幼兒園教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學反思1
《我上幼兒園》這堂課的要求是讓小朋友知道歌曲的名字和初步唱出歌詞，愿意和同伴一起唱歌，表演。
我先講了個故事，小貓要去上幼兒園了，貓媽媽把小貓送到幼兒園的門口，小貓和媽媽說再見。然后一邊唱歌，一邊走進幼兒園："爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，老師阿姨喜歡我，心里真快樂。"我讓小朋友坐在位置上，打開錄音機。先表演一遍給孩子們聽。隨后我播放音樂，問誰愿意和老師一起唱呢？我猜想小孩子應該都喜歡唱歌的。可是一半的孩子跑向我這邊，還有幾個孩子不肯離開，我沒有喊他們一定要和一起唱。有的孩子由于比較內(nèi)向，對環(huán)境適應的比較慢，提起他們的興趣很重要，讓他們能主動參與進來。我播放音樂，指導幼兒一起唱，并隨音樂一起唱和做動作。在這過程中小孩子們都玩的很開心。我看見幾個在位置上有的孩子也在位置上隨著音樂一起拍手，這時我跑到他們身邊邀請他們一起唱，大都都欣然答應了。
在這堂課中，小孩子快樂唱歌的.同時也增加了小孩子們之間的親密感。我發(fā)現(xiàn)自己上課還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動孩子的興趣，這是以后教學要注意的。
幼兒園教學反思2
戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，突然傳來了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著：要排隊!要排隊!我連忙趕過去，原來是涵涵擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，都擠在一起亂成了一團。我想把涵涵，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：不要，不要!我耐著性子對他說：老師不批評你，只是想知道到底怎么了。這時其他小朋友七嘴八舌地說：樂子涵不好好排隊，還插隊。他還推我……聽到孩子們紛紛告狀，涵涵繼續(xù)大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個調(diào)皮的孩子，但是他的'常規(guī)意識還是不錯的，知道走路時要排隊，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，涵涵擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我好熱，想喝水，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰愿意讓涵涵排前面呢?”這時有一個小朋友愿意讓涵涵排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。涵涵終于喝到了水，孩子們原來的僵局也消失了。涵涵很高興，跟那個小朋友約定，“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，排整齊。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)，另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教學反思3
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具。”，這是一節(jié)社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1.嘗試各種方式玩手帕；2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的.教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短；2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
幼兒園教學反思4
做為教師個人特長課與藝術(shù)教研組研討活動相結(jié)合的展示活動中我執(zhí)教了中班藝術(shù)“毛毛蟲找朋友”，還記得上學期與結(jié)對園的研討活動上我執(zhí)教了語言“毛毛蟲的故事”這一活動，看來我和毛毛蟲還真是有緣呀。選擇這一活動內(nèi)容我是這樣想的，一是由于上學期的活動孩子們對毛毛蟲很感興趣，又對毛毛蟲有了一些了解，而且在這個學期又進行過了手工毛毛蟲的制作，而且在手工活動中專門引導過毛毛蟲不同動態(tài)的練習。二是因為手指點畫的作畫方式平時很少用，對孩子來說比較新穎，而且難度并不高，所以就決定用了這個內(nèi)容。不過不管在課前有過多少的想法，多少的假設在活動后不多不少的留下了許多的遺憾。我就自己在活動中的感受與姐妹們的評析進行一下反思與梳理。
活動的開始環(huán)節(jié)以小客人來做客，并要求幼兒想出好聽的話請它出來，本來在活動前的研討中有同事提出這樣的話有可能會讓孩子扯的很遠，或者他們說不出來，還是用開門見山的與毛毛蟲問好就好，我想想也是，但是在上課前我突然想嘗試一下原來的設想，讓幼兒說好聽的話來將毛毛蟲引出，還好，孩子們馬上回應“好朋友快出來吧！”而且顯示出很期待看見客人出現(xiàn)的神情，開頭的環(huán)節(jié)比較順利讓孩子們產(chǎn)生了情緒上的興奮為后面的操作做了鋪墊。接著我讓孩子們來介紹毛毛蟲客人的形狀樣子，沒想到他們一下子就說出了主要的特征，身體圓圓的，是連在一起的，還說出了象火車一樣的形容，我覺得孩子們對毛毛蟲的特征把握的很好了，所以就造成了下一環(huán)節(jié)的疏忽。