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小組合作學(xué)習(xí)反思

時(shí)間:2022-07-20 11:25:46 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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小組合作學(xué)習(xí)反思2篇

  篇一

小組合作學(xué)習(xí)反思2篇

  隨著新一輪教育課程改革的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式,它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用各因素之間的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、時(shí)機(jī)不當(dāng)。在新課程的課堂教學(xué)中,一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論,有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流,有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探索,有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng),沒(méi)有多少實(shí)際效果。

  2、分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中,最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組,座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同物質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

  3、規(guī)則不明。在課堂中,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論,教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn),這只是一種表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上“活而無(wú)序”。究其原因,主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。

  4、時(shí)間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”,不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí),有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題,有的小組才剛剛開(kāi)始。而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

  5、評(píng)價(jià)不全。開(kāi)展小組活動(dòng)后經(jīng)常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,但小組代表一發(fā)言就是“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“依我之見(jiàn)……”,往往不不是代表本組意見(jiàn),而是代表個(gè)人意見(jiàn)。

  那么,怎樣才能克服以上問(wèn)題,增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?

  1、選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

  教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但一節(jié)課中不宜過(guò)多的安排小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間,防止隨意性與形式化。

  2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

  一是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜。還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

  3、建立一套有序的合作常規(guī)

  (1)合理分工,明確職責(zé)。

  (2)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

  (1)教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。

  (2)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前,還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思想時(shí)間,因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

  5、采用多樣化的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)方式

  教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

  總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  篇二

  近幾年,我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,它的應(yīng)用不僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng),往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化,難以達(dá)到預(yù)期的效果。

  一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及原因

  作為一名生物老師,積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,在授課班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題,制約著課堂效率向高效發(fā)展。

  1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng),學(xué)生合作不主動(dòng)。

  2.學(xué)生合作參與面不廣,尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,學(xué)困生沒(méi)有真正參與。

  3.學(xué)生合作沒(méi)有深度,合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

  由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出現(xiàn)在師生雙方的身上:

  (一)學(xué)生方面

  1. 許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如,主題一給出,有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考,就匆忙地展開(kāi)討論,對(duì)組內(nèi)的不同見(jiàn)解也無(wú)法提出贊同或反對(duì),更無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)。

  2. 學(xué)生參與面不廣,配合不積極。有的學(xué)生性格內(nèi)向,很多時(shí)候沉默不語(yǔ);有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì),由此難以形成真正的合作。

  (二)教師方面

  1. 認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)用失誤

  在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中,筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū):

  (1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而做秀的。

  (2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,平時(shí)大可不用,因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。

  (3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,學(xué)生成績(jī)很難提高。

  (4)知道小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的意義和作用,但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循,存在生搬硬套的現(xiàn)象。

  2. 忽視學(xué)情,盲目設(shè)計(jì)

  不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過(guò)多地安排小組互動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù),好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問(wèn)題,每堂皆用,或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,讓學(xué)生煩而生厭,限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。

  3.評(píng)價(jià)制度不夠全面

  有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià),而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

  二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

  (1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和內(nèi)容。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念,在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng)。教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一部分,廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

  (2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),必須防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化:對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。

  (3)提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),才能積極主動(dòng)地參與。

  (4)教師角色適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,教師的角色發(fā)生了變化,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,總的來(lái)說(shuō),教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,主要發(fā)揮以下幾方面的作用:協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

  小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出最大的功效,有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和意義,并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng),就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

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