職業(yè)院校青年教師職業(yè)道德問題分析
【摘要】隨著改革的深入發(fā)展、市場經濟的確立和中西文化的沖擊，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大變化，社會道德水平出現(xiàn)了一些下滑。受其影響，職業(yè)院校青年教師的職業(yè)道德逐漸引起人們的重視。職業(yè)院校青年教師的職業(yè)道德直接關系著大學生的健康成長、民族的希望。加強職業(yè)院校青年教師的職業(yè)道德工作，既是推動以德治國，又是加強公民道德建設的重要內容。
新的歷史時期，由于我國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已經進入了大眾化教育階段。大批的青年知識分子加入到了我們職業(yè)院校的教育行列中，已經成為職業(yè)院校的新生力量。面對今天培養(yǎng)技術型、應用型、復合型人才需求的挑戰(zhàn)，沒有一流的師資隊伍就不可能有一流的高等教育。青年教師是職業(yè)院校師資隊伍的骨干力量， 是職業(yè)院校未來發(fā)展的主力軍，是未來高校的中堅。青年教師的職業(yè)道德素質直接影響到高等教育的水平發(fā)展。因此，我們必須重視對高校青年教師的培養(yǎng)，從而建立一支高素質的青年教師隊伍。
一、職業(yè)院校青年教師的特點
職業(yè)院校青年教師不同于一般的社會青年，他們學歷層次較高，接受過系統(tǒng)的高等教育，具有相當淵博的知識和專業(yè)素養(yǎng)，對社會，對青年人，尤其是對大學生，有較大的影響力。職業(yè)院校的青年教師由于居于特殊的社會機構，擔負著培養(yǎng)大學生這一高素質人才的任務，與一般的社會青年相比，職責更重，任務更艱巨，社會對他們的要求也更高。由于特殊的地位、經歷和社會環(huán)境的影響，以及知識結構、自身職業(yè)的不同，高校青年教師有著自己思想和行為的不同特點。
（一）思想開放
職業(yè)院校的青年教師知識面廣，基礎理論和專業(yè)知識扎實，而且廣泛涉獵有關的新學科、新技術，思維敏捷，絕大部分人具有學士學位，有些還具有碩士、博士學位;從事的教學科研常�？鐚W科、跨領域;對學術觀點或現(xiàn)實問題能很快作出反應和判斷。絕大多數(shù)職業(yè)院校青年教師求知欲強，勤于思索，思想開放，具有開拓精神。大多數(shù)青年教師善于學習、善于獨立思維，不盲從名人，不迷信權威，不人云亦云，喜歡與人爭論，敢于并善于提出自己的見解。
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職業(yè)院校的青年教師自我意識強烈。以自我為中心，開拓自我，展示自我，實現(xiàn)自我價值，常常成為他們中大部分人的主導思想和行為。但職業(yè)院校青年教師也和當代青年人一樣，考慮和解決問題，想自己的多，想別人的少;想個人的多，想集體的少。面對利益，想自己如何實現(xiàn)的多，想別人如何實現(xiàn)的少;想集體如何滿足自己要求的多。想自己如何滿足集體要求的少。面對挫折，認為社會或集體存在問題的多，認為自己存在問題的少 一句話，大多數(shù)青年教師的思想和行為總是圍繞著“我”字，以自我為中心。
（三） 積極進取
職業(yè)院校青年教師作為高級知識分子，作為青年中優(yōu)秀的部分，大多數(shù)都有著遠大的理想，總想成就一番事業(yè)，搭建平臺實現(xiàn)自我的人生價值。一些青年教師努力跟蹤、掌握學科發(fā)展的前沿，常常成為各學科的學術骨干和帶頭人;許多青年教師都積極主動地為適應社會主義市場經濟的發(fā)展而發(fā)奮努力，搶占知識制高點，成為職業(yè)院校教學和科研的骨干，為高等教育事業(yè)做出了貢獻。
二、職業(yè)院校青年教師職業(yè)道德存在的問題
隨著社會主義市場經濟的確立和發(fā)展，社會經濟、文化生活發(fā)生了巨大變化，個人利益得到充分的肯定，人們的思維方式、生活方式及思想道德觀念也受到了極大的沖擊。然而，在社會主義市場經濟的負面效應下，身處其中的職業(yè)院校青年教師的思想也有了一些變化，出現(xiàn)了許多新問題。
�。ㄒ唬� 物質利益至上，理想信念淡薄
有一些青年教師關心自身價值實現(xiàn)，關心個人業(yè)務發(fā)展情況較多，政治熱情不高，理想信念動搖，對黨的認識較模糊。許多青年教師雖然學習了一些馬克思主義理論，但真正學懂弄通馬克思主義的人卻不多，對馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義并沒有真正掌握。對社會轉型過程中出現(xiàn)的種種問題，往往感到困惑和茫然，不知所措，沒有思想上的準備;看到現(xiàn)實與在校所學理論不盡符合時，有的人就對馬克思主義的真理性萌生疑問。對社會主義道路，對鄧小平理論產生懷疑，出現(xiàn)信仰上的困惑。
（二） 敬業(yè)思想衰退，利益意識濃厚