示范時我邊念編的兒歌邊操作，在點畫了三步后手上的顏料幾乎沒有，所以我就說再去踩一腳，但是說是說了可沒有強調(diào)，沒讓孩子留下強烈的印象，接著本來預想著要畫兩條毛毛蟲的，目的是想讓顏色變干了以后再添畫，可是當我印好一條時下面小朋友一喊沒有腳、眼睛，而我又怕時間來不及所以就馬上進行了添畫，在添畫過程中由于顏料未干所以不是很好畫然后我才向孩子們強調(diào)要等顏料干了才能畫呀，顯的有點馬后炮的感覺，教師沒有體現(xiàn)出正確的指導。最大的遺憾就在于當我請幼兒上來示范時，由于顏料稍薄了些，還有由于前面沒有引導幼兒及時蘸顏料留下的隱患造成孩子示范的不成功，一個孩子沒成功后沒有及時的進行指導又請了一個孩子結(jié)果還是由于前面兩個原因也不是很成功，讓上來示范的兩個孩子沒有獲得成功感，在同事的評析中讓我領悟到當孩子失敗時應當及時進行指導，將失敗轉(zhuǎn)為成功而且正好能將毛毛蟲的動態(tài)引導進去，孩子的失敗其實也是一個很好的引導時機，而我沒有把握好，說明我的教育機智還不夠。在活動前我就一直在考慮如何引導幼兒進行添畫，在研討時是決定讓幼兒用黑色水彩筆來進行添畫的，但是在活動前我又突然想到添畫的東西也可以用手指添畫的形式來進行，所以臨時決定用手指添畫的形式添畫了一朵花，結(jié)果讓孩子在作畫的過程中框死了孩子的思維，很多都模仿我的樣子畫了一朵花。
最后的評價環(huán)節(jié)我本來是設想讓畫好的孩子上來將自己的作品編一個故事來講給大家聽，但是在活動過程中看到孩子們畫的那么投入，而且還沒畫完我就沒有強調(diào)孩子們結(jié)束到前面來，而是讓先畫好的小朋友找個客人老師去講講自己的毛毛蟲故事，評價環(huán)節(jié)留于形式了，其實一個藝術(shù)活動的評價也是比較重要的，應該要進行好好的'設計，除了設計好，平時的藝術(shù)活動中就應該養(yǎng)成好評價的習慣，這樣一到展示活動時孩子也就習慣了。
除了諸多的遺憾與不足外，也有感覺成功的地方，我覺得在本次美術(shù)活動中，每個孩子的臉上始終都洋溢著快樂的微笑，幼兒都很感興趣，幼兒的作品效果較好，畫出了不同動態(tài)、方向的毛毛蟲，由于在示范時講清楚了一個顏色用后擦干凈再換一個顏色的細節(jié)問題，所以幼兒作品中的毛毛蟲顏色都很清晰，而且五顏六色，并且還添畫了很多不同的背景。在最后的環(huán)節(jié)中，通過讓幼兒充分發(fā)揮想象，講出了一段段精彩的小故事，鍛煉了幼兒的口語表達能力。我聽到有的孩子告訴我“我的毛毛出去玩，可是下雨了，只好躲到房子里去了。”“我的毛毛蟲媽媽帶著毛毛蟲寶寶出去玩”“我的毛毛蟲的衣服好漂亮，五顏六色的”等等。從孩子的表情和話語中我知道：他們已經(jīng)體驗到了成功的快樂！我也在研討、反思中找到不足，明確了前進的方向。
幼兒園教學反思5
在這次教學活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”是數(shù)學活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關系；在交流分享中學習了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經(jīng)驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。
數(shù)學是抽象的`，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供玩具讓幼兒操作，同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數(shù)學的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務是讓幼兒運用已學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決問題。當教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時．幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢于言表。
其實，玩具的活動遠沒有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計不同特征和種類的玩具，并進行各種有趣的游戲�？傊�，教師應努力讓數(shù)學教育回歸幼兒生活．以幼兒的生活經(jīng)驗為核心，將數(shù)學教育與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題．提升相關經(jīng)驗，并逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。
幼兒園教學反思6
《種子排隊》是大班主題活動“大自然的語言”中的一節(jié)科學課，這也是我們大班組內(nèi)的一節(jié)公共課。在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮。
活動一開始，我就與孩子們一同認識了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進行第一次操作，給三種種子進行排隊。在這個環(huán)節(jié)里我以“一個挨著一個”的方式要求孩子進行排隊，排除了幼兒不規(guī)則排列給比較歸納形成正確概念所帶來的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習慣。在操作中我把線條分別用紅色點、黃色點和綠色點不同的記號來表示。我還選擇了兩人合作的方式進行，一人“排隊”，一人記錄這樣的方式增進了孩子相互間的合作意識。在操作活動中，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進行排隊操作并且孩子們還能用自己的'語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當我問起幼兒：“每一對的長短都一樣長嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長。”