提高高校教師職業(yè)道德措施論文
一、正確認(rèn)識高校教師職業(yè)道德的意義
教師良好的道德品德不是生來就有的，也不可能靠自我覺悟，而是需要在后天的社會實踐中形成的。首先，教師職業(yè)道德是教師道德人格不斷完善的需要。其次，教師職業(yè)道德修養(yǎng)也是做好教書育人工作的需要。一個合格的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，懂得教育的基本規(guī)律，和更好的教學(xué)指導(dǎo)能力，而且還必須有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師靈魂的自我純潔之后，才能有高尚的品德去影響學(xué)生心靈世界，才可能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的社會公民，才能無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號，才能體現(xiàn)教師職業(yè)道德的價值。
二、提高高校教師職業(yè)道德措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)高校教師的職業(yè)道德教育
高校教師的職業(yè)道德教育，是根據(jù)高校教師的職業(yè)特征，用一定的理論和要求，使社會主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為高校教師的思想意識形態(tài)，通過對理論知識的學(xué)習(xí)，對自己的職業(yè)的認(rèn)識，達(dá)到提高自身道德品質(zhì)的目的。首先，要堅持正確的政治方向。即持之以恒的學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，用“科學(xué)發(fā)展觀”理論武裝自己的頭腦，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義制度，熱愛祖國，熱愛人民，忠誠黨的教育事業(yè)。其次，要建立崇高的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會責(zé)任感，努力做到言傳身即，以德育人。教師“為人師表”不僅是從事教師職業(yè)所要遵循的基本規(guī)范，更是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。幾千年來，即使因社會制度不斷變遷而使教育形式、教育內(nèi)容產(chǎn)生天翻地覆的變化，但“為人師表”的觀點(diǎn)卻代代相傳。再次，教師的工作不能用時間來量化，也不能用內(nèi)容來量化，并且時刻受到廣大學(xué)生、同行、社會的監(jiān)督。教師工作的這種特殊性，決定了教師職業(yè)道德要求比其他行業(yè)的更高。最后，具備專業(yè)化的育人能力的教師不光要壓迫提升自我的教書育人的能力，并且要高度的`自律。因為高校一般不光是高等人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，大多還肩負(fù)著科學(xué)研究的重任。所以，教師不光要宏揚(yáng)科學(xué)精神，敢于探索，熱愛真理，明辨是非，實事求是。更要心懷學(xué)術(shù)良知，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重他人學(xué)術(shù)成果，遵循基本規(guī)律，不驕不躁，堅決反對學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。
�。ǘ┘訌�(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)
提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有很多，總得來說，一切引導(dǎo)自我道德修養(yǎng)積極向上，并且對社會風(fēng)氣起到正面作用的方法，都是行之有效的。首先,提升教師職業(yè)道德認(rèn)識和培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感，是增強(qiáng)師德修養(yǎng)的前提。高校教師要形成良好的道德品質(zhì),必須做幾方面的努力：一是內(nèi)省，不斷汲取各種“養(yǎng)料”使自我的道德知識豐富厚實“，他山之玉可以攻石”；二是自律，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)行的各種與教師師德相關(guān)政策、法律、法規(guī)、條例把我教師職業(yè)道德原則、規(guī)范，把外在的“條文”內(nèi)化到教師實際教學(xué)工作當(dāng)中。只有這樣，才能使教師在職業(yè)活動中明辨是非、知曉對錯從容行事。與此同時,還要將培養(yǎng)教師的職業(yè)道德情感作為一項長期工作來抓，使教師在職業(yè)道德教育中形成正確的內(nèi)在觀念、經(jīng)驗，能靈活在處理人際關(guān)系過程中，產(chǎn)生一種“向上”的內(nèi)心體驗，最幫助教師職業(yè)道德情感的穩(wěn)固和不斷成長。其次,錘煉教師職業(yè)道德意志和堅定教師職業(yè)道德信念。在道德生活中,一個擁有堅強(qiáng)的道德意志的人，甚至在極端困難的條件下，也能抵抗外物的誘惑和侵蝕。類似于“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚道德意志情懷，從來都不是虛幻的抽象的，而是構(gòu)成道德品質(zhì)核心要素的具體體現(xiàn)，是人們的道德行為最深層的依據(jù)和重要寄托。最后,要注重培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習(xí)慣。促使教師在教學(xué)實踐中形成良好的道德意識，并把這種道德意識貫徹到培育引導(dǎo)學(xué)生成長的過程當(dāng)中，達(dá)到踐履社會道德要求，完成道德義務(wù)的目的。努力幫助教師身體力行，往復(fù)循環(huán),逐步使教師職業(yè)道德成為教師的一種自覺的道德行為習(xí)慣。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)高校教師的職業(yè)道德實踐
進(jìn)行道德實踐，是高校教師探索職業(yè)道德教育的源動力和最終目的。在擅長領(lǐng)域里刻苦鉆研，不斷提升自我；在科學(xué)研究上認(rèn)真勤奮，持之以恒；在教育學(xué)生時誨人不倦，傾心盡力；在社會生活中嚴(yán)于律己，寬以待人�，F(xiàn)今社會日新月異，高校教師不光是知識文化、技術(shù)能力的傳播者，更應(yīng)是健全大學(xué)生人格，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)和輔導(dǎo)大學(xué)生心理的全方位引領(lǐng)者。古人云，學(xué)高為師，德高為范，德為人之本，立人先立德。因此，一方面要根據(jù)當(dāng)前教育的實際狀況，加強(qiáng)對教師職業(yè)心理、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守等方面的教育，使之與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。另一方面，也要堅持長期不懈的開展教師師德培訓(xùn)，使之形成制度成為高校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。我們的教育管理部門也應(yīng)當(dāng)積極探索教師職業(yè)道德的實踐規(guī)范和考評制度，從而更好的約束教師，激勵教師。
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