高職旅游管理專業(yè)《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)證研究論文
職業(yè)生涯規(guī)劃教育已深入各行各業(yè)的教育之中，高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育已顯現(xiàn)出其重要性和必要性。及時(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)情感、明確職業(yè)目標(biāo)，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作目標(biāo)和職業(yè)理想，更是有益于提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文就麗江師專旅游管理管理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了調(diào)查與分析，針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策、建議。
一、對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象為選修該課程和職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)慕課的2015級(jí)、2016級(jí)旅游管理專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放90份問卷，回收86份問卷，其中83份為有效問卷，本次研究也隨機(jī)對(duì)部分任課教師進(jìn)行了訪談。問卷內(nèi)容主要涉及課程滿意度、職業(yè)規(guī)劃教育需求、課程學(xué)習(xí)效果、課程開設(shè)建議等四個(gè)方面。
二、《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程調(diào)查與分析
1.課程滿意度方面
對(duì)本課程的總體滿意度來看，有82%的同學(xué)表示很滿意、有11%的同學(xué)表示比較滿意，有5%的同學(xué)表示一般，有2%的同學(xué)表示不太滿意，沒有人表示不滿意。總體來說，本課程的滿意率較高。
2.分項(xiàng)目評(píng)價(jià)
從對(duì)本課程哪方面最為滿意（按滿意程度高低排序）的評(píng)價(jià)來看，有78%的同學(xué)認(rèn)為最滿意的是課程內(nèi)容，有67%的同學(xué)選擇教師教學(xué)水平，65%的同學(xué)認(rèn)為是課程的實(shí)用性，32%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)教學(xué)形式和方法滿意。訪談中任課教師也談到課堂教學(xué)因限于課時(shí)少、教師專業(yè)性不強(qiáng)等因素使課程偏于理論化，學(xué)生課堂上的實(shí)踐和參與較少。
3.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的需求
�。�1）大部分同學(xué)認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃越早越好：調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有很清晰的認(rèn)識(shí)。62%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常有必要，33%的同學(xué)認(rèn)為有一定的必要性，3%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，僅有2%的同學(xué)認(rèn)為非常不必要，說明學(xué)生意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；在開始個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間方面，有79%的同學(xué)認(rèn)為需要從一年級(jí)就開始做好自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，13%的同學(xué)認(rèn)為二年級(jí)開始職業(yè)規(guī)劃，有8%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)時(shí)或進(jìn)入企業(yè)才需要開展職業(yè)規(guī)劃。
（2）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)增強(qiáng)、態(tài)度端正：從課程內(nèi)容（多選）來看，87%的同學(xué)對(duì)就業(yè)信息感興趣，22%的同學(xué)想了解就業(yè)需掌握哪些職業(yè)技能，63%的同學(xué)希望能學(xué)習(xí)到求職技巧和禮儀，17%的同學(xué)希望能積極開展自我探索。
�。�3）學(xué)生更為注重課程的實(shí)效性，形式多樣化：數(shù)據(jù)顯示，43%的同學(xué)選擇了網(wǎng)絡(luò)授課，26%同學(xué)選擇課堂集中授課，17%的同學(xué)選擇專題講座，14%同學(xué)選擇專題活動(dòng)；46%的同學(xué)希望能一對(duì)一個(gè)人咨詢職業(yè)發(fā)展困惑，28%的同學(xué)選擇電話或網(wǎng)絡(luò)咨詢，26%的`同學(xué)選擇其他（父母、同學(xué)等）。
總之，通過對(duì)調(diào)查問卷、課程職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告和網(wǎng)絡(luò)慕課討論模塊相關(guān)核心詞的梳理和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃教育后在知識(shí)層面、態(tài)度層面和技能層面都有了積極的改變，學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)有了理性的思考和認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同感和自信心大大提升。
4.主要存在的問題及建議
（1）師資專業(yè)性不足，應(yīng)整合校內(nèi)外教學(xué)課程資源：從師資上來說，職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師一般由各系的政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，年齡結(jié)構(gòu)較輕，基本沒有本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少必要的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，因此授課過程偏于理論化，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度、廣度，教學(xué)過程就比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生聽課積極性不強(qiáng)、課程實(shí)效性差的問題。實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)將把第一課堂（課堂教學(xué)）和第二課堂（除課堂教學(xué)以外的）的教學(xué)資源有效整合，通過采用人才測(cè)評(píng)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)比賽、專題講座、素質(zhì)拓展活動(dòng)等啟發(fā)式、參與式的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，將課堂內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)力量整合起來，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富了學(xué)習(xí)資源，更是對(duì)教學(xué)師資的有力支持。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，應(yīng)豐富課程教學(xué)形式：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬應(yīng)聘等學(xué)習(xí)方式持肯定態(tài)度，但在實(shí)施過程中也暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性差、學(xué)習(xí)效果不盡如人意等問題。應(yīng)豐富課程教學(xué)形式，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、情景模擬法等參與式的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而切實(shí)提高課程教學(xué)的實(shí)效性。
�。�3）課程評(píng)價(jià)方式單一，應(yīng)多元化考核方式和內(nèi)容：課程一般采用理論卷面考試或課程
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加平時(shí)考勤成績(jī)的方式來核定學(xué)生的課程成績(jī)，現(xiàn)行的考試制度過于注重理論，過程性考核與終結(jié)性考核比例不恰當(dāng)，缺乏實(shí)踐性的技能考核。職業(yè)規(guī)劃教育是一系列的課程體系，更注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，因此對(duì)該門課程的考核應(yīng)綜合考慮課程學(xué)習(xí)、相關(guān)講座、競(jìng)賽活動(dòng)等成績(jī)，甚至加入頂崗實(shí)踐企業(yè)的評(píng)價(jià)等。
總之，作為提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的核心課程，《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力要求，健全職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系，從課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、師資力量配備、教學(xué)資源整合等方面進(jìn)行課程改革，體現(xiàn)本課程針對(duì)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的積極性，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。
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