新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德的構(gòu)建途徑思考論文
摘要：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)和優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的研究和建構(gòu)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變遷相輔相成， 只有這樣才能使得教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)發(fā)揮最大化功能， 引導(dǎo)教師的職業(yè)道德發(fā)展， 提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
關(guān)鍵詞：新常態(tài)； 職業(yè)道德； 評(píng)價(jià)機(jī)制； 高校；
Abstract：
The construction and improvement of teachers' professional ethics evaluation mechanism is a continuous process。 With the development of society and the change of the times， the research and construction of teachers' professional ethics evaluation mechanism should keep pace with the times。 Only in this way can the teacher professional ethics evaluation play the maximization function， guide the teacher's professional ethics development， and improve the professional level of teachers。
Keyword：
the new normal； professional ethics； evaluation mechanisms； colleges and universities；
當(dāng)前， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出“速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)化”的新常態(tài)， 這對(duì)加強(qiáng)教育和提升人力資本素質(zhì)提出了新的要求。為推動(dòng)我國(guó)高等教育在新常態(tài)下更高水平、更可持續(xù)的發(fā)展， 高校教師職業(yè)道德建設(shè)顯得尤為重要。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師職業(yè)道德形成與發(fā)展而言是一個(gè)重要的外部保障機(jī)制， 對(duì)教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展有著直接影響�，F(xiàn)階段， 高校教師的任職條件越來(lái)越高， 但對(duì)其職業(yè)道德方面的評(píng)價(jià)主要存在著簡(jiǎn)單粗放、流于形式、忽略對(duì)教師自身的關(guān)注、不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題， 致使教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的正常功能和作用無(wú)法充分發(fā)揮。因此， 在新常態(tài)背景下， 筆者認(rèn)為認(rèn)真梳理當(dāng)前高校職業(yè)道德評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、分析其中存在的問(wèn)題、探尋其發(fā)生的原因、完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義。
一、新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特殊性
筆者認(rèn)為， 新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主要有以下四個(gè)方面的特殊性：
1。 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)觀念的動(dòng)態(tài)變化性。
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)觀念是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的風(fēng)向標(biāo)， 對(duì)整個(gè)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)實(shí)踐具有引導(dǎo)作用， 直接影響著教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容等。高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)使得高校對(duì)教師職業(yè)道德有了新要求， 沒(méi)有一成不變的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)觀念， 而是應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整變化。
2。 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化。
高校教師職業(yè)道德的實(shí)際操作流于形式， 很重要的一部分原因是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太寬泛， 不能體現(xiàn)出個(gè)性化， 使得在操作中無(wú)所適從。詳細(xì)而具有個(gè)性化的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要依據(jù)和參照， 能減少職業(yè)道德評(píng)價(jià)的偏差， 指導(dǎo)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)向合適的方向進(jìn)行， 促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。
3。 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)過(guò)程的平等化。
這里所說(shuō)的平等， 不是指評(píng)價(jià)過(guò)程的千篇一律， 而是指在知識(shí)分子集中的高校， 讓不同層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的教師們的差別性存在不會(huì)造成任何的道德問(wèn)題。教師們依據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)方向、研究方向形成若干個(gè)小群體或者非正式組織， 由于個(gè)人努力程度不同、能力差異甚至是機(jī)遇的差異， 每個(gè)人的發(fā)展層次也不同。職業(yè)道德評(píng)價(jià)的平等化是指讓這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生或者存在， 而不能對(duì)其個(gè)體追求發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值產(chǎn)生負(fù)面作用。在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中， 應(yīng)奉行“只要是憑能力、憑貢獻(xiàn)所得的都是公平的”原則， 對(duì)那些“走后門(mén)”“拉關(guān)系”的群體起到打擊作用。
4。 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果的差異化。
既然要有評(píng)價(jià)， 那么就要容忍評(píng)價(jià)結(jié)果的差異， 這也是競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果， 是教師個(gè)人職業(yè)道德不同層次的反映， 是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、適應(yīng)大環(huán)境的能力反映。平均主義、論資排輩、輪流坐莊弱化了個(gè)人的努力效果， 某種程度上削弱了個(gè)人投入教學(xué)活動(dòng)的精力和時(shí)間， 造成不思進(jìn)取、人際關(guān)系復(fù)雜等后果， 而教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果的差異化能對(duì)這類(lèi)不好的現(xiàn)象產(chǎn)生沖擊。
二、構(gòu)建高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的思考
針對(duì)上述高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特殊性， 結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)， 依據(jù)教育評(píng)價(jià)理論和職業(yè)道德形成發(fā)展規(guī)律， 筆者從以下四個(gè)方面思考科學(xué)的`教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的主要內(nèi)容。
