面前都在積極考慮自己的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，基本能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是這種意識(shí)又是非常模糊的。在實(shí)際行動(dòng)中缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的情況相當(dāng)普遍，其中71%的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃;26%的大學(xué)生表示不夠明確;只有極少部分表示有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象將導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，也就無(wú)從談起個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。
3.3大學(xué)生職業(yè)愿望主要了解大學(xué)生在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中對(duì)生涯規(guī)劃的了解以及學(xué)校為學(xué)生提供的幫助和咨詢(xún)狀況。其中在問(wèn)到“為了更明確自己的發(fā)展方向我會(huì)主動(dòng)去做人才測(cè)評(píng)”時(shí)，表示愿意的占26.5%，表示沒(méi)有考慮過(guò)的占45.6%;“對(duì)學(xué)校/其他服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”滿(mǎn)意的占13.4%，一般的占54.6%;當(dāng)問(wèn)及“是否愿意選擇專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)收費(fèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”時(shí)，表示愿意的占40.4%，不愿意的.占59.6%;而問(wèn)及“當(dāng)你面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)，你通常尋求哪些幫助”時(shí)，其中來(lái)自父母和老師的占的比例較大，占到76.3%，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)占13.7%;在提到“愿意為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃投資多少錢(qián)”時(shí)，超過(guò)300元的僅占16.6%，大多數(shù)學(xué)生寧愿花費(fèi)到別的消費(fèi)品上而不愿投資到職業(yè)生涯上。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但是對(duì)于如何進(jìn)行規(guī)劃以及尋求專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助卻表現(xiàn)出猶豫。一方面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅局限在表面上;另一方面，多數(shù)高校只是提供一般的就業(yè)政策咨詢(xún)和一些單位的招聘信息，舉辦一些就業(yè)講座，教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝方法等，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi)，沒(méi)有把職業(yè)生涯的內(nèi)涵和精髓很好地灌入學(xué)生的心中。
此外，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè)，職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的社會(huì)接受程度尚比較低，多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提供的服務(wù)非常不如人意，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的各種服務(wù)項(xiàng)目也沒(méi)有很好的宣傳，有些學(xué)生根本就不知道通過(guò)人才的測(cè)評(píng)可以對(duì)自己有一個(gè)更好的了解，能更好地指導(dǎo)自己的職業(yè)規(guī)劃。
4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討
4.1正確自我認(rèn)知，準(zhǔn)確定位自我認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，有時(shí)是帶有主觀性的。一個(gè)人在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，雖然對(duì)自己的興趣、人格、能力有一定感性和經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)，但往往缺乏科學(xué)依據(jù)。因此，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)教師要指導(dǎo)學(xué)生使用各種有效的方法對(duì)他們個(gè)性特征，氣質(zhì)類(lèi)型及人格特征等進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)估，以使學(xué)生對(duì)自己和適合的職業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)。只有了解了自身的優(yōu)勢(shì)與不足，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，為確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。
4.2增強(qiáng)機(jī)構(gòu)和人員的專(zhuān)業(yè)性大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)從組織上加以保障，建立大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育體系。首先，學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展而不是流于形式;其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序。同時(shí)，引進(jìn)和吸收專(zhuān)業(yè)人士加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
4.3加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)的人性化實(shí)踐中往往重教育輕指導(dǎo)，重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量，難以做到以人為本、以學(xué)生為本，難以照顧具體學(xué)生的差異性和接受性。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，多種形式互相配合，有針對(duì)性地選擇不同形式開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 5
當(dāng)今，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)時(shí)髦的話題，許多大學(xué)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程或是專(zhuān)題報(bào)告與講座，網(wǎng)絡(luò)上也大肆炒作，一時(shí)間職業(yè)生涯規(guī)劃成了大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來(lái)"規(guī)劃"，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③ 使你樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥ 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。
生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地"撞大運(yùn)"，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個(gè)道理。
第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿(mǎn)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國(guó)加入wto后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著
簡(jiǎn)歷
與求職書(shū)到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能"慧眼識(shí)英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
二、大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。
職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的'匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：
�、� 依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；
② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；
�、� 揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；
�、� 審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。
