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美國發(fā)布首份教師職業(yè)道德規(guī)范
火速圍觀!美國發(fā)布首份教師職業(yè)道德規(guī)范!
美國作為世界教育強國，各州曾經(jīng)在教師職業(yè)行為標準及道德判斷方面做法不一，導致教育工作者及研究者并不清楚社會對教師職業(yè)行為道德底線方面的期待。為此，全美各州教師教育與證書主管協(xié)會(NASDTEC)自2009年起開始收集各州的教師職業(yè)道德規(guī)范，并在2015年6月發(fā)布了首份“全美教師職業(yè)道德規(guī)范”。本期，小編帶你看看這份旨在為美國各州的學校、教育培訓機構提供普遍參考的教師職業(yè)道德規(guī)范，從哪些方面做出了要求。
并非遙不可及的空中樓閣
美國的師德理想是：“相信每一個人的價值和尊嚴，追求真理，力爭卓越，培養(yǎng)民主信念”。與師德理想相比，“教師職業(yè)道德規(guī)范”更具可操作性，它將直接影響教師的教學行為。
這份“教師職業(yè)道德規(guī)范”看上去更像是具體的行為準則，可操作性強。原來，美國素有實用主義傳統(tǒng)，深受行為主義的影響。美國人深信，特定的品質(zhì)表現(xiàn)為特定的行為，例如，“教師職業(yè)道德規(guī)范”就規(guī)定了當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出努力;不應故意使學生處于尷尬或受貶低的處境中等切實可行的內(nèi)容。
五大類別規(guī)范教師職業(yè)道德
這份全美教師職業(yè)道德規(guī)范不僅體現(xiàn)在對教師職業(yè)道德的一般要求上，還體現(xiàn)在教師與學生交往最密切的教學活動上，更體現(xiàn)在教師自身人格的不斷提升和追求上。
該規(guī)范將教師應遵守的職業(yè)道德要求劃分為五大類：對職業(yè)本身負責、對專業(yè)能力負責、對學生負責、對學校集體負責、合理運用科學技術及遵循倫理道德。
對職業(yè)本身負責，認識到選擇教師作為職業(yè)意味著要承擔高于法律最低要求的道德責任;對專業(yè)能力負責，在對知識和技能的運用、個人性格展示等方面追求最高的專業(yè)水平;對學生負責，尊重學生，為學生營造健康、安全、良好的教育環(huán)境;對學校集體負責，與集體成員建立良好、有效的互動關系;合理運用科學技術，遵循倫理道德，充分意識到通過技術手段交流、運用、創(chuàng)造和擴散信息的影響，慎重考慮技術手段的使用時間、地點及方式。
培養(yǎng)責任公民放在重要的位置
美國學校強調(diào)把學生培養(yǎng)成具有愛國精神，能對國家盡到責任和履行義務的“責任公民”。圍繞這一目標，“教師職業(yè)道德”強調(diào)合理運用科學技術，遵循倫理道德，把知識的富有和道德的完美有機地結合起來。
美國教育工作者認為，將道德教育有機地滲透于各科教學與學生的日常生活中，比直接灌輸更為有效。因為這樣至少不易使學生逆反。因此，愛國主義教育、法制教育、價值觀教育、人才教育、文明史教育以及心理教育成為學校德育的重要內(nèi)容。
在道德教育上，注重培養(yǎng)學生的基本價值觀和道德品質(zhì)，具體包括了：第一，誠實與勇敢，這是美國人一致推崇的品德。他們認為，誠實是做人的基本準則;而勇敢也包括了冒險精神，這是一種開拓精神。第二，公正和正直，能與持不同觀點的人共同工作，利己不損人，促進人與人之間平等。第三，自愛自律，養(yǎng)成各種有益于身心健康的習慣，戒除各種有損于這些目標的嗜好，培養(yǎng)與家庭生活準則一致的態(tài)度。不僅要做自己認為該做的事，而且要做自己并不愿意做、但社會需要做的正當?shù)氖虑椤?/p>
道德規(guī)范·對學生負責
教育工作者努力幫助每一個學生實現(xiàn)其潛能，使之成為一名有價值、有能力的社會成員。因此，教育工作者致力于激發(fā)學生的探究精神、求知與理解欲望，以及成熟的價值目標的形成。為了履行對學生的職責，教育工作者——
●在學生的求學過程中不應無理限制學生的獨立行動。
●不應該無理阻止學生接觸各種不同的觀點。
●不應故意隱瞞或歪曲有關學生進步的主題內(nèi)容。
●當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出恰當努力。
●不應故意使學生處于尷尬或受貶低的處境中。
●不應基于種族、膚色、性別、原國籍、婚姻狀況、政治或宗教信仰、家庭狀況、社會或文化背景、性傾向等不公正地不讓學生參加某活動、剝奪學生獲得某項好處、不讓學生獲得優(yōu)待。
●不應利用與學生的職業(yè)關系謀取私人利益。
●不應透露在職業(yè)服務過程中獲得的有關學生的信息，除非完全用于職業(yè)目的，或法律要求。
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