怎樣有效的處理校園霸凌的論文

　　怎樣有效的處理校園霸凌的論文?議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。下面是yjbys整理的關于怎樣有效的處理校園霸凌的論文的材料，歡迎借鑒參考!

　　北京一小學霸凌事件刷了教育圈的屏幕。幾個男生用裝有廁紙和尿液的垃圾筐扣在同學頭上。據被害人媽媽的文章中顯示，霸凌他人的小孩在老師家長詢問時鎮(zhèn)定地表明“他們不敢把你怎么樣”。而老師也把這個事件定義為“玩笑話”。欺負人的孩子父母雖然教育了孩子，但是仍不忘加上一句“動手動腳的情況確實有，已經嚴肅批評他了，至于說欺負，他沒有這個主觀意識。”

　　對不起，恕我直言，四年級9歲的孩子，已經完全有主觀意識霸凌其他人。如果在一兩次欺負別人而不受到任何處罰的情況下，孩子會滋長出各種逃避責任的心態(tài)和借口。在我每天與美國小學三年級孩子的接觸中，常常聽到犯了錯的孩子說“我這只是一個玩笑”， “我不是故意的”這樣的話。一兩次善可，次數多了難免讓人懷疑，到底是的不小心，還是孩子已經把這個當做完美的借口?

　　怎樣有效的處理校園霸凌的論文寫作材料

　　據我觀察，如果一個孩子以“我不是故意的”為借口逃脫掉一件主觀做錯事的責任，他“不小心”欺負人的情況會越來越多。今天不小心打了一下其他人，過幾天不小心拿鉛筆扔到別人的身上，甚至，不小心把其他孩子的大把頭發(fā)扯下來!

　　那么美國小學是如何處理這些事情的呢?舉個例子。有一天在操場的時候，我突然看到幾個孩子圍在一起，地上有一大把頭發(fā)。我撿起頭發(fā)立馬詢問怎么回事。旁邊有孩子跟我解釋：“Mark把Betty的頭發(fā)扯下來了!” 我警覺起來，把Betty和Mark叫過來一問究竟。Betty是個心很大的孩子，一開始還說沒事，在我再三詢問下她哭出聲來，說很痛!

　　看著那一大把被生生扯下來的頭發(fā)，Mark一開始聲稱這只是個游戲，但看到我的表情很嚴肅，也開始有點害怕。我告訴他：“第一，沒有扯人頭發(fā)的游戲。第二，你所謂的“游戲”不好玩，甚至給他人造成了痛苦! 第三，你需要為這件事情負責。”

　　隨后我把那一撮頭發(fā)保存到一個塑料袋子里作為證據。然后立馬報告校長。鑒于Mark在學校近期其他欺負孩子的表現(xiàn)，校長找兩個孩子談話，并且當場打電話給兩個孩子的父母。Betty的媽媽很快趕過來，把Betty接去家庭醫(yī)生那里做檢查。Mark在和校長一番談話后接受了以下處理：

　　1、書面寫信給Betty道歉。

　　2、因為涉及到身體傷害，以及近段時間其他表現(xiàn)，Mark被正式停學一天。

　　3、Mark失去一個星期的Recess休息時間，在休息時間被派去食堂幫忙。

　　這次痛的教訓讓Mark意識到：對別人的傷害，有時候不是一句“對不起”就能解決的。如果孩子在犯錯不接受應有的處罰，下次再犯的概率很高，因為孩子發(fā)現(xiàn)可以找機會僥幸逃脫。而每一次犯錯都自己承擔了責任和后果，孩子會學會對自己的行為負責。就算是不小心，也需要彌補對他人造成的傷害，哪怕是一句真心誠意的“對不起”!