就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。沒(méi)有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。
6、 評(píng)估與反饋
整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。
由此可以看出，整個(gè)規(guī)劃流程中正確的
自我評(píng)價(jià)
是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。
三、職業(yè)錨對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示
職業(yè)錨的概念是由美國(guó)埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對(duì)職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測(cè)是很困難的，這是因?yàn)橐粋�(gè)人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實(shí)際上是一個(gè)不斷探索過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 6
職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)人在職業(yè)發(fā)展道路上必須面對(duì)的重要問(wèn)題。它涉及到個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀以及職業(yè)目標(biāo)等多個(gè)方面。本報(bào)告通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的深入調(diào)查和分析，為廣大求職者提供有益的參考和指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
一、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷設(shè)計(jì)涵蓋了個(gè)人基本情況、職業(yè)興趣、能力評(píng)估、職業(yè)目標(biāo)等多個(gè)方面，全面了解受訪者的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。訪談則針對(duì)部分受訪者進(jìn)行了深入交流，以獲取更具體的信息和意見(jiàn)。
調(diào)查樣本涵蓋了不同年齡、性別、學(xué)歷和行業(yè)的受訪者，以確保調(diào)查結(jié)果的廣泛性和代表性。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1、職業(yè)興趣與選擇
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受訪者在選擇職業(yè)時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮自己的興趣和愛(ài)好。他們認(rèn)為，只有對(duì)職業(yè)有濃厚的興趣，才能在工作中保持持久的動(dòng)力和熱情。同時(shí)，也有一部分受訪者表示，在選擇職業(yè)時(shí)，會(huì)考慮行業(yè)的發(fā)展前景和薪資待遇等因素。
2、能力評(píng)估與提升
受訪者普遍認(rèn)為，能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。他們對(duì)自己的能力進(jìn)行了客觀評(píng)估，并制定了相應(yīng)的提升計(jì)劃。其中，溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力被認(rèn)為是職場(chǎng)中最為重要的能力。
3、職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃
大部分受訪者都有明確的.職業(yè)目標(biāo)，并制定了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。他們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、提升能力和拓展人脈等方式，努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，也有一部分受訪者表示，他們會(huì)根據(jù)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。
三、存在的問(wèn)題與建議
1、問(wèn)題
�。�1）部分受訪者在職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏明確的目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展不夠順利。
�。�2）一些受訪者對(duì)自己的能力評(píng)估不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在職業(yè)選擇和發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了偏差。
�。�3）部分受訪者在面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力和自信心。
2、建議
（1）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助求職者明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。
�。�2）提高自己認(rèn)知能力，準(zhǔn)確評(píng)估自己的能力和興趣，選擇適合自己的職業(yè)。
�。�3）不斷提升自己的職業(yè)技能和素養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)和困難的能力。
�。�4）靈活調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)。
四、結(jié)論
通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)和合理的職業(yè)規(guī)劃可以幫助個(gè)人更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。同時(shí)，我們也看到了一些在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題和不足，需要個(gè)人和社會(huì)共同努力加以改進(jìn)。
因此，我們建議廣大求職者加強(qiáng)自己認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，并不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和教育，為求職者提供更好的職業(yè)指導(dǎo)和支持。
在未來(lái)的職業(yè)生涯中，我們將繼續(xù)關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展和變化，為求職者提供更加全面和實(shí)用的指導(dǎo)和服務(wù)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 7
此次調(diào)查以中職生為對(duì)象，分別對(duì)他們對(duì)自己的認(rèn)知情況、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知情況、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知情況以及對(duì)學(xué)校中職生就業(yè)指導(dǎo)工作的態(tài)度意見(jiàn)四個(gè)方面做了詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分同學(xué)對(duì)自己將來(lái)的擇業(yè)表示困惑，他們能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，卻由于種種原因不能充分了解職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。由此可見(jiàn)，我校中職生就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)生群體中產(chǎn)生的實(shí)際影響并不大，需要加大宣傳工作力度，給同學(xué)們創(chuàng)造合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷完善。
職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿(mǎn)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國(guó)加入WTO后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少中職生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，不如直接進(jìn)行實(shí)踐。殊不知，理論來(lái)源于實(shí)踐同時(shí)也在指導(dǎo)著實(shí)踐，只有將理論掌握好了，才能更高效率的處理好自身的求職實(shí)踐行為。
一、調(diào)查方法
1.調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查以所有在讀中職生為主體，采用隨機(jī)抽樣方法分別從不同性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)中選取調(diào)查對(duì)象。為了保證問(wèn)卷結(jié)果的真實(shí)全面性，我們對(duì)全校不同性質(zhì)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)分別進(jìn)行了抽樣調(diào)查，避免由于某一單一學(xué)科性質(zhì)的學(xué)生的同質(zhì)性導(dǎo)致問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的不準(zhǔn)確性。
2.資料收集方法
