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2014小升初經(jīng)典語(yǔ)錄
經(jīng)典語(yǔ)錄一
我們都知道，初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)有所不同，這沒有什么奇怪，就象小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)與低年級(jí)的教學(xué)有所不同一樣，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷豐富，學(xué)習(xí)自覺性的不斷增強(qiáng)，理解力和思維能力的不斷提高，教材也隨之加深拓廣，老師的教學(xué)也由扶著學(xué)生走路到逐漸放開手讓學(xué)生自己走路，這是很正常的現(xiàn)象。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，一般地說(shuō)，只要記住老師講的內(nèi)容，就會(huì)在考試中取得比較好的成績(jī)，這是由小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的，小學(xué)的知識(shí)比中學(xué)淺，需要記憶的內(nèi)容比需要理解的多，它比較重視形象思維。
升入中學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，邏輯思維逐步在我們的思維中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此在中學(xué)的學(xué)習(xí)中更注重對(duì)知識(shí)的理解，要在理解的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，要把已學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，使它成為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
為了防患于未然，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能順其自然，而應(yīng)力求改變現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握正確的數(shù)學(xué)思想和方法是至關(guān)重要的，是事半功倍的關(guān)鍵所在。對(duì)于初中生來(lái)講，簡(jiǎn)單的說(shuō)要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謹(jǐn)記：代數(shù)的思想，“方程”的思想，“數(shù)形結(jié)合”的思想，“轉(zhuǎn)化”的思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)的核心是“數(shù)”，初中數(shù)學(xué)的核心是“式”(用字母代替數(shù)，稱之為“代數(shù)”)。小學(xué)的幾何為“平面幾何初步”，而初中幾何為“平面幾何和立體幾何初步”�？陀^地說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)從思維的維度來(lái)說(shuō)有著本質(zhì)的不同和很大的跨度。而現(xiàn)有的中小學(xué)教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)存在知識(shí)系統(tǒng)缺乏聯(lián)系的結(jié)構(gòu)性矛盾。由于數(shù)學(xué)的特殊地位，這些問(wèn)題的解決情況直接決定了學(xué)生在以后各學(xué)科學(xué)習(xí)中的成績(jī)走向。
小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較為寬松，而中學(xué)課業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活?在此向各位家長(zhǎng)推薦八步學(xué)習(xí)法：
(1)制定計(jì)劃。家長(zhǎng)一定要督促孩子結(jié)合初中課程設(shè)置特點(diǎn)，有效地制定適合自己特色的計(jì)劃，并隨時(shí)調(diào)整，嚴(yán)格實(shí)施。
(2)課前預(yù)習(xí)。要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。借助于網(wǎng)絡(luò)等獲取有效資源，開闊視野，提高學(xué)生獲取信息的能力。
(3)上課專心。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，專心致志地參與到課堂教學(xué)中，是有效獲取知識(shí)的保證。在課堂教學(xué)中，不但要做到自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官來(lái)體驗(yàn)，在做中學(xué)，學(xué)中做。
(4)復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)，既包括對(duì)知識(shí)的鞏固與深入探究，又包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思回顧。及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，使在課堂中學(xué)到的知識(shí)得以鞏固提升;回顧與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
(5)作業(yè)。作業(yè)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括幾個(gè)方面：①基礎(chǔ)作業(yè)：字、詞、句、篇、概念等需要扎實(shí)的掌握;②探究作業(yè)：對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題深入探究。
(6)解決疑難。在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)或不明白的地方，要敢于暴露，向同學(xué)或老師求教。
(7)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在雙休日、重大節(jié)假日、寒暑假等，針對(duì)自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)重點(diǎn)，有針對(duì)性地感悟復(fù)習(xí)。個(gè)別疑難處，可以請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙，否則學(xué)習(xí)上的“疙瘩”越聚越多，便無(wú)法解開。