　　美國紐約洛克菲勒大學研究人員發(fā)現(xiàn)，遭受霸凌過的老鼠，腦部掌管情緒的部位會改變，容易對壓力產生敏感，長期下來會出現(xiàn)“社交障礙”，恐懼任何新環(huán)境，即便是安全的環(huán)境，老鼠還是會害怕結交新朋友。

　　同樣的，許多遭受過霸凌的孩子，也都會產生退縮怯懦、缺乏自信的后遺癥。而新聞中的孩子就出現(xiàn)失眠、恐懼上學等癥狀，后被診斷為急性應激反應。這種癥狀還與學校老師處理事情的方式相關。如果事件不能得到有效處理，霸凌他人的孩子不能從根本認識到自己行為嚴重性并且承擔相應的后果，被欺負的孩子會持續(xù)生活在再次受霸凌的恐慌中。

　　我班上曾經有個美國小男生，每天媽媽都很精心打理他的頭發(fā)。可是有一陣子他周圍的小朋友開始玩一個“Truth or Dare”(真心話大冒險)的游戲，輸了的就要去摸他的頭發(fā)。他很不喜歡別人觸碰他，很委屈但是也沒有和老師說。那段時間他變得很憂郁，恐懼，甚至不敢上學。

　　直到有一天我在休息時間發(fā)現(xiàn)他在花園邊哭泣，我才了解到這種狀態(tài)他已經持續(xù)了一個星期了。我立馬和他的.家人聯(lián)系，了解到他最近在家也常常對父母說不想上學。我立馬叫來所有參與這個游戲的孩子，跟孩子們深入交談以后，這些孩子紛紛跟他寫信道歉。過了幾天，小男生又恢復了往常的活蹦亂跳。

　　老師的一個小小的舉動和認同，對孩子卻是一個世界的肩膀可以依靠。起碼，他在學校是感到安全的。

　　在美國小學，關于防止校園霸凌的項目有很多，而小楊老師所在學校使用的是Second Step 情商教育，目前美國小學有很多學校都在用這個體系，里面有專門防止校園霸凌的教材。

　　防止霸凌，還得從孩子的品格教育的根本做起，只有學會了正確的處人待物方式才會做出對的選擇。每個星期二，我們學校三年級的學生都會到到禮堂集合一起學習如何做人做事。Character Education 也稱作品格教育，是對孩子未來在個人和社會生存有幫助的的教學，也是為培養(yǎng)良好的品性，而加以教育的訓練。教學的內容包括智慧的啟發(fā)、良好習慣的養(yǎng)成等。

　　例如其中有一課的主題是“接受每個人的不同”。每個孩子找一個搭檔，通過討論找出以下幾條：

　　三個相同點

　　兩個不同點

　　一個從對方身上學到的東西

　　每次我們上完課以后，當天會發(fā)回家可以在家做的練習紙，這樣父母可以和孩子在家強化學習的內容，也讓孩子意識到家長和老師是互相溝通的來幫助他們樹立良好的品格。例如下面一課就是在講同理心。同理心就像是穿別人的鞋子，站在別人的角度上想問題。這首“Walk， Walk， Walk”被我的學生唱得滾瓜爛熟。

　　這次那個北京小學生說把廁所垃圾筐扣到別人頭上，他說實在是“太好笑了”。那如果這個被扣廁所垃圾筐的換成是自己，還會好笑嗎?我常常和我的孩子強調：“Treat people the way you want to be treated。” 換成中文，不就是那句“己所不欲勿施于人”的古訓嗎?

　　解決了內因，讓孩子學會體諒和理解別人，孩子也需要學會應對來自其他人的霸凌和傷害。在美國學校，霸凌也不少見，而學校和老師對待霸凌往往是以嚴肅的態(tài)度處理，而不是以“玩笑話”為由讓孩子僥幸逃脫。

　　霸凌的種類

　　校園霸凌形式多種多樣，大致分為以下兩類——

　　01肢體霸凌(physical bullying)：包含撞、踢、捏、推、抓、用拳勐?lián)簟⒗�頭髮、反鎖房間、吐口水及其他對身體的攻擊。

　　02心理霸凌(psychological bullying)，又可分為以下兩類：

　　言語霸凌

　　包括辱罵電話、勒索金錢、使用性暗示語言、惡毒評論、中傷(name-calling)、匿名傳送帶有病毒信件訊息、惡意戲弄、散布不利謠言等。

　　非言語霸凌

　　包含操作破壞人際關係、用詞粗魯、忽視或孤立被害者(此亦稱為關系霸凌)。此外，近年來透過電子郵件、網絡、移動手機等科技途徑進行惡意騷擾的網路霸凌(cyber-bullying)，在數量上已快速增加，這種霸凌雖然不會給孩子造成身體傷害，但是帶來的創(chuàng)傷的速度、程度不可小覷。

