工程技術(shù)人員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)評價及其測評建議論文
1 概述。
工程技術(shù)人員影響著企業(yè)的生產(chǎn)力與創(chuàng)新能力，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平上起決定性的作用。我國目前應(yīng)用型技術(shù)人員人才嚴(yán)重匱乏，不能滿足市場需求；另外，企業(yè)對工程技術(shù)應(yīng)用型人才的需求與現(xiàn)有人才具備的能力不匹配，導(dǎo)致技術(shù)能力與需求的不匹配、不協(xié)調(diào)，不僅極大的浪費(fèi)了工程技術(shù)人才資源，還造成了技術(shù)水平的停滯不前。對于這種技術(shù)人員培養(yǎng)現(xiàn)狀不能滿足社會發(fā)展的局面，我們必須增強(qiáng)工程技術(shù)人員職業(yè)能力，完善工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測評，為提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平做出貢獻(xiàn)。
2 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概述。
2.1 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概念。
職業(yè)技能在心理學(xué)、教育學(xué)等方面的內(nèi)涵與意義都不盡相同，早期的學(xué)者將職業(yè)技能理解為操作與動手能力，隨后相關(guān)研究人員將其拓展到專業(yè)知識與學(xué)習(xí)態(tài)度等層面，最后形成統(tǒng)一的概念與內(nèi)涵，即職業(yè)能力是技術(shù)人員根據(jù)所學(xué)到的知識、技術(shù)和操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)等，在特定的職業(yè)活動范圍中，對所學(xué)到的進(jìn)行類化遷移整合所形成的職業(yè)技能[1],并在特定從業(yè)領(lǐng)域中完成相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)的能力。工程技術(shù)人員的職業(yè)能力高低直接影響著其綜合職業(yè)能力，并包含著專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度。
2.2 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是指相關(guān)工作人員與技術(shù)人員從事某個特定的職業(yè)時，能否適應(yīng)該職業(yè)的最低能力標(biāo)準(zhǔn)，是衡量職業(yè)能力水平的標(biāo)準(zhǔn)。我國目前社會上的技術(shù)人才問題之一就是專業(yè)功能技術(shù)人才的減少與缺失，由于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正需要這些滿足需求的專業(yè)型技術(shù)人員，因此，我們需要對工作中相關(guān)技術(shù)人員的能力進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并建立起完善的培養(yǎng)機(jī)制。由于職業(yè)角色的特殊性與不同國家的差異性，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并沒有統(tǒng)一的內(nèi)容，但是溝通能力、團(tuán)隊合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面都公認(rèn)的職業(yè)能力要素。職業(yè)能力是一個包含知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等方面的綜合因素的概念，反映著個體的價值觀和個人專業(yè)知識的能力[2].