(8)課外學(xué)習(xí)。這是新教材實(shí)施中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起家長(zhǎng)極大的關(guān)注。注意關(guān)心孩子，從他感興趣的話題入手，鼓勵(lì)孩子多接觸生活，多參加社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)、班級(jí)的各種文體活動(dòng)和公益活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中反思，有些經(jīng)歷甚至是他一生的借鑒。家長(zhǎng)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)讀書的家庭氛圍，指導(dǎo)孩子多讀一些名著、古詩(shī)詞、科普類等方面的書籍，努力開闊自己的視野，提高文學(xué)素養(yǎng)，并讓孩子注意積累一定的讀書資料。
未來(lái)的文盲不是那些不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的自學(xué)能力是中學(xué)區(qū)別于小學(xué)的一個(gè)重要方面。古人云：“授人以魚，只供一飯之需; 教人以漁，于終身受用無(wú)窮”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，他們會(huì)終生受用。
數(shù)學(xué)題目是無(wú)限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對(duì)付那無(wú)限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無(wú)邊，總也做不完。關(guān)鍵是你有沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有沒有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。當(dāng)然，題目做得多也有若干好處：一是“熟能生巧”，加快速度，節(jié)省時(shí)間，這一點(diǎn)在考試時(shí)間有限時(shí)顯得很重要;一是利用做題來(lái)鞏固、記憶所學(xué)的定義、定理、法則、公式，形成良性循環(huán)。
解題需要豐富的知識(shí)，更需要自信心。沒有自信就會(huì)畏難，就會(huì)放棄;只有自信，才能勇往直前，才不會(huì)輕言放棄，才會(huì)加倍努力地學(xué)習(xí)，才有希望攻克難關(guān)，迎來(lái)屬于自己的春天。
俗話說(shuō)“有志者，事竟成”。說(shuō)的是如果一個(gè)人有奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持努力下去，就一定會(huì)成功。我們都希望成功，希望自己成長(zhǎng)得更好，所以進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境就要給自己確立一個(gè)奮斗目標(biāo)，把“自強(qiáng)、自立、自律”記在心中，踏踏實(shí)實(shí)地邁好第一步，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。
經(jīng)典語(yǔ)錄二
只要學(xué)校之間存在差距，優(yōu)質(zhì)教育資源供需不平衡，擇校就不可避免。
——一位老教育工作者
小升初是大社會(huì)的折射，大環(huán)境好了，小環(huán)境自然改變;現(xiàn)在指望小升初公平公正是不切實(shí)際的。
——學(xué)生家長(zhǎng)
沒有最好的學(xué)校，只有最適合孩子的學(xué)校，別讓家長(zhǎng)的盲目行為助長(zhǎng)了擇校風(fēng)。
——一位政協(xié)委員
一定要出人頭地是一種扭曲的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀是導(dǎo)致童年恐慌的根源。
——兒童教育專家孫云曉
抱怨無(wú)濟(jì)于事，政策不會(huì)因?yàn)槲覀兊谋г苟淖�。如果非要抱怨，其�?shí)不妨抱怨我們家長(zhǎng)自己：為什么沒有進(jìn)一家有“共建”名額的單位?為什么沒有準(zhǔn)備足夠的錢?為什么沒把孩子生在美國(guó)?
——學(xué)生家長(zhǎng)
在小升初的政策面上有一點(diǎn)是明文規(guī)定的，即任何學(xué)校不得組織入學(xué)考試。然而，任何學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的渴求都不亞于家長(zhǎng)擇校的渴望。
——某民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
我們不是外星人，生活在這個(gè)社會(huì)，就必須接受這個(gè)社會(huì)的規(guī)則，潛規(guī)則也好，顯規(guī)則也好，我們誰(shuí)也逃不掉。到底什么樣的學(xué)校適合孩子，還是要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)定。但只要有能力，肯定要往高處走!要快樂(lè)，也要贏，這是我一貫的觀點(diǎn)。
——作家魯稚
在小升初亂象中，名校更有名，其名望得到進(jìn)一步強(qiáng)化，非名校的社會(huì)地位則更加降低，變成社會(huì)“鄙夷”、人人怕進(jìn)的學(xué)校。非名校是小升初亂象的受害者之一。
——姜文來(lái)《誰(shuí)是小升初亂象的受害者》
小升初成功=優(yōu)秀的孩子+勤奮的家長(zhǎng)。對(duì)于沒有硬性考試的小升初，家長(zhǎng)所做的功課至關(guān)重要。
——學(xué)生家長(zhǎng)
教育資源基本均衡化，是實(shí)現(xiàn)教育公平、遏制擇校熱的根本辦法。目前的阻力來(lái)自于擇校熱中的既得利益者。因此，能否積極改革，制定切實(shí)有效的措施遏制擇校熱，考驗(yàn)著教育部門推進(jìn)教育均衡化的決心。
——教育專家
教育部門制定小升初政策時(shí)，應(yīng)考慮其明確性和穩(wěn)定性，并且在新學(xué)期開始后盡快出臺(tái)，從而對(duì)小升初真正起到指導(dǎo)作用。
——學(xué)生家長(zhǎng)
義務(wù)教育法所要求的學(xué)校均衡——包括硬件均衡、軟件均衡和生源均衡，需要做好一系列工作。今天的小升初政策不論如何“革新”，一定要使每一個(gè)學(xué)生享受到平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，一定要有利于每一所學(xué)校的均衡發(fā)展。
——王晉堂《如何破解小升初的哥德巴赫猜想》
有差異必然存在選擇。面對(duì)家長(zhǎng)擇校風(fēng)日盛，政府要做的恐怕不再是簡(jiǎn)單地制定政策抑制選擇，而是因勢(shì)利導(dǎo)，尊重選擇，并借助政府調(diào)控之手，在扶弱濟(jì)薄，加大對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校投入的同時(shí)，建立有效的學(xué)生和學(xué)校評(píng)價(jià)方略，完善義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)控體系，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確看待學(xué)校間的差異，承認(rèn)孩子間的差異，真正做到以孩子為本，選擇適合孩子的學(xué)校。
——一位記者
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