本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查法收集資料，問(wèn)卷包括五大部分。除了被調(diào)查者個(gè)人的基本情況外，主要詢(xún)問(wèn)了他們對(duì)自己的認(rèn)知情況，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知情況，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知情況以及對(duì)學(xué)校中職生就業(yè)指導(dǎo)工作的態(tài)度和意見(jiàn)等方面的問(wèn)題。本次調(diào)查我們對(duì)在校的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收570份，回收率95%。調(diào)查過(guò)程中，我們從學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇，家庭的背景、是否了解自己的職業(yè)興趣、是否清楚自己的能力特長(zhǎng)、是否清楚了解自己的優(yōu)劣勢(shì)、是否清楚地了解自己的個(gè)人特質(zhì)所決定的適合的職業(yè)、是否清楚自己在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法以及自己職業(yè)生涯意識(shí)與能力現(xiàn)狀等進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.中職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)目的不明確
選擇專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自己的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)選擇適合自己，適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展，否則會(huì)制約學(xué)生職業(yè)生涯的成功，給學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)造成惡性循環(huán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)表現(xiàn)出很大的盲目性。
（1）學(xué)生對(duì)于自己了解程度調(diào)查
1）學(xué)生對(duì)自己選擇的專(zhuān)業(yè)不夠了解，僅13%的學(xué)生對(duì)自己所選擇專(zhuān)業(yè)非常了解，34%的人對(duì)所選擇專(zhuān)業(yè)比較了解，高達(dá)43%的學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不太了解或一點(diǎn)都不了解，同時(shí)，學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的渠道主要是通過(guò)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章、教師介紹、新聞媒體或親友推薦，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)信息主要來(lái)源于學(xué)校，學(xué)校為贏得生源，往往大談優(yōu)勢(shì)，弱化不足，導(dǎo)致學(xué)生得到的專(zhuān)業(yè)信息片面，難以使學(xué)生形成客觀的評(píng)價(jià)。
2）缺乏對(duì)自己興趣、職業(yè)能力的了解，74.4%的學(xué)生沒(méi)有測(cè)驗(yàn)過(guò)自己的職業(yè)興趣，職業(yè)能力等。由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度較低，只有47%的學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)非常了解或比較了解，有超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、適合自己職業(yè)發(fā)展的方向不了解。
2.中職學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求理想色彩過(guò)重
中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求符合時(shí)代特征和自己實(shí)際，但也存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。�1）理想色彩較濃。在自己的職業(yè)期望中，學(xué)生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，又適合自己的性格與能力，還有較高的收入，希望三者兼得，其中希望適合自己的性格與能力，還有較高的收入的占了46.2%。
（2）對(duì)職業(yè)生涯的成功的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠。有70%的學(xué)生認(rèn)為主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱(chēng)等方面，特別是在校生對(duì)獲得持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)注不夠。15%的學(xué)生注重獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
�。�3）對(duì)職業(yè)生涯成功的外在因素看得比較重。53%的.學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人在職業(yè)上取得成功最關(guān)鍵的因素在于機(jī)遇、家庭背景等，可以看出，學(xué)生忽視了主觀努力的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)與生活中可能出現(xiàn)消極、被動(dòng)或僥幸的現(xiàn)象。
3.中職學(xué)生對(duì)自己生涯發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)知不清晰
�。�1）學(xué)生對(duì)自己知識(shí)與態(tài)度的認(rèn)知度調(diào)查
只有15%的學(xué)生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)行業(yè)背景，52%的學(xué)生不太了解，21%的學(xué)生不了解，還有12%的人沒(méi)考慮過(guò)。
�。�2）學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心調(diào)查
只有15%的被調(diào)查學(xué)生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趁勢(shì)、相關(guān)行業(yè)背景，說(shuō)明學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)不夠了解，對(duì)自己生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足。被調(diào)查學(xué)生中有59.3%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)前景抱樂(lè)觀態(tài)度，40.6%對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)前景抱不太樂(lè)觀或悲觀的態(tài)度，表明對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。
4.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)缺乏
中職學(xué)生正處于從依賴(lài)走向獨(dú)立，從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計(jì)，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。中職學(xué)生的職業(yè)生涯正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)。被調(diào)查學(xué)生中只有46.5%的學(xué)生了解該如何確定當(dāng)前和未來(lái)的奮斗目標(biāo)，近58%的學(xué)生不太了解或不了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展；只有31%的學(xué)生了解未來(lái)三五年的發(fā)展計(jì)劃，15.5%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在中職學(xué)校學(xué)生中認(rèn)識(shí)不夠，自己職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱。
三、對(duì)策與建議
1.落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項(xiàng)內(nèi)容
�。�1）加強(qiáng)職業(yè)理想教育。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹(shù)立正確的職業(yè)理想。
�。�2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)概況介紹讓學(xué)生了解該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。
�。�3）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。針對(duì)職校生對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確把握，要以“多元智能理論”作指導(dǎo)，以人才測(cè)評(píng)工具為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。
�。�4）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培養(yǎng)。即要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定適應(yīng)社會(huì)需求、符合自身職業(yè)潛能特點(diǎn)和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。
