教師職業(yè)道德案例

　　教師職業(yè)道德案例

　　案例背景：這是一個(gè)全校聞名的班級(jí)，全校所有老師都知道并了解這個(gè)班，而這個(gè)班之所以全校皆知，全因這個(gè)男生——鬧鬧（在這里取名為鬧鬧），他幾乎是所有老師頭疼的對(duì)象

　　而他總是一副無(wú)所謂、滿不在乎的樣子。

　　剛來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，我就從別的老師口中得知他的大名，而我又新接他們班的體育，想到自己剛來(lái)學(xué)校上班就碰到這樣一名學(xué)生，著實(shí)讓我頭疼了一陣子，然而經(jīng)過(guò)這樣一件事情，讓我改變了自己的看法與想法。

　　過(guò)程敘述：

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課是比較難上的，因?yàn)槟�、女生差異較大，男生好動(dòng)，而女生不亦然，她們總是想少跑或不跑步。對(duì)于如何才能上好六年級(jí)的體育課，我請(qǐng)教過(guò)很多老師，而鬧鬧卻讓我不知所措。經(jīng)過(guò)多方了解，我知道了，其實(shí)他并不如平時(shí)表現(xiàn)得那么差，他也有好的一面。一次體育課上，他表現(xiàn)的非常好，但是也顯得很沉悶，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“你今天怎么了，這可不像平時(shí)的你呀？”他說(shuō)：“今天老師讓我們寫作文，題目是：你喜歡的小動(dòng)物。我就想起我以前養(yǎng)的白頭鴿了。”我問(wèn)：“你的鴿子怎么了？”他說(shuō)：“那是我哥哥用別的鳥和人家換的，給我了，我養(yǎng)了好幾年，和它特別有感情，但是它飛走了，我找不找它了，我爸爸說(shuō)再給我買一只，可沒(méi)有一只和我的一樣，我想我的白頭鴿�！闭f(shuō)著，鬧鬧就哭了，這是他第一次在我面前落淚。聽(tīng)著他的這番話，我感觸頗深，一個(gè)孩子對(duì)小動(dòng)物都這么有感情，何況是人呢？課后，我把他單獨(dú)留下來(lái)，與他面對(duì)面的進(jìn)行談心。我說(shuō)：“我現(xiàn)在不是以一名老師的身份和你談話，我想以一個(gè)朋友，甚至是一個(gè)好朋友的身份和你聊天，你愿意和我成為好朋友嗎？”他說(shuō)：“老師我可以成為你的朋友嗎？”我說(shuō)：“可以，我愿意成為你們每一個(gè)人的知心好朋友，但也要你們肯接受我這個(gè)朋友才行！”他說(shuō)：“我愿意接受您做我的知心好朋友�！蔽艺f(shuō)：“那我們就來(lái)聊一聊吧。”

　　案例的分析與反思：

　　1、原因分析：

　　經(jīng)過(guò)這次聊天，我知道他的父母都忙著賺錢，經(jīng)常去外地，而他自己一個(gè)人在家，沒(méi)有人照顧他、幫助他、教育他，凡事都要靠自己。聊天中，我從鬧鬧的言語(yǔ)中得知，其實(shí)他是一個(gè)很好的孩子，自食其力的能力很強(qiáng)，同時(shí)也是一個(gè)擁有愛(ài)心，懂得照顧別人、關(guān)心別人、幫助別人的人，還是一個(gè)自尊心較強(qiáng)的人，但是從他平時(shí)的言談舉止中也可以看出，他是一個(gè)缺乏自控能力的人，雖然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相對(duì)于較差，只有三、四年級(jí)學(xué)生的控制能力。用他的話來(lái)說(shuō)，就是：“我也想管住自己，但有時(shí)我就是管不住，我也不知道怎么辦。”。這都與他的父母經(jīng)常不在身邊有關(guān)，從而導(dǎo)致鬧鬧變成今天這個(gè)樣子。

　　2、措施分析：

　　教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開(kāi)始。鬧鬧缺乏的就是別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，所以，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)該用自己的愛(ài)心去對(duì)待他，讓他感受到其實(shí)每一個(gè)人都是關(guān)心他的，愛(ài)護(hù)他的，讓他真真正正的體會(huì)到大家不是用有色眼光看他，而是平等對(duì)待他，都想成為他的朋友。

　　3、效果分析：

　　在2001年全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上，教師作為社會(huì)道德傳統(tǒng)的繼承者和傳遞者，不僅要把前人長(zhǎng)期積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且還要把前人確定的道德價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

