專(zhuān)科護(hù)士開(kāi)題報(bào)告
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專(zhuān)科護(hù)士開(kāi)題報(bào)告一
【摘要】?jī)?nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)的一門(mén)主干課程，全面系統(tǒng)地反映了整個(gè)大內(nèi)科范圍護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在臨床護(hù)理學(xué)的理論和實(shí)踐中具有普遍意義;其次，內(nèi)科護(hù)理學(xué)也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試必考的內(nèi)容。因此，要想培養(yǎng)出適合目前社會(huì)需要的護(hù)理人才，必須提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量做了一些探究。
教師自身的素質(zhì)
淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)不斷更新的社會(huì)，如果我們僅限于把教科書(shū)上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，是完全不能滿足教學(xué)需要的。因此，做為內(nèi)科教師，不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有淵博而靈活的知識(shí)。同時(shí)要有不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。要有不斷吐故納新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、最重要的是聯(lián)系臨床，了解熟悉臨床新知識(shí)、新進(jìn)展等。只有與外界、臨床保持密切聯(lián)系，才能將新的知識(shí)更多、更好、更快的傳授給學(xué)生。
教師情感魅力
建立良好的師生關(guān)系，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而它是影響學(xué)習(xí)的重要因素。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈或默然。當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，思維活躍，就能大大提高學(xué)習(xí)效率。師生關(guān)系建立的第一步就是要上好第一節(jié)課(第一印象非常重要);其次，課后多和學(xué)生聊天(增加親和力)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課授課方式、知識(shí)理解、接受程度情況;第三，多關(guān)心、幫助學(xué)生(建立相互間信任)，尤其是基礎(chǔ)比較差或者有困難的學(xué)生，讓她們感覺(jué)到老師對(duì)他們一視同仁，時(shí)刻都在關(guān)注她們。
改變教學(xué)方法
課前寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、病案分析法和問(wèn)題討論法等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)法
在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、成語(yǔ)、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。如：講肺癌時(shí)，可借助《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉，闡述出肺癌的臨床表現(xiàn)，以及林黛玉病情加重的原因是由于憂郁，內(nèi)心苦悶，從而引出心理護(hù)理以及健康教育的重要性。運(yùn)用這種方法不僅可以開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，也可使學(xué)生輕松一刻，但是課外知識(shí)講的不能太多，否則適得其反。
輔之以多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量做到 新課導(dǎo)入 和啟發(fā)學(xué)生思維的課堂設(shè)問(wèn)，達(dá)到與學(xué)生的 互依、互動(dòng)、互促 。
角色扮演式教學(xué)法
角色扮演法給學(xué)生提供了一個(gè)心理行為的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生身臨其境扮演角色時(shí)，學(xué)生是課堂的主體，他能有角色的真實(shí)感受，而不是聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，這種將角色扮演、對(duì)話練習(xí)和情景作者簡(jiǎn)介：何欣，喀什衛(wèi)校臨床教師，漢族，本科學(xué)歷，助理講師。教學(xué)融為一體的教學(xué)，具有仿真性、參與性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的角色情感和責(zé)任感，提高學(xué)生交流與合作、隨機(jī)應(yīng)變等能力。
當(dāng)然在實(shí)施教學(xué)前必須精心準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的狀況(經(jīng)驗(yàn)、興趣、特點(diǎn))與學(xué)校的實(shí)際情況，確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用情景模擬教學(xué)法。其次，制定好教學(xué)計(jì)劃，人員角色分工、設(shè)備準(zhǔn)備等等。應(yīng)掌握模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)，并預(yù)測(cè)模擬中的可能發(fā)生的意外情況及相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。
病例分析教學(xué)法
病案分析法教學(xué)具有多種多樣的教學(xué)形式，病案可作為引言來(lái)導(dǎo)入新課，亦可作為對(duì)本堂課內(nèi)容的歸納和總結(jié)，或穿插在授課之中來(lái)說(shuō)明、解釋課程中的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，或作為課外作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
開(kāi)設(shè)多媒體電教課
有計(jì)劃的申請(qǐng)、購(gòu)買(mǎi)有關(guān)內(nèi)科學(xué)診斷、護(hù)理的最新進(jìn)展的多媒體教學(xué)光盤(pán)，在課程的階段學(xué)習(xí)中分次安排多媒體電教課。多媒體電教片，畫(huà)面清晰，癥狀典型，操作規(guī)范，形象生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)患有某種疾病病人的臨床表現(xiàn)、診斷要點(diǎn)和護(hù)理措施等的全面認(rèn)識(shí)，較好的彌補(bǔ)了學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)有限，對(duì)臨床病人接觸較少的不足。