2.拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專(zhuān)題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開(kāi)設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)�？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 8
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，職業(yè)生涯規(guī)劃成為每個(gè)人都需要認(rèn)真思考和規(guī)劃的重要課題。本次調(diào)查了解當(dāng)前職場(chǎng)人士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知、實(shí)踐情況及其影響因素，以期為個(gè)人和組織提供更加有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
一、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)職場(chǎng)人士，包括在職員工、求職者等；訪談則針對(duì)企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人和職業(yè)規(guī)劃師。問(wèn)卷調(diào)查主要收集數(shù)據(jù)，訪談則用于深入了解受訪者的觀點(diǎn)和看法。
二、調(diào)查結(jié)果
1、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知情況
調(diào)查顯示，大部分職場(chǎng)人士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但普遍缺乏深入的認(rèn)識(shí)。其中，僅有約30%的受訪者表示對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解，而近一半的受訪者表示只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)或略知一二。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐情況
在實(shí)踐方面，大多數(shù)職場(chǎng)人士認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。然而，僅有約40%的受訪者制定了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，而近60%的受訪者表示沒(méi)有制定或只是模糊地考慮過(guò)。
3、影響因素分析
影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素多種多樣。調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)人興趣、能力和價(jià)值觀是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素。此外，家庭背景、教育背景、社會(huì)環(huán)境等因素也對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一定影響。
三、討論與建議
1、提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
針對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)人士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知不足的.問(wèn)題，建議加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和普及，提高個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。同時(shí)，企業(yè)和組織也應(yīng)重視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工提供必要的支持和指導(dǎo)。
2、制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃
對(duì)于沒(méi)有制定明確職業(yè)生涯規(guī)劃的職場(chǎng)人士，建議他們根據(jù)個(gè)人興趣、能力和價(jià)值觀等因素，制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。同時(shí)，也要關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。
3、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技能提升
為了提高個(gè)人在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，建議職場(chǎng)人士加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技能提升。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
本次調(diào)查顯示，當(dāng)前職場(chǎng)人士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和實(shí)踐情況存在不足。為了提高個(gè)人和組織的競(jìng)爭(zhēng)力，需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和普及，提高個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，并制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技能提升也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
五、展望
未來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，職業(yè)生涯規(guī)劃將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，我們需要持續(xù)關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的最新理論和實(shí)踐，不斷完善和更新自己的職業(yè)規(guī)劃理念和方法。同時(shí)，也需要加強(qiáng)個(gè)人與組織之間的溝通和合作，共同推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告 9
寒假期間我對(duì)當(dāng)前xx學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作主要通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展，職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍較缺乏；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作主要集中在理論指導(dǎo)方面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理解的廣度和深度不夠，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不夠科學(xué)合理，可行性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我有一些相關(guān)建議與意見(jiàn)，包括完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃體系的本土化建設(shè)；科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，促使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作順利開(kāi)展；加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程化；豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念；推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高�！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”；將職業(yè)規(guī)劃理念引進(jìn)中學(xué)，開(kāi)展人生規(guī)劃指引教育，以此推動(dòng)呂梁市職業(yè)教育發(fā)展。
一、導(dǎo)言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國(guó)內(nèi)高校傳播，尤其是美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。
三、分析論證
通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤狈ψ晕艺J(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問(wèn)題1：您了解自己的興趣嗎？
問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎
問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎？
問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎？
自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲�(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)
問(wèn)題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎？
問(wèn)題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？