然后請孩子們一起數(shù)一數(shù)分別都有幾顆，孩子們都說是10顆，我又問：“為什么都是10顆，隊伍卻不一樣長呢？”思媛說：“因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長�！睎|東說：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了�！奔岩又f：“紅豆最小，所以排得最短了�！焙⒆觽兺ㄟ^自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時沒有交代清楚操作要求，記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點凌亂。所以在第二次操作記錄時我特別強調(diào)了這一點，要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊，可是新的問題在第二次操作時又出現(xiàn)了，對于材料的準備和設計表上線條的長短我欠缺考慮，使操作時出現(xiàn)了失誤，無法進行正確操作，這是一個我不應該犯的錯誤，另外對于科學活動來講，小結(jié)也是必不可少的，兩次的操作到最后再進行總結(jié)性小結(jié)的話，我想幼兒對于物體大小、數(shù)量與排列長短這一知識點掌握的會更好。
整個活動中在操作材料準備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動，很多孩子排了半天也沒排好，花費了不少時間，就連集體討論時還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用KT板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊，這樣幼兒的操作及老師的點評都會更方便。
幼兒園教學反思7
正如我習慣了大班幼兒的教學，對小班的教學有些手足無措，在教這首兒歌前我有很多的想法。比如我念一句幼兒念一句，幼兒反復練習很快就學會了；或請男孩和女孩比賽看誰念得好，激發(fā)幼兒的興趣，這樣幼兒就能學會。但經(jīng)過再三考慮我總在問自己大班幼兒的方法用在小班幼兒身上能行嗎？
小班幼兒好動，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難讓幼兒真正全身心的投入到活動中去。因此，我覺得這些用在大班幼兒身上的方法似乎都不行。所以我采用游戲化的方法進行教學，活動一開始，我便出示指偶“姥姥”，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活經(jīng)驗，對奶奶和姥姥這兩個概念區(qū)分的不是很清楚，所以我就直接告訴幼兒是“姥姥”來做客了，資料《幼兒園《拉大鋸》教學反思》。
小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動。所以在學習兒歌這一環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒觀看我邊念兒歌邊表演，也許是幼兒好模仿的'特點，有的幼兒也跟著我一起做起了動作�？吹接變旱姆e極性被我調(diào)動起來，我馬上請幼兒跟著我邊念兒歌邊做動作。（拉大鋸——做搖船的動作；扯大鋸——做雙手向兩邊拉伸的動作，姥姥家門前唱大戲——做兩臂放在前胸左右來回搖擺；你也去，我也去——做用手指著別人和自己；大家一起去看戲——做兩手從胸前向兩邊伸展，在做望遠鏡的動作。）幼兒跟著做動作很喜歡，我又請幼兒站起來兩個兩個面對面邊念兒歌邊做動作，幼兒在游戲中念得很認真。
由于小班幼兒的年齡特點，幼兒在活動中要有游戲化、趣味化、生活化的特色，他們才會感興趣，通過他們自己的 “玩”、“動”、“學”，自然就學會了兒歌。
幼兒園教學反思8
一、指導思想
堅持“安全第一、預防為主”方針，切實做好幼兒園師生安全，綜合整治學校安全隱患，防患于未然，以保障幼兒園廣大師生人身財產(chǎn)安全和學生健康成長。
二、活動目標
圍繞主題及有關安全的熱點問題，根據(jù)本園實際情景，于3月31日開展安全教育活動，經(jīng)過一系列資料豐富、形式活潑的活動，使幼兒在參加活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救本事，并以此為契機進一步強化幼兒園各項安全工作。
三、活動時間
20__年3月31日
四、活動主題
珍愛生命、幸福成長、交警叔叔來我園
五、活動安排
看一看
�、賾覓煲环踩逃黝}宣傳標語;
�、诔鲆黄诎踩逃麄鳈�;
③觀看安全教育宣傳片;
1、談一談
經(jīng)過教師的講解，結(jié)合《生命生活與安全》教材，談一談身
邊的安全隱患，以及如何提高自救自護本事，深化幼兒安全教育的防范意識與事故發(fā)生的急救措施的落實。
2、練一練
在安全教育周，組織一次緊急疏散應急演練。
3、講一講
各班要組織幼兒將安全教育日活動中學到的知識和體會講給自我的父母家人聽，并向家長發(fā)放“安全教育”的倡議書，和家長一齊閱讀，請家長配合幼兒園共同做好安全工作，同時提醒家人注意安全。
4、畫一畫
開展以安全為主題的`美術(shù)課
5、查一查
�、俳M織一次全園性的安全大檢查，對教室、功能室等重要設施進行全面細致的檢查，不留“死角”。
�、趧訂T廣大師生，開展一次全方位的“我查幼兒園安全隱患：活動，找出安全問題細節(jié)，做好整改落實工作。
6、考一考
開展教職工安全培訓和測試，使教職工熟悉安全規(guī)章制度，掌握安全救護常識，學會指導幼兒預防事故、自救、逃生、緊急避險的方法和手段，能對幼兒進行有效的安全防范教育，使幼兒掌握基本的自我保護技能，并與家長有效溝通，增強家長的安全意識。
六、活動要求
1、根據(jù)要求，全體教師密切配合，努力將活動落實到實處。充分發(fā)揮幼兒園廣播、宣傳欄等教育陣地，開展安全教育主題宣傳活動。
