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試論新西蘭教師職業(yè)道德規(guī)范分析及啟示的論文
論文摘要：新西蘭有比較完善的教師職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)對(duì)新西蘭教師的職業(yè)道德規(guī)范的分析能夠?yàn)槲覈?guó)教師職業(yè)道德規(guī)范提供一些借鑒。
論文關(guān)鍵詞：新西蘭；職業(yè)道德規(guī)范；啟示
一、新西蘭教師職業(yè)道德規(guī)范分析
新西蘭的注冊(cè)執(zhí)業(yè)教師必須是在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的能力、文化背景、性別、年齡和發(fā)展階段，努力為學(xué)生提供最高水平的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。這項(xiàng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)工作是教師與同行、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)和家人，以及更廣泛的社會(huì)成員的合作中完成的。我們可以看到新西蘭教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的主體性地位，充分的了解到學(xué)生自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新西蘭教師的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教育不是教師單一責(zé)任的完成而是在教師的作用下，學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)齊抓共管中完成的，使教育的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成了一個(gè)有序而合理的教育鏈條。新西蘭教師的專(zhuān)業(yè)互動(dòng)依據(jù)以下4條基本原則：“自主性：尊重并保護(hù)他人的權(quán)利。公正性：分享權(quán)力，防止權(quán)力被濫用。求善：善對(duì)他人，把對(duì)他人的傷害降到最低。求真：誠(chéng)實(shí)對(duì)待他人和自己�！睆倪@四個(gè)基本原則中我們可以看到，教師互動(dòng)時(shí)對(duì)待學(xué)生首先不是把學(xué)生看做是教育的對(duì)象而是一個(gè)享有基本權(quán)利的人，教師的教育活動(dòng)是不能觸犯并且傷害到學(xué)生的最基本權(quán)利的，也就是我們常說(shuō)的不能以愛(ài)的名義做傷害人的事。對(duì)新西蘭教師的職業(yè)道德規(guī)范從以下四個(gè)方面加以分析：
(一)對(duì)學(xué)生應(yīng)付的責(zé)任
為學(xué)生負(fù)責(zé)是注冊(cè)教師的首要原則。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和獨(dú)立行為能力，并努力鼓勵(lì)所有學(xué)生對(duì)民主社會(huì)的基本價(jià)值觀有明智的理解和認(rèn)同。教師應(yīng)努力做到：
以最有利于學(xué)生為前提，建立并保持專(zhuān)業(yè)和諧的師生關(guān)系；讓自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐建立在以下基礎(chǔ)之上：不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的最佳獲知，對(duì)所教學(xué)生的盡可能了解；向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到來(lái)源可靠、觀點(diǎn)科學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)重大社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行批判的理性思考；服務(wù)于不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要；促進(jìn)學(xué)生在身體、情感、社交、智力、精神等方面的全面發(fā)展；對(duì)在專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)程中獲得的有關(guān)學(xué)生的信息要依法保密。
新西蘭教師職業(yè)道德的第一個(gè)要求中，我們可以看到他把對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)作為首要的原則。最終是要把學(xué)生培養(yǎng)成有思想，獨(dú)立并有社會(huì)共同價(jià)值觀的一個(gè)人。要做到這些要求老師首先是在以學(xué)生為本的前提下以專(zhuān)業(yè)的師生關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)在實(shí)踐基礎(chǔ)上建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要保證自己所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性，教學(xué)中聯(lián)系重大社會(huì)問(wèn)題，另外值得注意的是新西蘭教師把自己定位為一個(gè)服務(wù)者，這樣就更利于建立一個(gè)和諧，的師生關(guān)系，最后就是不能侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。
(二)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人及家人的責(zé)任
教師應(yīng)該意識(shí)到，自己與學(xué)生的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人及家人是合作的關(guān)系，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極地參與孩子的教育。教師應(yīng)該意識(shí)到，他們擁有對(duì)孩子的福利和進(jìn)步情況向教師進(jìn)行咨詢(xún)的權(quán)利；教師必須尊重法律許可下的家長(zhǎng)權(quán)力，盡管教師的專(zhuān)業(yè)決定必須總是以什么對(duì)學(xué)生最有利為依據(jù)。讓他們參與有關(guān)孩子的照顧與教育的決策；與他們建立開(kāi)誠(chéng)布公、相互尊重的關(guān)系；尊重他們的隱私權(quán)；尊重他們獲得有關(guān)孩子信息的權(quán)利，除非出現(xiàn)對(duì)孩子不利的情況。
從這些要求中我們得知新西蘭教師需與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，這點(diǎn)是非常重要的，教育不僅是在學(xué)校中進(jìn)行的，家庭教育尤為重要，教師和家長(zhǎng)合作能更好的實(shí)施教育活動(dòng)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)如果能夠在家庭得到應(yīng)正，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化。
(三)對(duì)社會(huì)的責(zé)任
公眾賦予了教師信任和責(zé)任的同時(shí)，在很大的程度上，也期望能夠與教師一起為學(xué)生的人生做好準(zhǔn)備。為了履行自己對(duì)社會(huì)和學(xué)生的責(zé)任，教師應(yīng)該努力做到：
積極支持有關(guān)促進(jìn)人人機(jī)會(huì)平等的政策和計(jì)劃；平等合作，把學(xué)校建設(shè)成為民主典范；傳授廣為社會(huì)接受的積極的價(jià)值觀，并以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，并批判地理解它們的重大意義。
無(wú)論是老師還是學(xué)生都是要服務(wù)社會(huì)的，教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，教師的以身作則不僅可以贏得學(xué)生尊重更重要的是可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。平等，民主等重要積極的價(jià)值觀都會(huì)從教學(xué)及教師的日常行為中表現(xiàn)出來(lái)從而影響學(xué)生。