1。 端正教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)理念。
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)前， 很多高校將重點(diǎn)放在教師的教學(xué)能力、科研能力上， 而對(duì)其職業(yè)道德普遍不重視， 要么是為了應(yīng)付檢查， 流于形式， 要么忽視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力而偏重對(duì)教師的管理。由于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的職稱(chēng)晉升、待遇調(diào)整、日常獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)密切相關(guān)， 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)很容易被當(dāng)作提升社會(huì)地位的工具， 這本身充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)主義、功利主義， 偏離了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)原本的意圖。端正教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)理念， 能讓教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身動(dòng)機(jī)單純， 減少甚至避免重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益問(wèn)題的發(fā)生， 能引導(dǎo)整個(gè)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)走向正確的方向。
2。 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合實(shí)際， 可操作性強(qiáng)。
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的原則和規(guī)范， 是判斷教師在教學(xué)、科研工作方面的道德行為是否合乎主要評(píng)價(jià)價(jià)值觀念的標(biāo)尺�？茖W(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合可以量化、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)， 在具體操作時(shí)應(yīng)該制定與之相匹配的評(píng)分細(xì)則， 對(duì)于何為優(yōu)秀何為良好都應(yīng)有明確界定；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)調(diào)整性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與當(dāng)時(shí)主導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀念相符合， 不能一成不變， 要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題， 針對(duì)高校不同的發(fā)展階段制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要兼顧社會(huì)性需要和職業(yè)要求。教師作為特殊的職業(yè)， 其職業(yè)道德要求也應(yīng)具有其特殊性。既要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教師的要求， 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的青年， 又要符合教師職業(yè)的特點(diǎn)， 提高教育質(zhì)量， 兼顧社會(huì)和學(xué)校的雙重標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該兼顧以上三個(gè)方面， 才不至于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)流于形式或者無(wú)法落實(shí)。
3。 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體的全方位。
在評(píng)價(jià)方式方面， 應(yīng)不只局限于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式， 可以多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合， 面對(duì)面打分、匿名評(píng)分、問(wèn)卷調(diào)查法等等都可以加以運(yùn)用， 多種方法相結(jié)合使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確；評(píng)價(jià)主體可以選擇領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬、學(xué)生、其他職能部門(mén)人員， 甚至還可以將校內(nèi)外評(píng)價(jià)主體相結(jié)合， 及時(shí)獲取社會(huì)群體和社區(qū)對(duì)教師的道德評(píng)價(jià)， 使得評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。教師評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)主體的正確選擇， 有助于教師更好地自我認(rèn)知、自我反思， 引導(dǎo)教師的道德行為符合主流價(jià)值觀， 對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展極為有利�？傊� 多角度、全方位、多形式的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)更加符合新常態(tài)下教育發(fā)展的需要， 能更好地發(fā)揮教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能。
4。 建立完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制， 充分利用教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果。
在新常態(tài)下， 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果的得出并不代表評(píng)價(jià)工作的結(jié)束。首先， 應(yīng)有一個(gè)完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制， 將各項(xiàng)結(jié)果順利、安全地反饋給個(gè)人和相關(guān)部門(mén)， 評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該表述簡(jiǎn)練、客觀公正、規(guī)范合理， 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定應(yīng)該公開(kāi)透明， 及時(shí)反饋， 促使教師形成正確的職業(yè)道德規(guī)范。其次， 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果， 分析結(jié)果優(yōu)劣的原因， 提出相應(yīng)的改進(jìn)建議， 并組織相關(guān)部門(mén)及時(shí)監(jiān)督改進(jìn)情況；評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升等等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)， 供相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)做決策使用。因此， 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最終目的是讓教師認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)道德所處的水平， 明確哪些方面需要改進(jìn)， 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
總之， 新常態(tài)背景下， 教師面臨新的教育環(huán)境和職業(yè)要求， 構(gòu)建符合當(dāng)前時(shí)代背景、可操行性強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)變化、評(píng)價(jià)結(jié)果充分利用的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制， 對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平、道德水平、道德行為具有重要意義。
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