國際化背景下的高校教師職業(yè)道德建設(shè)論文

　　摘要：教育是鑒定一個國家發(fā)達與否的關(guān)鍵性因素，是其軟實力的重要體現(xiàn)；而教育的興衰，則由教師決定。教育發(fā)展中，教師是指引學生更好地步入社會的重要角色，教師職業(yè)道德揭示了高校教師這一職業(yè)群體的精神風采，因此將教師的職業(yè)道德培養(yǎng)放在第一位。及時提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)是我國現(xiàn)如今刻不容緩的重要工作。在全球化進程日益加快的今天，世界各地之間的社會經(jīng)濟文化因互聯(lián)網(wǎng)、信息化的高速發(fā)展而緊密聯(lián)系起來。從教育方面而言，因為人們不斷地與世界接軌，教育模式和方法愈發(fā)地向國際化進行改變。本文將基于國際化這一前提，對目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的問題及相應的建議進行簡單的探討。

　　關(guān)鍵詞：國際化;高校教師職業(yè)道德建設(shè);問題及建議

　　隨著國際化進程的推進，社會對于國際化專業(yè)型人才的需求越來越大，作為引導學生全面發(fā)展的師長，良好的職業(yè)道德不僅是對教師個人行為規(guī)范的要求，也是教師能否很好地教育學生的重要表現(xiàn)。因此，教師的職業(yè)道德是其必備的品德，唯有這樣才能更好地教導學生更好地做人做事，才能成為一名合格的高校教師。然而，由于過度追求畢業(yè)生的高就業(yè)率，學校極易出現(xiàn)教師的不敬業(yè)、不認同自身職業(yè)、不以身作則等缺乏職業(yè)道德的問題[1]。加強教師職業(yè)道德建設(shè)對于完善高校管理體系，培養(yǎng)出更加出類拔萃的社會主義接班人有著重要意義。

　　一高校教師職業(yè)道德的內(nèi)容

　　（一）職業(yè)道德的含義

　　職業(yè)是指人們在社會生活中，根據(jù)自身能力和工作意向，被相應單位所受用的，具有一定社會價值和義務的專業(yè)服務。職業(yè)道德是人們在日常生活中接受相關(guān)服務后總結(jié)出的，用于從事各個行業(yè)的人應有的行為及其品德的標準化。

　　（二）高校教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的內(nèi)涵

　　高校教師職業(yè)道德是我國大部分人民寄托于教師這一職業(yè)的道德準則，其能保證教師與其他社會主體達到一種和諧共處，共創(chuàng)美好未來的良好關(guān)系。而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是其個人的修德行為，是將職業(yè)道德精神落實到生活實踐中的表現(xiàn)過程。張登芝[2]（2011）表示，教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是知識技能，更是一種支撐這一神圣職業(yè)的信念。王淑梅[3]（2012）認為師德包含著個人對其從事的職業(yè)應具備的基本認知等心理組成部分。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指與社會發(fā)展規(guī)律相符合的做事能力和方式。

　　二高校教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容

　　高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高高校教師職業(yè)道德教育教學水平的重要方式和途徑，也是高校教師處理和調(diào)整參與教學活動中與學生、同事之間關(guān)系的基本處事要求，表現(xiàn)出其能否較妥當?shù)赝瓿深I(lǐng)導布置的任務，是否能夠勝任教書育人這一神圣的崗位。每一位優(yōu)秀的教師都經(jīng)歷了外界的不斷磨練和不斷的自我提升，作為一名優(yōu)秀的高職教師，為人師表、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗肯定也是教師最基本也是最神圣的職責。

　�。ㄒ唬�愛崗敬業(yè)，依法執(zhí)教

　　教育被視為發(fā)展中國家向發(fā)達國家努力轉(zhuǎn)變的一個重點關(guān)注問題，隨著社會的發(fā)展，在進行國際化、現(xiàn)代化教育的過程中，依法執(zhí)教這一原則在實踐中極其重要。依法執(zhí)教對高校教師的要求體現(xiàn)在如何處理好社會主義意識形態(tài)與教學紀律的關(guān)系。作為一名處于新時期的高校教師，社會日新月異，隨著網(wǎng)絡的流行，其不良影響也逐漸增加，高校教師必須自覺加強相關(guān)法律的理解和實踐，堅持正確的職業(yè)道德和人生方向，并為其堅定地走下去；把愛崗敬業(yè)當作自己的職責所在，在教育實踐中糾正自己不恰當?shù)男袨楹退枷�，任勞任怨，不怨天尤人，不將負面情緒帶給學生，努力維持校園里的學習氛圍和優(yōu)良的人文情懷；與此同時要正確認識我國國情，切勿盲目崇洋媚外，自我否定，這對學生是極為不負責任的行為。

　�。ǘ�）熱愛學生，教學相長

　　在高校教師的教育教學活動中，老師得到的收獲有時比學生得到的還多，其中不僅是工資收益這一表面層次，更是在人生態(tài)度這一層面上受益匪淺。在熱愛學生的同時，更要教學相長，使學生達到“三人行必有我?guī)煛钡木辰�。俗話說得好，“不想超越老師的學生不是好學生，不想學生超越自己的老師不是好老師”，學生們的領(lǐng)悟能力和接受能力常常遠超過人們的想象，所以高校教師如若想不被學生難倒，就必須加強專業(yè)知識的理解和鞏固，在保證知識框架大體不變的情況下根據(jù)時期的不同來修正和補充自身的知識體系，注重深入實踐，適應不斷變化的教學，完善自我，全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）嚴謹治學，追求創(chuàng)新