2、經(jīng)過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，加強對幼兒的安全教育，不斷提高師生自我保護意識和本事。
3、各班將開展“安全教育活動“的情景做好總結(jié)。幼兒園結(jié)合安全教育周活動，加強自查自糾，對本園進行全面的安全檢查，預防學校安全事故，做好有檢查、有記錄、有落實整改的措施。
教育史是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅持把幼兒的安全教育工作貫穿于幼兒園教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保幼兒安全的環(huán)境中健康成長
幼兒園教學反思9
《調(diào)皮的七彩光》是個語言活動，利用有趣的文學作品作為“七彩世界”的第一個活動，能讓幼兒立刻關注到光與物體顏色的關系，從而產(chǎn)生觀察探究的興趣�；顒舆\用一個故事，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍紫。
在活動中，通過欣賞故事、回答提問，小朋友們都能理解故事內(nèi)容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節(jié)中，孩子們的'思維一直跟著活動主題進行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開討論。第三個環(huán)節(jié)“討論光和人們生活的關系”中，我問到：“假如我們的生活中沒有了光會怎樣”？一開始，大家還都圍繞光的色彩進行想象，如，全部都是黑的了，沒有好看的顏色了等等。后來，隨著一個孩子思維的轉(zhuǎn)變，大家對這個問題的討論重心也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這個孩子說：“光給我們帶來了溫暖，地球上要是沒有了光，我們都會冷得凍死�！闭媸且皇瘬羝鹎永耍渌⒆右擦⒖虈@光帶給我們的冷與熱這個問題說開了。這是前面環(huán)節(jié)中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗，說到這個問題，我覺得非常好。
因為很多知識之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個點，想到與此有關的各個方面，說明大家的思維很活躍，并且是在主動地建構(gòu)知識體系。
幼兒園教學反思10
1.描述教學情境
在反思中詳細描述教學情境，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學流程等，以便更好地分析和總結(jié)。
2.分析教學效果
對教學效果進行分析和評估，包括幼兒的表現(xiàn)、參與度、興趣等方面，以及教師對課堂節(jié)奏、幼兒互動等掌控能力的評估。
3.總結(jié)經(jīng)驗教訓
根據(jù)教學情境和教學效果的分析，總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，可以總結(jié)哪些教學方法效果好，哪些需要改進，如何更好地激發(fā)幼兒的興趣和參與度等。
4.提出改進方案
根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗教訓，提出具體的改進方案和建議，包括教學方法的改進、教學內(nèi)容的.優(yōu)化、教學流程的調(diào)整等。
5.強調(diào)反思的重要性
在反思中要強調(diào)反思的重要性，以及持續(xù)進行反思和改進的必要性。只有不斷地反思和總結(jié)，才能不斷提高教學質(zhì)量和效果。
6.注意語言的準確性和簡潔性
在撰寫小班教學反思時，要注意語言的準確性和簡潔性，盡量使用簡練、清晰的語言表達自己的觀點和建議。
7.保持客觀性和真實性
在撰寫小班教學反思時，要保持客觀性和真實性，不要夸大其詞或掩蓋問題。只有真實地反映教學情況和問題，才能更好地進行反思和總結(jié)。
總之，撰寫小班教學反思需要真實、客觀地反映教學情況和問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，提出具體的改進方案和建議，同時注意語言的準確性和簡潔性。通過不斷地反思和總結(jié)，可以不斷提高教學質(zhì)量和效果。
幼兒園教學反思11
讓孩子們多一點自由
在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的'批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心�？梢�，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。
幼兒園教學反思12
區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來，范文之教學反思：幼兒園大班教育反思。由于活動時間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。
一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎 當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區(qū)域活動時，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會 ”接近學期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節(jié)約”當成是男人和女人約會，教學反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機會，活動結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個問題。