問(wèn)題7：您清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎？
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)
問(wèn)題8：對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向？
問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎？
問(wèn)題10：您對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度？
調(diào)查資料顯示，近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來(lái)越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過(guò)高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè)觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無(wú)所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的`大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。
�。ㄋ模⿲�(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性
問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
問(wèn)題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃？
當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
�。ㄎ澹﹛x學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)
問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎？
調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高�；旧隙荚O(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育，其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等，并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。
�。⿲W(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)
問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)？
數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。
�。ㄆ撸┤狈�(duì)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己
問(wèn)題15：您了解專(zhuān)業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎？
接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。
�。ò耍┳钕Ｍ麑W(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)
問(wèn)題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)？
調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開(kāi)始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。
�。ň牛┫Ｍ麑W(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新
問(wèn)題17：如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎？
調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
四、總結(jié)與建議
調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：
�。ㄒ唬┩晟坡殬I(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)
職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。
�。ǘ┛茖W(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作
由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。
大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。
大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類(lèi)和“職業(yè)群”，了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇范圍，本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑，能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來(lái)思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，這就要求他們深入了解自己的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情感基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的其它專(zhuān)業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息，區(qū)分各種職業(yè)的異同，判斷何種職業(yè)適合自己，在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段，要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性，引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索，對(duì)選定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試（如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問(wèn)相關(guān)企業(yè)等），基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。
大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，深化對(duì)本專(zhuān)業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì)，順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前，xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，專(zhuān)職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少，且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧，無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序，不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn)，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè)，并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念
學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高�？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。
�。ㄎ澹┩菩小皩W(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高�！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”
通過(guò)跟蹤走出社會(huì)的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)�？梢詫ⅰ皩W(xué)長(zhǎng)”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對(duì)一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。
（六）將職業(yè)規(guī)劃理念引進(jìn)中學(xué)，開(kāi)展人生規(guī)劃指引教育
中學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生發(fā)展，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，是提高學(xué)生素質(zhì)的要求。中學(xué)可開(kāi)展人生規(guī)劃指引教育，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的主控力及學(xué)習(xí)作決定的方法。這有利于促進(jìn)大學(xué)職業(yè)生涯教育的銜接，不斷完善呂梁的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，對(duì)緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)具有一定的作用。
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