　　發(fā)現(xiàn)霸凌如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子/學生有以下癥狀，請務必多加小心：

　　身體上的訊號

　　如果孩子身上有莫名的擦傷、衣服破損、頭發(fā)被剪掉，那你需要注意了!有很多美國的家長每天回家都會很仔細地檢查孩子的身體。我回家常常收到父母的郵件——為什么我的孩子背上有擦傷?為什么我的孩子手上被掛出血?為什么我的孩子臉上紅腫是不是被打了?別看美國家長平日對老師笑臉相迎，但是遇到孩子可能受到的傷害，一點也不嫌麻煩老師，一點也不含糊!所以如果你的孩子在美國上小學，如果發(fā)現(xiàn)孩子回家有傷疤，千萬不能馬虎!

　　一般來說家長會先審問孩子這些傷口的來源，如果孩子坦率表示——自己摔倒了、擦傷了，那也許這事就過了。但是如果孩子支支吾吾，無法道清楚來由，當心，可能是霸凌!

　　不過也有特例——有一次我班上一個男孩回家，前面一大截頭發(fā)沒了。問了半天支支吾吾回答不上來，最后慌忙說道：是班上一個女孩子剪的!家長大怒，寫信給校長和老師大訴冤情，一定是霸凌!我隔日回校一審，孩子大哭，原來頭發(fā)是自己剪的!

　　拒絕上學

　　這是個危險的信號。如果孩子拒絕上學，裝病，那要警醒了——可能他們害怕學校里的某個人!

　　失去興趣

　　對原本有興趣的東西失去興趣。

　　校園霸凌小課堂

　　校園霸凌往往發(fā)生在父母無法時刻監(jiān)管的校園內。在美國，學校對學生進行管教有合法的權威。因為這里實行學校教師具有(in loco parentis)代位父母的法則。也就是說，當學生在學校里的時候，可以視為父母已經將這一段時間內子女的教育權委托給學校老師，學校教師職員可以在合理范圍內代為行使管教權懲戒學生。

　　因此，如果孩子在校內受到欺負，第一時間應該報告老師，由老師作為施暴學生的代位父母來進行監(jiān)管，然后通報父母。下面看看美國老師如何教防止校園霸凌。

　　場景一

　　夏洛特和貝蒂曾經是最好的朋友。突然有一天，貝蒂不理夏洛特了。貝蒂休息的時候把夏洛特一個人留操場。而且在吃午餐的時候，夏洛特注意到貝蒂跟幾個新的朋友盯著她悄悄耳語。

　　教學：讓孩子思考：夏洛特會怎么想呢?

　　場景二

　　這時夏洛特突然想到，當年她還曾經在貝蒂的“好朋友俱樂部”的時候，貝蒂也常常對她講一些別的孩子的壞話。現(xiàn)在她被孤立了，貝蒂一定在背后講她的壞話。

　　教學：讓孩子想想，這個是霸凌嗎?

　　是! 霸凌的三大特點：

　　1、對人有身體上的傷害和心靈上的傷害。(被孤立夏洛特的心里很痛苦)

　　2、重復地發(fā)生。(貝蒂一次有一次講那些不在她“好朋友俱樂部”的人的壞話)

　　3、對一方不公平的。(夏洛特沒有朋友。)

　　所以，拒絕霸凌的第一步：認識到，這是霸凌。

　　場景三

　　有一天課間時間，夏洛特看到貝蒂和幾個女生在玩，所以她想加入。沒想到貝蒂大叫：“嘿!我跟你說什么了?你不再是我的朋友了!”其他幾個女生看著她，悄悄的轉過身去。

　　教學：讓孩子想想，這個時候夏洛特已經認識到這是霸凌了。應該怎么做?報告!這個時候夏洛特應該把經歷的這些報告給一個可以相信的成人聽——可以是老師、家長或者可以相信的成人。