學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
首先明確學(xué)生處于教學(xué)中的主體地位。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法等也至關(guān)重要。不管是在課上還是課后，都應(yīng)給學(xué)生講些關(guān)于護(hù)理工作的信息，如：護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景光明;已工作的護(hù)士待遇較好等正面信息，給學(xué)生鼓勵(lì)，使其具有發(fā)自?xún)?nèi)心想學(xué)習(xí)的動(dòng)力;然后端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取繼續(xù)教育提高學(xué)歷;再次依據(jù)學(xué)生的能力水平指導(dǎo)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：
抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié);
課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)可以先做相應(yīng)的習(xí)題冊(cè)(不看書(shū)去做題)，然后對(duì)照答案校對(duì)，將書(shū)中知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼標(biāo)注在題號(hào)前，在書(shū)上標(biāo)出重點(diǎn)題目的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候練習(xí)與書(shū)上理論知識(shí)一起鞏固，這種方法比光看書(shū)或光做題效果要顯著，且記憶深刻;
考試前書(shū)至少要翻看2遍，過(guò)完書(shū)后再?gòu)?qiáng)化習(xí)題練習(xí)，便能發(fā)揮更好的效果。
總之，在教學(xué)過(guò)程中以新的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，同時(shí)注意教師自身綜合素質(zhì)的提高，恰當(dāng)合理的運(yùn)用不同教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)護(hù)士生動(dòng)手能力為核心，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化臨床課程教學(xué)環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)社會(huì)需要的 實(shí)用型 護(hù)理人才。
【參考文獻(xiàn)】
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護(hù)理開(kāi)題報(bào)告(3篇)護(hù)理開(kāi)題報(bào)告(3篇)
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論文名稱(chēng)急性白血病化療病人的護(hù)理及分析
作者姓名 孫靜
所在單位 山東省費(fèi)縣人民醫(yī)院
聯(lián)系方式 13793923627
指導(dǎo)老師
提交時(shí)間 20XX年9月
專(zhuān)科護(hù)士開(kāi)題報(bào)告二
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
應(yīng)用 SPSS13.統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,所有數(shù)據(jù)以相對(duì)數(shù)表示,各構(gòu)成比間差異用卡方檢驗(yàn),以P《0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
結(jié)果
論文研究的主要領(lǐng)域論文研究的主要領(lǐng)域?yàn)?護(hù)理管理、護(hù)理教育、心理護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和其他等，具體分類(lèi)情況見(jiàn)表 1。
論文選題的主要類(lèi)型
論文選題的主要類(lèi)型為：經(jīng)驗(yàn)性、研究性、綜述和個(gè)案護(hù)理，具體分類(lèi)見(jiàn)表 2。
指導(dǎo)教師職稱(chēng)分布情況
指導(dǎo)教師的技術(shù)職務(wù)分別為：中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)(從他院聘請(qǐng)部分指導(dǎo)教師)，具體分布情況見(jiàn)表 3。
論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題、原因及對(duì)策
論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題論文開(kāi)題存在的主要問(wèn)題為：選題、查新、設(shè)計(jì)問(wèn)題和報(bào)告問(wèn)題，具體分類(lèi)見(jiàn)表 4。從表 4 中分析發(fā)現(xiàn)，論文選題方面的問(wèn)題較多，占 36.21%，學(xué)生選題未體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選題的廣度、深度把握不準(zhǔn)，存在文題大而全、空而泛、舊而陳的問(wèn)題。如有位護(hù)生的選題是 活體肝移植術(shù)后護(hù)理進(jìn)展 ，活體肝移植術(shù)后的護(hù)理包括：基礎(chǔ)護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理、生活護(hù)理、心理護(hù)理等等，選題面面俱到，導(dǎo)致沒(méi)有具體的切入點(diǎn)。有的選題是前輩早已研究過(guò)且已在臨床應(yīng)用的，無(wú)需再次進(jìn)行研究和論證，如 重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士壓力分析 ，李曉琳等[1]在這方面已于 2015 年進(jìn)行了研究。
原因分析
學(xué)生因素學(xué)生自身的科研水平和能力較薄弱，對(duì)論文的選題、設(shè)計(jì)、開(kāi)題和實(shí)施等過(guò)程不熟悉，缺乏理論知識(shí);分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題能力較弱，不會(huì)從實(shí)踐中找課題;從思想上沒(méi)有高度重視論文開(kāi)題工作，沒(méi)有意識(shí)到論文開(kāi)題是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)，有的護(hù)生在開(kāi)題前不積極主動(dòng)進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，存在被動(dòng)和應(yīng)付的現(xiàn)象，另外，學(xué)生的精力有限，白天進(jìn)行臨床實(shí)踐，晚上忙于準(zhǔn)備 4 級(jí)、6級(jí)英語(yǔ)考試和研究生考試，還有的學(xué)生忙于找工作，其精力和時(shí)間開(kāi)始偏移，沒(méi)有將主要的精力放在論文的開(kāi)題上。