一些青年教師的價值主體由社會本位轉向個人本位，價值取向轉向世俗功利，奉獻敬業(yè)思想衰退，在付出與索取、理想與現(xiàn)實的矛盾中陷入誤區(qū)。一些青年教師片面追求個人利益，見利則做，不利不做。有的認為在市場經濟條件下要講實惠，要講物質利益，因此放棄長期開展的理論研究，轉而花大力氣和時間去搞見效快、能體現(xiàn)經濟效益的技術和產品;有的僅僅把教學科研作為一種職業(yè)，一種謀生的手段，無心提高學術水平，無力更新教學內容。
�。ㄈ┞殬I(yè)道德淡薄，外表形象欠佳
青年教師在向學生傳授知識的同時，在和學生的接觸過程中，會自覺不自覺地把自己的思想、觀點、信念、品格、作風等傳給學生。有的青年教師上課遲到或提早下課;有的青年教師沒有深入鉆研教材和資料，上課時文不對題，前言不搭后語;有的青年教師授課無教案，備課不認真。甚至不備課;有的青年教師上課時無精打采，衣冠不整;個別青年教師受不正之風的影響，對學生成績不能嚴格把關，在期末給學生成績考評的過程中不能做到公正，公平。
�。ㄋ模� 職業(yè)滿意度低，集體觀念較差
制約院校教師職業(yè)收入穩(wěn)定、工作時間自由度大、假期時間長以及發(fā)展空間寬廣，使一些青年大學生最終選擇了教師這一職業(yè)。但由于理想與現(xiàn)實存在差距，也有不少青年教師不太滿意教師這一職業(yè) 有的青年教師不能正確處理個人和集體、社會的關系.認為人都是自私的，凡事只考慮自己，一切從個人利益出發(fā)。個別的'甚至為了個人利益不惜犧牲和損害他人和集體的利益;有的人依靠學校的財力考上碩士、博士研究生。最終以此為跳板，尋覓到更理想的單位。個別青年教師憑借高校教師時間支配自由度較大的有利條件，搞很多的社會兼職，精力分散，影響教學質量。 三、規(guī)劃和確立職業(yè)院校青年教師職業(yè)道德教育工作途徑
鄧小平同志早就指出：一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師。歷史事實表明，青年教師是職業(yè)院校一支主力軍，不僅在數(shù)量上占有很大優(yōu)勢，同時對于職業(yè)院校的教學、科研、管理等方面也發(fā)揮著舉足輕重的作用。這支隊伍素質的高低，將直接關系到學校的教育質量，關系到跨世紀人才的培養(yǎng)，關系到學校未來的生存與發(fā)展。根據青年教師的特點及存在的問題，我們應有的放矢地加強青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng)。對青年教師進行職業(yè)道德教育，不僅是保證青年教師自身健康成長的需要，也是對職業(yè)院校學生進行思想政治教育的必然要求。
�。ㄒ唬╊I導重視，建立長效工作機制
一是要建立健全職業(yè)院校青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)的工作機制，成立相關組織，定期開展活動。學校和院系之間要互相協(xié)作，黨政工團齊抓共管，互相配合，形成合力;二是要建立適合職業(yè)院校特點的思想政治工作制度，建立責任制和必要的獎懲制度，形成制度保障，使工作有的放矢;三是要學校上下共同努力為青年教師的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，特別要加強校園人文環(huán)境和生活環(huán)境的建設，真正做到事業(yè)昭人、感情留人。
�。ǘ� 加強對青年教師的人文關懷
把解決青年教師的實際問題與思想問題結合起來，使得職業(yè)道德教育工作虛實結合、標本兼顧。目前最需要做的是改善他們的工作條件和生活條件，這是青年教師思想不穩(wěn)定的主要原因，如青年教師結婚購房，孩子入托、上學，贍養(yǎng)老人等都是他們所不能回避的現(xiàn)實問題。他們參加工作時間短，收入低，待遇差，這些都是他們的后顧之憂。所以，加強青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)工作，不能完全停留在理論高度上，要盡力為他們多辦實事，努力改善他們的教學科研條件和物質生活待遇，解除他們的后顧之憂，使青年教師在工作中能安心、專心、熱心，充分發(fā)揮他們的聰敏才智和工作積極性。
（三）實施青年教師導師制，加快青年教師的成長
職業(yè)院校青年教師是學校發(fā)展的新生力量，各高校應“以老帶新、師徒結對”，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快適應教學環(huán)境。老教師有豐富的教學經驗和較高的政治思想素養(yǎng)，他們對青年教師的健康成長能產生良好的影響和促進作用，在教學方面老教師能時時刻刻影響和帶動年輕教師，讓年輕教師多聽老教師的課，使其取長補短，以充實自己的教學水平。在思想上老教師可對青年教師的人生觀、世界觀和價值觀進行指導，增強青年教師的緊迫感和責任感。
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