3 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
不同領(lǐng)域?qū)こ碳夹g(shù)人員的職業(yè)能力的要求不同，但是目前我國對于工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)沒有明確的規(guī)范，導(dǎo)致了相關(guān)問題的產(chǎn)生。比如，在高校的人才培養(yǎng)方面，有些高校只重視學(xué)術(shù)理論的研究成果，忽視了專業(yè)知識的應(yīng)用與實(shí)踐過程，而且并沒有努力培養(yǎng)學(xué)者的'專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，在專業(yè)知識方面也沒有實(shí)踐與拓展。因此，對技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙，這種現(xiàn)象是不能適應(yīng)目前社會科技發(fā)展的需要的。在企業(yè)方面，有些企業(yè)將人才的引進(jìn)完全依賴于高校，完全信任學(xué)校培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)人才，忽視了在市場上對人才資源的發(fā)掘，這對企業(yè)的科技發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。
我國現(xiàn)有的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)不能與工程技術(shù)人員的職業(yè)能力不相匹配，現(xiàn)有的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)層次有待提高，在生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)中，對相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)沒有進(jìn)行細(xì)化。想要提高工程技術(shù)人員的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，高校方面，可以通過完善人才培養(yǎng)體系對專業(yè)技術(shù)人員按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，為企業(yè)輸送具有較高職業(yè)能力的人力資源，滿足市場的需求，企業(yè)也可以通過職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對技術(shù)人員的職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
4 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力評價。
高校對人才能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的綜合能力，必須切實(shí)將社會的發(fā)展與需求、高校的自身利益、學(xué)生的個人發(fā)展三方面很好的結(jié)合起來，提高相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。
工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會工作時，與施工單位人員溝通、協(xié)作是必不可少的。因此，學(xué)生應(yīng)該首先保證自己擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)自己的溝通能力，為更好融入技術(shù)作業(yè)崗位打下牢固的基礎(chǔ)。
工程技術(shù)人員在繪制與識圖能力方面的要求比較高，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對這方面知識的鞏固與實(shí)踐，保證自己的工程中繪圖作業(yè)的順利進(jìn)行。在工程施工中，相關(guān)技術(shù)人員還需具備質(zhì)檢和驗(yàn)收的能力，保證現(xiàn)場施工的準(zhǔn)確性與安全性，因此，需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)能力，為工程建設(shè)的順利進(jìn)行提供保證。
美國工程技術(shù)鑒定委員會對技術(shù)人員的要求較高，要求工程技術(shù)人員在熟練掌握相關(guān)知識、技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)和工程技術(shù)對現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合與試驗(yàn)改進(jìn)，對工程技術(shù)人員的專業(yè)性提出了更高的要求，在團(tuán)隊合作等方面的要求也比較高，要求技術(shù)人員具備很好的溝通能力與高尚的職業(yè)道德，還對工程師、技術(shù)工程人員等制定了專門的國際性專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定工程技術(shù)人員在自身教育、經(jīng)驗(yàn)等方面[3],必須保持足夠的競爭能力。
5 工程技術(shù)人員職業(yè)能力測評的建議。
當(dāng)前我國對工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測評主要依靠考試的形式，另外，我國職稱評定常用工作總結(jié)的模式，雖然這兩種方式比較符合我們的國情，簡單易行，但擁有很多局限性，不適用于很多技術(shù)性的職業(yè)測評。
針對教育機(jī)構(gòu)，除了平時的專業(yè)知識考試測評，可以建立全面的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)的衡量體系，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程與情況進(jìn)行長期的長期記錄，采集豐富的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生綜合履歷表的構(gòu)建，及時反饋學(xué)生的上課與課外情況，榮譽(yù)與獎勵情況以及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的專業(yè)水平的改進(jìn)與提升進(jìn)行動態(tài)的記錄，努力提高學(xué)生職業(yè)能力。
國家可以建立專門的職業(yè)能力測量系統(tǒng)，采用內(nèi)外評估的方式進(jìn)行職業(yè)能力的測試。外部評估根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)通過試卷測試進(jìn)行，反應(yīng)其專業(yè)知識與工具能力；內(nèi)部評估觀察行為、口頭提問等，檢測測評者的人格特征與團(tuán)隊合作等能力。對于職業(yè)能力進(jìn)行綜合測試并頒發(fā)證書。
6 結(jié)束語。
我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展需要，必須結(jié)合現(xiàn)狀對已有的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與測評進(jìn)行改良，建立一個符合國情的職業(yè)技能評價體系，提高我國的工程技術(shù)人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]高樹昱。工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究[D].浙江大學(xué)，2013.
[2]孟繁，謝聯(lián)瑞，何向彤。工程技術(shù)人員職業(yè)能力與績效的實(shí)證分析[J].科技與經(jīng)濟(jì)，2012,3:86-90.
[3]SHOUKRY D.SALEH,K.DESAL,劉培林，羅秉賢。工程技術(shù)人員的職業(yè)壓力因素[J].決策咨詢通訊，1994,2:54-58.
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