　　拒絕霸凌的第二步：向可信的成年人報告。

　　場景四

　　夏洛特選擇報告給了白老師。白老師知道以后立馬嚴肅地告訴夏洛特——這是霸凌。白老師表揚了夏洛特報告給老師的行為，并且告訴夏洛特，他會找貝蒂談話，還會和全班談一談如何溫柔地對待小朋友。另外白老師也告訴夏洛特，如果在操場上遇到霸凌，還可以立即報告給操場上的監(jiān)管老師——一般來說美國小學操場都有監(jiān)管老師。

　　教學：夏洛特先認識到了這是霸凌，然后又報告給了家長，下一步就應該是勇敢地拒絕。

　　如何對霸凌說不，一定要用assertive的語言。Being assertive 是美國防霸凌、樹立孩子的獨立處理能力的第一步。這個詞用中文翻譯聽上去是貶義詞——武斷的、過分自信的、斷定的。然而，在美國小學老師卻往往教授孩子如何用assertive的聲音講話——

　　Strong(堅定的) and respectful (有禮貌的)

　　Being assertive在美國小學是一門需要單獨教授的課程，它不是passive(消極的)， 也不是aggressive(有攻擊性的)， 它是讓孩子學會用calm(冷靜)、firm(堅定)、respectful(有禮貌)的聲音來表達自己的立場。在美國，無論是兒童還是成年人，如果不捍衛(wèi)自己的權利，沒有人會為你發(fā)聲。這門特殊的課程，從小就要學好。

　　有一次，我收到一個媽媽的郵件——她的兒子小C被同班同學小D扇了一巴掌!這可得了，第二天我立馬叫來兩個孩子審問。原來小D問小C可不可以拍他的臉，一向不會拒絕的小C竟然答應了!一個巴掌下來，小C還樂呵呵。被別的小朋友看到了，傳到了小C媽媽的耳朵里，覺得自己兒子被虐待。談話完后我叫小D立馬道歉，然后跟小C談了如何要being assertive，不想要的行為要堅定地拒絕。

　　后續(xù)

　　回顧拒絕霸凌三部曲：認識——報告——拒絕。

　　當你拒絕的時候，需要be assertive and stand up right(武斷有力的，并且身體站直)，直面霸凌的人，用堅決的聲音說：“不，這是霸凌，請停下來。”

　　這個技能需要每天練習，老師可以讓學生寫一寫他們可以用來拒絕霸凌的語句，并且每日提醒和練習。

　　當然，老師也要致力創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境�？梢愿嬖V孩子們每個人都是獨一無二的。做一本班級小書就是一個不錯的展示。讓每個孩子畫一個他們最喜歡的東西，并且用簡單的語句來描述他們的繪畫。每個人輪流上臺來展示，讓孩子明白自己的獨一無二，也尊重彼此之間相同和不同的愛好和生活方式。

　　最后，家長和孩子還可以一起互動。下面這個家庭活動紙創(chuàng)造了幾個不同的場景，孩子和家長一起討論，面對每個場景，如何做出正確的選擇。例如，午餐時間兩個女生在說孩子的壞話，孩子要如何做?讓孩子做出選擇，檢查他們是否有這些技能!

　　直面霸凌者

　　抬頭挺胸

　　用一個堅定又有禮貌的語氣說話

　　說“不，這是霸凌，請停下來!”

　　在美國教書也常常遇到很多學生行為問題，但是我很慶幸的是我大部分的家長都是非常支持我的工作。我希望給孩子們創(chuàng)造一個健康積極的氛圍，當孩子在學校破壞規(guī)矩時，我有時會通知家長。

　　幸運的是基本上每次家長的回復都是熱情洋溢，立馬回去跟孩子討論如何改進行為，第二天就有立竿見影的成效。甚至有很多美國父母第一時間會常常說“We apologize for his/her behavior ”為孩子的行為跟老師道歉。家教嚴格的家長甚至會讓孩子寫道歉信，家長親自到學校來監(jiān)督讓孩子當面念出來。

　　只有老師和家長觀念一致，孩子才不會有從中逃避責任的機會，畢竟我們的目標都是為了孩子的身心健康，不是嗎?

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