　　高尚的道德情操，一直是師德的根本標志，也是高校教師整體修養(yǎng)的核心部分。高校教師作為高校學生的榜樣，應培養(yǎng)成一個謹慎認真的教學態(tài)度。因此，高校教師不僅是教育者，而且是致力于學術(shù)的人。若不致力于學術(shù)研究，其知識便是存在百般漏洞的，無法有力地說明當今社會上出現(xiàn)的問題，更無法培養(yǎng)出具有嚴謹性和創(chuàng)造性的學生。善于尋求新思路的教師能夠在教學過程中按照學生的需求和特點進行修改變通，且能將知識與“新鮮出爐”的時事結(jié)合，在講授的過程中增加其實用性，進而引發(fā)學生對知識點的思考、問題的提出和新知識的探索。

　　三高校教師職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的問題及相關(guān)建議

　�。ㄒ唬└咝＝處熉殬I(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的問題

　　教育作為一個國家的軟實力，在大力發(fā)展國際化的背景下尤為重要。當前，大部分高校教師都能認真履行職責，完善教學方式，但有部分對職業(yè)不認同、不渴望進步的教師已經(jīng)開始威脅高校教師整體的道德水平，已經(jīng)變成阻礙我國高等教育改革和發(fā)展的絆腳石，因此我們要對這些存在的.問題有清楚的認識。1.職業(yè)認同感低，法律意識不足。部分教師認為自身從事的教師職業(yè)僅是能更好地利用教師這一“鐵飯碗”來生存在這個社會上，認為教學與繼續(xù)完善自身的知識體系無關(guān)緊要，沒有給學生樹立一個好榜樣，上課遲到早退，課上隨意接聽電話，擅離職守，絲毫沒有將校規(guī)放在眼里，導致學生無法從中學到知識，降低學生的學習積極性，影響其知識的掌握。還有的教師疏忽本職工作，將重心放于教學之外的事情上，造成學生課后輔導不足，影響其鞏固知識。2.缺乏教學熱情，職業(yè)道德修養(yǎng)亟待加強。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分教師能夠通過自我認知來對自身的道德修養(yǎng)進行提升，且在教學科研工作中堅持自己的原則。但也有部分高校教師在冗雜的工作中逐漸失去對教育理想的追求，并產(chǎn)生了一些不利于自身和整體良性發(fā)展的想法�！敖逃�工作最后的結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到的，而需要很長時間才能見分曉”[4]高校教師在培養(yǎng)學生的過程中，由于缺乏相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，使個別高校教師對學生缺乏愛心，對其情感、生活和思想上的溝通次數(shù)極度匱乏，師生關(guān)系變得日趨冷淡，嚴重打擊學生的集體認同感和集體榮譽感。同時也不認可國家頒發(fā)的政策，消極的看待任何事物，導致班級乃至學校都失去了其應有的學習氛圍。3.治學不嚴謹，缺乏創(chuàng)新精神。在市場趨利風氣下社會職業(yè)道德弱化的影響下，少數(shù)教師自身知識并不牢固，以至于在教授知識的過程中不注重其科學性與準確性，講述知識點時模棱兩可，導致學生的理解不清晰，以及做學問時不把最基本的概念性知識當一回事，認為自己已經(jīng)掌握了足夠多的知識量，可以受用終身，這種想法是及其不正確的。同時，因為少數(shù)教師的安于過去，不愿因材施教，一直采用傳統(tǒng)方法，不把吸收教育的新理念當一回事，此做法極不利于教師這一職業(yè)整體的發(fā)展以及校方對教師的管理，更不利于對學生知識的掌握程度進行考核。

　�。ǘ�）高校教師職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)建議

　　高校教師的職業(yè)道德狀況關(guān)系到高校學生身心健康和高等教育的發(fā)展，與國家緊跟世界潮流的步伐息息相關(guān)，必須重視其，加大力度對其進行教育和管理，以得到更好的發(fā)展。為達此目的，以下提出三點建議。1.注重繼續(xù)學習，加強相關(guān)培訓及教育。2.進行嚴格的管理，完善相關(guān)褒獎制度。3.建設(shè)合理的評教體系，重視教師素質(zhì)拓展。注重繼續(xù)學習，加強相關(guān)培訓及教育。

　　四結(jié)語

　　高校教師職業(yè)道德建設(shè)在現(xiàn)今社會高等教育發(fā)展與教師隊伍的培養(yǎng)中占主要地位，各級管理部門應從國際化方向出發(fā)制定相關(guān)政策法規(guī)，并不斷進行創(chuàng)新改革，吸納優(yōu)秀教師，淘汰不具上進心，職業(yè)道德低的“落后分子”，為高校添上更穩(wěn)固的優(yōu)勢，令其與國際社會的接軌更加便捷，也令我國在國際上與其他國家的競爭力大大加強，培養(yǎng)出能推動社會發(fā)展的有用之人。因此，高校的管理者需要轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念，把師德修養(yǎng)必須提升到更高的要求�？茖W研究也是一項重要職能，這些是高校知識創(chuàng)新的主陣地，知識創(chuàng)新關(guān)鍵在于科研工作的開展上，對于高校教師科研成果的考核這方面，也是評價體系中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。但是高質(zhì)量的科研成果一定是必須建立在良好的教師職業(yè)道德價值觀上，相比于那些發(fā)達國家來講，我國高等教育的發(fā)展速度還是比較緩慢的，在我國各大高校和政府的共同努力下，一起努力改進我國的教學水平能達到世界一流的教學水平。

　　參考文獻

　　[1]安身健,當前高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題與對策[J].教育探索,2009,(211):93-94.

　　[2]張登芝,淺談高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華北科技學院學報,2011,8(2):121-122;124.

　　[3]王淑梅,淺談如何加強培養(yǎng)高校教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)[J].華章,2012,(12),159.

　　[4]蘇霍姆林斯基,給教師的100條建議[M].教育科學出版社,1984.

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