首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節(jié)約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約�！蔽矣謫枺骸肮�(jié)約是什么意思呢 ”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些�！庇械恼f：“節(jié)約用電，就是要隨手關燈、關電器�！庇钟械恼f：“節(jié)約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的�！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆�(jié)約用水、用電、用紙呢 ”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要死了，他們就派了五個人去尋找水，結(jié)果四個人死餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那里考察后，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節(jié)約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓�！边@個故事一講馬上引起了大家的.共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水�！敝苤菡f：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆�！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時間會學到更多本領。
可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧�！蔽衣犃笋R上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了�！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。
幼兒園教學反思13
反思（1）
在泥塑活動中，幼兒初次捏恐龍時，寧寧取了一大塊泥，興奮地在桌上摔了又摔，一會兒又用小手連續(xù)拍打，經(jīng)過動作的反復重復，泥巴終于聽話不粘手了。只見他很快捏成了一個恐龍身體，然后從泥池中取一大塊泥，將其分成四小塊，放在手心揉搓，當四個小長圓柱體分別做成后，便逐個將其連接在恐龍腹部下端，做了四條腿。安好四條腿后，他急忙把躺著的恐龍扶起來想讓它站立，可是恐龍沉重的身體一下就把四條小腿壓到了下面。他趕緊“救”起恐龍，將四條腿重新安裝后，再站立，可是又失敗了。他有些失望，便把四條小腿兒揉在一起，扔到一邊，看樣子準備放棄。
我馬上走過去對寧寧說：“你的恐龍身上還有刺呢，一定很厲害吧�！彼嬖V我：“恐龍的刺特別硬，能扎壞蛋，它的眼睛是用開心果殼做的，牙齒是尖尖的瓜子皮……”但他就是沒有說恐龍腿的事。于是我說道：“這只恐龍真不錯，它不光刺很堅硬，腿和腳一定也很厲害吧!”沒等我說完，寧寧便搶著說：“可是它的腿總是站不住�！薄盀槭裁凑静蛔∧�?咱們一起來想想辦法吧�！蔽乙酝榈目谖菃l(fā)他。“好吧�！睆乃斓拇饝暭伴W亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。
反思（2）
教師在幼兒活動中應該做一名敏銳的觀察者，時刻洞察幼兒的活動狀況，看看幼兒在活動中是否需要教師的干預，如果需要，應怎樣去干預。在這個活動中，教師觀察到寧寧準備放棄時適時地參與進去，讓寧寧重新找到自信，同時引發(fā)他的思考，自己探詢解決問題的方法。
我和寧寧一起到閱讀角查閱了恐龍書及圖片，并與他一起分析恐龍身體的結(jié)構(gòu)，尤其引導他關注恐龍的腿與身體的'比例，使他能夠有所發(fā)現(xiàn)。結(jié)果寧寧高興地告訴我，他捏的恐龍腿太小太細，應該再把腿變長變粗。“你真聰明!”我鼓勵道。于是，寧寧很起勁地將四條腿重新加粗、加長，再次嘗試讓恐龍站立。果然，恐龍真的站起來了，寧寧興奮地大聲叫我快來看，可還沒等我開口，恐龍的身體一歪又倒了。寧寧連忙一邊扶起恐龍一邊向我解釋： “它剛才真的站起來了�！蔽壹拥乇牬笱劬�，向他表示祝賀：“你太棒了!這說明你馬上就要成功了!”我的情緒感染了他，他也高興地說：“是的，我一會兒就能讓它站起來，您等我一會兒�！闭f著便離開了座位。
反思（3）
寧寧在重新對恐龍腿修正后，雖然恐龍沒能持久地站立，但是他通過親自查閱資料及認真地觀察與對比，提高了觀察和獲取信息的能力，并在教師的正確引導下，自信心不但沒有因失敗而減弱，反而更加堅定了。
寧寧發(fā)現(xiàn)了展示臺中有一只大班小朋友捏的恐龍正張著大嘴，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，他便仔細觀察起來，還不時用手小心地摸摸。忽然，他高興地跳了起來：“我知道了!”然后跑去輔助材料那邊，找了幾根牙簽和小棍兒�；氐阶簧希炔患按貙⒖铸埻扔旨哟至艘恍�，并在腿中間插了一根小棍兒與恐龍身體接觸。這個方法還真不錯，不一會兒他的大刺龍便穩(wěn)穩(wěn)地站在我們面前。
反思（4）
教師在用眼神關注其他幼兒活動的同時，身體并沒有離開寧寧的座位。面對寧寧作品的再次失敗，教師沒有急于求成地去指導他，而是尊重了他的意見，在這里耐心等待。在幼兒沒有向教師伸出援助之手前，教師一定不要急于求成，要留給孩子發(fā)現(xiàn)問題并大膽嘗試解決問題的空間。寧寧由原來想放棄活動到現(xiàn)在能夠主動尋找、借鑒同伴的有益經(jīng)驗，來調(diào)整自己解決問題的方法，確實是幼兒本身主動探索的進步，也只有在這種狀態(tài)下，幼兒才能獲得真正的成功體驗。