　　在老師的眼中，學(xué)生就是未長(zhǎng)大的孩子，無(wú)論他們長(zhǎng)多高、多大，好像他們永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大似的，所以學(xué)生在老師面前永遠(yuǎn)是那么渺小，好像他們做什么、說(shuō)什么都是很幼稚可笑的。在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，總是大聲斥責(zé)，批評(píng)學(xué)生時(shí)耐心不夠；在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀、有進(jìn)步時(shí)，總是吝惜表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)。人們常說(shuō)：“老師要走進(jìn)學(xué)生，和他們打成一片，與他們平等相待，要成為他們的朋友�！迸笥鸭礊楸舜耸熳R(shí)要好的人。朋友間不會(huì)有不耐煩，朋友間不會(huì)有偏愛(ài)，朋友間更不會(huì)有偏惡。古人云：“賢俊者可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”因?yàn)樗麄兪呛⒆�，是我們的朋友，所以我們更�?yīng)平等對(duì)待。

　　經(jīng)過(guò)上次的聊天，我感覺(jué)到鬧鬧真的變了，變得越來(lái)越懂事了，而且上課也由以前的鬧事者變成了老師的小助手，無(wú)論老師在與否，他都能協(xié)助老師上好課，由于以前他是全校最鬧的小霸王，誰(shuí)都怕他，不敢惹他，只要他一發(fā)話誰(shuí)都不敢動(dòng)，有時(shí)比老師的話都管用。一次在上體育課的時(shí)候，他們班的紀(jì)律很差，有許多人在站隊(duì)的時(shí)候說(shuō)話，經(jīng)提醒仍不見(jiàn)停止。后來(lái)，我站在原地什么話也不說(shuō)，就那么看著他們，忽然間所有的人都不說(shuō)話了，全都站好并且看著我，正在我感到不解的時(shí)候，我看見(jiàn)鬧鬧從隊(duì)伍后面偷偷的站到了自己的位置，這時(shí)我終于知道了，原來(lái)是鬧鬧讓他們停止了說(shuō)話，并且立正站好。下課時(shí)鬧鬧帶著大家主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并且等大家都走了以后跟我說(shuō)：“老師您別生氣了，都是我們不好，我們沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律，隨便說(shuō)話，都是我們不好，我代他們向您道歉。我給您按摩，您就別生氣了好嗎？”說(shuō)完，還真動(dòng)手給我按摩了起來(lái)�？粗�鬧鬧那張誠(chéng)摯的臉龐，我的心里感到暖暖的。我看著他問(wèn)：“你又沒(méi)說(shuō)話，為什么你要向我道歉呀？”他卻說(shuō)了一句非常讓我感動(dòng)的話，他說(shuō)：“我們是一個(gè)班的，是一個(gè)集體，他們犯了錯(cuò)誤，由我道歉有什么不可以的嗎？” 我第一次在鬧鬧的言語(yǔ)中聽(tīng)到“集體”兩個(gè)字，就是這樣一句非常平凡卻實(shí)在的話，讓我對(duì)他刮目相看。

　　4、存在問(wèn)題：

　　教師的愛(ài)對(duì)于確立良好的師生關(guān)系，以及教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)校與家庭和社會(huì)的關(guān)系等，都有親和作用。

　　師愛(ài)是教師與學(xué)生的情感紐帶，它在教師與學(xué)生間架起一座情感的橋梁、信任的橋梁。學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)，他會(huì)在心理上與教師更親近，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育，包括教師講授的科學(xué)知識(shí)、為人處事之道，以及教師給予的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。教師愛(ài)學(xué)生，自然會(huì)贏得學(xué)生家長(zhǎng)的好感，教師與家長(zhǎng)便有了共同探討學(xué)生教育方案的心理基礎(chǔ)，教師就不再是孤軍奮戰(zhàn)。

　　然而，我校所處地理環(huán)境屬于城鄉(xiāng)結(jié)合處，外地打工子女居多，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問(wèn)，自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危�在校表現(xiàn)如何一概不知。而本地孩子的父母，有的下崗，有的溺愛(ài)孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在校表現(xiàn)一般都較差強(qiáng)人意，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問(wèn)題，老師一般都與之聯(lián)系不上。鬧鬧的父母就是這樣的一個(gè)例子，像鬧鬧這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，無(wú)論如何孩子是需要父母關(guān)愛(ài)的，老師給予的再多也不如自己父母給予的多。

　　今后進(jìn)一步的打算：

　　“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！�

　　教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，而且要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對(duì)任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們?nèi)�體，一個(gè)也不能少。

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