大學(xué)師德師風(fēng)心得體會
上海交大一位普通老師晏才宏的命運,受到很多媒體的關(guān)注。這位被許多學(xué)生評價為“碰到過的最好的老師”,因為沒有論文,沒有科研成果,直到去世一直是個講師?墒菍W(xué)生卻希望高校多一些這樣“問心無愧”的好講師。
和研究機構(gòu)不同,大學(xué)最基本的功能還是教書育人。能考上大學(xué)的`自然都是可造之材,能不能通過大學(xué)的學(xué)習(xí)成為真正的人才,關(guān)鍵就在于老師的指點。能夠得到名師的循循善誘,往往可以收到“勝讀十年書”的功效。
其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨,自己研究數(shù)月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史,史實早已爛熟于胸,但每次上課前依然會認真準備兩個小時,增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相,他去美國訪問時曾專門到舊金山;為了了解邵飄萍在日本的流亡生活,他也曾到日本查尋,力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學(xué)中,更令學(xué)生耳目一新。
現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對教書不感興趣,導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對于一些老師來講,課可以少上或不上,但論文不能不寫,科研不能不搞,而且在有的學(xué)校,搞科研可以折算成課時,課時卻不能折算成科研。講課湊合了事,誤人子弟,受害的是國家的未來。
說到底,學(xué)生才是教育的服務(wù)對象,學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯,學(xué)校鼓勵教師從事科研也沒有錯,但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳,這讓人心寒。所以,有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺,可以制定教學(xué)、科研兩類考評指標,由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師,課可以少上一點;而選擇以教學(xué)為主的老師,論文就不用寫太多。
當(dāng)然,如果處理得當(dāng),大學(xué)的教師是可以將教學(xué)與研究都做得很好的。曾經(jīng)聽清華的老人講起朱自清先生。他是當(dāng)時清華中文系的系主任,是名教授,又是大散文家,卻親自教中文系最基礎(chǔ)的寫作課,親自為學(xué)生改作文卷子,碰到寫得好的習(xí)作便親自修改并推薦給有關(guān)的報刊發(fā)表,對待學(xué)生像一團火一樣。在完成教學(xué)、處理好系里雜務(wù)的同時,他還繼續(xù)語言學(xué)、美學(xué)、文學(xué)史的研究,并且不間斷地進行文學(xué)創(chuàng)作。
桃李滿天下,薪盡火相傳,對于教師,這才是人生最大的幸福。
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