正當寧寧得意于他的成功之作，將自己的成功經(jīng)驗向大家講述時，我又稍加點撥。首先，我肯定了他用小木棍連接的方法是可行的；其次，啟發(fā)所有幼兒想出更多方法，也能讓恐龍穩(wěn)穩(wěn)地站立，于是引發(fā)了幼兒熱火朝天的討論。隨后，我們對討論結(jié)果進行了梳理，并在活動中加以反復嘗試，最后總結(jié)出讓恐龍站立的幾種好方法：采取借助輔助材料的做法支撐恐龍身體，使其站立；將恐龍四肢捏得粗壯有力，并在與身體接觸部位涂抹泥漿，使其沒有裂縫，連接牢固從而達到穩(wěn)固站立的目的；從恐龍的身體上直接拽出四條腿，這樣的恐龍更加完美與牢固。
反思（5）
“引導”二字看似簡單，但要真正恰到好處地運用在幼兒的教育上，還需教師認真思考。中班幼兒已經(jīng)能夠運用自己的已有經(jīng)驗解決問題，他們也能夠從自己和他人的比較中獲取新的經(jīng)驗，以調(diào)整自己解決問題的方法。教師有時只是起到一根引線的作用，將“磚”拋給幼兒，收獲的往往是一塊塊“美玉”。
幼兒園教學反思14
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的興趣性所吸引，笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的深化道理。
在備課和準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關的活動材料，后來去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動的中間環(huán)節(jié)中我參加了“假設老師逃跑了，你們怎么辦”這一問題，進一步引導幼兒學說“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學之初也有必要讓幼兒理解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲為結(jié)尾的，但我考慮到，這學期才剛開場，經(jīng)過一個暑假很多幼兒很難靜下來，再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認同我，使我在管理上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術(shù)活動，讓他們學會靜坐，要求幼兒將自己討論后的`結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的觀察比較仔細，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解。二是幼兒從故事中的一些語句中體會到濃濃親情，如“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……
隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設計還需要調(diào)整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但如今大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關，在講述時不能把語調(diào)和動作神態(tài)很好的結(jié)合是導致這一原因的問題之一。
從總體上來說，對于這節(jié)課的目的根本上到達了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編才能滿強的，讓我對幼兒的理解也更深一步。
幼兒園教學反思15
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個環(huán)節(jié)，尋找小貓臉上的正方形有幾個，這只是一個引子，也是訓練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過這個爭論打開了孩子的思維方式，為他們后面的學習鋪墊了基礎。
在下面的認識正方體環(huán)節(jié)中，我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的不同來正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個方面去分析和比較，比如他們發(fā)現(xiàn)了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個面，正方體卻又六個面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個角，正方體卻有8個角;在發(fā)現(xiàn)的過程中，我讓孩子自己來動手操作記錄它們的不同，孩子的.動手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結(jié)恰恰是孩子自己總結(jié)出來的，而且比我教師原先預設的要豐富的多。
最有趣的是最后的數(shù)正方體，我的圖片提供由易到難，在數(shù)遮擋部分的正方體時，孩子就明顯有了爭議，沒關系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數(shù)，有過自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問題，孩子的興趣越來越高，到最后一張圖形時，由8個小正方體拼成的大正方體到底有幾個時，很多孩子都一口同聲地說是8個，也有個別的孩子說9個，其實圖上的正方體是有8個小正方形合起來的大正方形，我覺得對于大班上學期的孩子來說，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動延伸，讓孩子在活動后，再去探索。
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