(四)對(duì)本職工作的責(zé)任
鑒于教師職業(yè)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)家及其國(guó)民有著非常重大的影響，教師應(yīng)盡其所能地維持、提高職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造出一個(gè)鼓勵(lì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)判斷的氛圍，并為吸引值得信任的人從教創(chuàng)造條件。為了更好的履行自己對(duì)教學(xué)職業(yè)的職責(zé)，教師應(yīng)該努力做到：
通過(guò)負(fù)責(zé)的、合乎操守的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)職業(yè)的利益；將自己視為學(xué)習(xí)者，不斷致力于專(zhuān)業(yè)發(fā)展；在做關(guān)于資格與能力的陳述時(shí)說(shuō)真話(huà)；為合理的教育政策的制定和實(shí)施貢獻(xiàn)力量；為營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、善于反思的職業(yè)文化貢獻(xiàn)力量；尊重同事和助手，與他們平等合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；為新教師的人職提供幫助；尊重同事的隱私權(quán)，除非法律要求或有足夠說(shuō)服力，不得泄露同事隱私；如有同事的行為嚴(yán)重違背本規(guī)范，須舉報(bào)。
對(duì)本職業(yè)的責(zé)任要求老師要專(zhuān)業(yè)，誠(chéng)實(shí)，奉獻(xiàn)，反思，尊重，合作，最后是監(jiān)督，是教師之間的監(jiān)督，這樣的監(jiān)督會(huì)對(duì)教師彼此之間形成約束力，使教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行。
歌德說(shuō)過(guò)，責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。從新西蘭教師的職業(yè)道德規(guī)范中我們可以看到最為重要的就是責(zé)任，對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)和本職業(yè)的責(zé)任。基于這些責(zé)任要求教師以學(xué)生為本體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，合作性，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。我們可以看到這樣的責(zé)任基本可以概括為兩個(gè)方面，一方面是教師必須按照學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，而不能按照自己的價(jià)值觀要求來(lái)處理有關(guān)事物，即教師必須代表學(xué)生的利益要求來(lái)進(jìn)行決策和行為，而不能代表教師自身的利益要求進(jìn)行決策和行為，也就是我們說(shuō)的以學(xué)生為本；另一方面教師必須按照“最大價(jià)值率法則”來(lái)處理有關(guān)事物，即教師必須盡自己的最大努力、發(fā)揮自己的最大聰明才智，來(lái)履行教師責(zé)任。
二、對(duì)我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的啟示
我國(guó)教師的職業(yè)道德規(guī)范為愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。從這些規(guī)范中我們可以看到，我們的教師職業(yè)道德規(guī)范強(qiáng)調(diào)思想性，要去教師奉獻(xiàn)，負(fù)責(zé)，以學(xué)生為本，以身作則，不斷提高專(zhuān)業(yè)性，與新西蘭教師職業(yè)道德規(guī)范有很多相似之處，但是我國(guó)職業(yè)道德規(guī)范不是很強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系，更多的是從教師應(yīng)具備的素質(zhì)上來(lái)要求，我們的不足之處可以向新西蘭借鑒。新西蘭教師職業(yè)道德規(guī)范帶給我們的啟示：
(一)建立有效的教師，家長(zhǎng)，社會(huì)的合作機(jī)制
在我國(guó)大多數(shù)認(rèn)為教育就是教師的事，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，教育是培養(yǎng)健全人格的系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是影響其成敗的關(guān)鍵因素。因此，我們要調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)力量共同合作。建立有效的學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)的合作機(jī)制，比如定期家長(zhǎng)和教師互相溝通學(xué)生的情況，家長(zhǎng)積極配合和支持教師的工作，社會(huì)多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有通過(guò)多種渠道，齊抓共管，實(shí)施全方位教育，才能取得最佳效果。
(二)德育寓于智育之中
目前我國(guó)的還是更為重視的還是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生花在主課的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一些德育的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)積極的價(jià)值觀，把的德育寓于專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，一舉兩得，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)建立有效的教師監(jiān)督機(jī)制
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的執(zhí)行力對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成敗有重要影響�？茖W(xué)完善的規(guī)章制度是教師高效執(zhí)教的基礎(chǔ)，有效進(jìn)行的重要手段。因此，學(xué)校要強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，健全規(guī)章制度，保障執(zhí)行力度，提升教師教學(xué)質(zhì)量。
(四)強(qiáng)化績(jī)效考核制度
績(jī)效考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一�？�(jī)效考核體系建設(shè)應(yīng)該圍繞整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而建立，要設(shè)計(jì)一套績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，既有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，又有對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)的考核；既堅(jiān)持了公正的原則，又體現(xiàn)個(gè)人與教師團(tuán)隊(duì)之間的平衡，這樣就可以最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、實(shí)效、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)，還可以實(shí)施薪酬激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)等方法充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而提高整個(gè)教學(xué)的績(jī)效。
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