導(dǎo)師因素
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生疏于管理，不重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有些導(dǎo)師缺少與學(xué)生的溝通和交流，不能定期檢查學(xué)生的`工作進(jìn)度和質(zhì)量;有些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生較新、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體、科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo)。
管理因素
從表 3 分析發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師技術(shù)職務(wù)層次與學(xué)生人數(shù)成反比，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高級(jí)技術(shù)職務(wù)和科研水平高的指導(dǎo)教師有限，導(dǎo)致指導(dǎo)教師緊缺，出現(xiàn)一個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo) 2～3 名護(hù)生的現(xiàn)象，教師缺少與護(hù)生溝通、交流和對(duì)其論文的指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)生在論文開(kāi)題時(shí)存在一些問(wèn)題。
對(duì)策
加強(qiáng)論文開(kāi)題組織管理針對(duì)以上問(wèn)題醫(yī)院則采取了在護(hù)生實(shí)習(xí)初期便對(duì)學(xué)生的開(kāi)題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)了解學(xué)生研究的大致方向、設(shè)計(jì)的困難，明確開(kāi)題的時(shí)間和具體要求。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，根據(jù)學(xué)生的研究方向有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)教師，確保能對(duì)學(xué)生一對(duì)一地指導(dǎo)。導(dǎo)師與護(hù)生的搭配時(shí)力爭(zhēng)做到 兩個(gè)一致 ：導(dǎo)師的研究領(lǐng)域與護(hù)生的選題方向一致，導(dǎo)師的研究專(zhuān)長(zhǎng)與護(hù)生的特長(zhǎng)一致;中期要對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行定期和不定期檢查，重點(diǎn)檢查導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)課題的掌握情況，課題的條件是否具備，是否對(duì)課題進(jìn)行了論證和檢索;后期則要對(duì)論文的開(kāi)題過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，明確學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、方法和要求，以提高報(bào)告的質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)
學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校和醫(yī)院齊抓共管。盡管學(xué)生在大學(xué)期間的護(hù)理科研課程為必修課，使學(xué)生了解和熟悉了科學(xué)研究的基本方法和手段，為學(xué)生撰寫(xiě)科研論文和開(kāi)展護(hù)理科研奠定了一定的基礎(chǔ)，但往往只是給學(xué)生傳授了初步的、基本的護(hù)理科研知識(shí)，為此，學(xué)校要有步驟、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，適當(dāng)延長(zhǎng)科研課程的學(xué)時(shí)，或?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)護(hù)理科研第二課堂，在護(hù)理科研教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)與思索，達(dá)到認(rèn)知與技能同步收獲[2]。
成效與思考
建立和完善指導(dǎo)教師的數(shù)據(jù)庫(kù)嚴(yán)格選拔科研輔導(dǎo)導(dǎo)師是本科護(hù)生科研能力提高的關(guān)鍵，為此我們嚴(yán)格按照其標(biāo)準(zhǔn)選擇高素質(zhì)的輔導(dǎo)導(dǎo)師，確保帶教工作質(zhì)量。對(duì)導(dǎo)師的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力、責(zé)任心等方面要進(jìn)行全面考核，按照?qǐng)?jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序、擇優(yōu)遴選的原則[4]儲(chǔ)備優(yōu)秀導(dǎo)師。同時(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，聘請(qǐng)?jiān)和鈱?dǎo)師充實(shí)我學(xué)院本科護(hù)生輔導(dǎo)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍，從而根據(jù)學(xué)生認(rèn)為雙導(dǎo)師具有集思廣益、理論互補(bǔ)、資源共享，能提高科研能力的優(yōu)點(diǎn) [5]，采用雙導(dǎo)師制指導(dǎo)護(hù)生護(hù)理科研實(shí)習(xí)。
構(gòu)建論文設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)
隨著本科護(hù)生數(shù)量的不斷增加，給教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度，為此，為進(jìn)行科學(xué)管理，要構(gòu)建論文設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)包括 3 部分內(nèi)容：學(xué)生模塊、導(dǎo)師模塊和管理人員模塊，第一部分內(nèi)容應(yīng)能提供所需的完整信息，并能滿足學(xué)生、導(dǎo)師和管理人員的需求。學(xué)生模塊：錄入個(gè)人信息，查詢(xún)檢索文章，與導(dǎo)師、管理人員溝通信息和選擇導(dǎo)師等。
導(dǎo)師模塊：查看學(xué)生信息，查詢(xún)檢索文章，與學(xué)生、管理人員溝通信息和選擇學(xué)生等。管理人員模塊：查看學(xué)生信息，查看導(dǎo)師信息，查詢(xún)檢索文章，與導(dǎo)師、管理人員溝通信息，統(tǒng)計(jì)生成報(bào)表和系統(tǒng)維護(hù)等。
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