幼兒園教學(xué)反思15篇【集合】
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)游戲《做一樣的標(biāo)記》活動(dòng)反思:
活動(dòng)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用標(biāo)記記錄圖形的大小、形狀、顏色等特征。引導(dǎo)幼兒觀察、比較、判斷圖形之間的相同與不同的特征。活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒有目的地觀察,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的相同點(diǎn),引導(dǎo)幼兒判斷并說(shuō)出“它們的XX是一樣的,用XX標(biāo)記來(lái)表示”,以此鞏固幼兒對(duì)相同特征的認(rèn)知,幼兒在獨(dú)立操作時(shí)也能運(yùn)用該方法進(jìn)行,活動(dòng)效果好。
中班語(yǔ)言《小喜鵲說(shuō)得對(duì)》活動(dòng)反思:
故事中心是齊心協(xié)力,共同商量,這樣就能把事情做好。通過(guò)小熊前兩次的失敗經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒理解中心。活動(dòng)中以談話“你知道哪些鳥(niǎo)”導(dǎo)入,幼兒能結(jié)合自己的認(rèn)知講述各種鳥(niǎo),知識(shí)面較廣。在理解故事內(nèi)容中通過(guò)觀察圖片、猜想講述等了解小熊兩次失敗的原因,揣測(cè)故事發(fā)展的趨勢(shì),引導(dǎo)幼兒自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn),思考辦法,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果能夠結(jié)合完整的圖片讓幼兒完整地看圖講述就更好了。
中班語(yǔ)言《鳥(niǎo)王請(qǐng)客》活動(dòng)反思:
詩(shī)歌內(nèi)容主要讓幼兒了解各種鳥(niǎo)的不同特點(diǎn),活動(dòng)中我把詩(shī)歌分為兩段,前半部分是鳥(niǎo)的自身特點(diǎn),如會(huì)說(shuō)話,愛(ài)唱歌、會(huì)跳舞、外表漂亮等。后半部分是會(huì)捉害蟲(chóng)的益鳥(niǎo),通過(guò)分段欣賞讓幼兒對(duì)鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí),而且幼兒學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容本身也比較方便。整個(gè)活動(dòng)都是讓幼兒在了解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí),又在不斷地讓幼兒表達(dá)自己想法的過(guò)程。
數(shù)學(xué)游戲《認(rèn)識(shí)大于、小于號(hào)》活動(dòng)反思:
活動(dòng)中我選擇與課程有關(guān)的游戲“比大小”來(lái)導(dǎo)入活動(dòng),既是對(duì)幼兒判斷數(shù)字大小的復(fù)習(xí),又為本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)打下基礎(chǔ),如教師出示兩個(gè)不同的數(shù)量,請(qǐng)幼兒用X多X少的句式來(lái)描述,發(fā)展幼兒的思維能力。在認(rèn)識(shí)“”時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察符號(hào)的特征,理解符號(hào)的意思,學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě),通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒嘗試來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后的幼兒獨(dú)立操作環(huán)節(jié)中,幼兒能判斷大小,但是有個(gè)別幼兒對(duì)于符號(hào)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)用還不夠熟練,需要在今后加強(qiáng)練習(xí)。
語(yǔ)言《大雁考上郵遞員》活動(dòng)反思:
活動(dòng)以談話“什么是郵遞員”切題,了解鳥(niǎo)類中的郵遞員是信鴿。針對(duì)信鴿提出的幾點(diǎn)考試要求引導(dǎo)幼兒對(duì)小鴨、麻雀的考試項(xiàng)目和結(jié)果作出合理的推測(cè),重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)并了解大雁的特點(diǎn),知道每種動(dòng)物都有自的特點(diǎn)或長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)大雁認(rèn)學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)中幼兒能大膽猜想,根據(jù)前一個(gè)線索進(jìn)行推理、判斷,看圖講述能力也有所提高。
數(shù)學(xué)游戲《認(rèn)識(shí)橢圓形》活動(dòng)反思:
活動(dòng)中先讓幼兒回憶了自己認(rèn)識(shí)的圖形,幼兒用語(yǔ)言描述教師即時(shí)繪畫(huà)來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的、清晰的語(yǔ)句來(lái)描述,同時(shí)也是幼兒對(duì)各類圖形特征的重溫,通過(guò)糾錯(cuò)等手段達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。由于幼兒對(duì)橢圓形有了粗淺的`認(rèn)知,所以我設(shè)計(jì)了橢圓形和圓形作對(duì)比的方法來(lái)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)它們之間的不同點(diǎn),如觀察發(fā)現(xiàn)看上去的樣子不同;通過(guò)動(dòng)手折中心線比對(duì)發(fā)現(xiàn)圓形的兩條中心線是一樣長(zhǎng)的,而橢圓形的兩條中心線是不一樣長(zhǎng)的。通過(guò)以上有效的方法,幼兒在自己獨(dú)立操作活動(dòng)中能很快判斷出不同的圖形。
語(yǔ)言《鳥(niǎo)的王國(guó)》活動(dòng)反思:
這是本主題的結(jié)束課程,活動(dòng)具有綜合性,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo),了解鳥(niǎo)類的共同特征,擴(kuò)大有關(guān)鳥(niǎo)的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感。通過(guò)一系列如看圖、欣賞影片等有關(guān)的活動(dòng),幼兒對(duì)于各種鳥(niǎo)的名稱、外形基本特點(diǎn)及作用掌握較好,同時(shí)教師以游戲“我說(shuō)你演”來(lái)鞏固幼兒對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)游戲《水果店》活動(dòng)反思:
水果人人都愛(ài)吃,小朋友認(rèn)識(shí)了各種各樣的水果,能用準(zhǔn)確的量詞和形容詞描述它們,如個(gè)、只、大大的XX、長(zhǎng)長(zhǎng)XX,即使水果的排列很“亂”,幼兒仍能使用自己的方法如一個(gè)一個(gè)數(shù)或接數(shù)來(lái)準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)出總數(shù)。能用數(shù)字匹配實(shí)物;顒(dòng)重點(diǎn)是觀察為什么同一種水果擺放的位置不同,幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷并闡述:有的水果小價(jià)錢便宜,有的水果大放在一起價(jià)錢貴一些;有的有葉子比較新鮮,不新鮮的應(yīng)該放在一起……。雖然是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng),但里面可以挖掘的教育價(jià)值較多,能夠喚起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。
語(yǔ)言《吹泡泡》活動(dòng)反思:
該詩(shī)歌內(nèi)容充滿了想象,幼兒欣賞詩(shī)歌后能夠準(zhǔn)確回憶,通過(guò)教師的追問(wèn)“為什么說(shuō)星星是月亮吹出的泡泡?”引導(dǎo)幼兒思考關(guān)系:星星和月亮都是晚上出現(xiàn)的,露珠是小羊需要喝的飲料,葡萄是從藤上長(zhǎng)出來(lái)的,而且它們都是圓形的,通過(guò)教師總結(jié)提升幼兒的回答。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)幼兒能夠聯(lián)系以上經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,每個(gè)孩子都能從不同的方向講述。
中班數(shù)學(xué)教案《圖形的二次分類》活動(dòng)反思:
該活動(dòng)中有很多是對(duì)幼兒進(jìn)行圖形三個(gè)特征的復(fù)習(xí)及運(yùn)用,引導(dǎo)幼兒觀察圖形準(zhǔn)確說(shuō)出名稱,發(fā)現(xiàn)圖形間的不同點(diǎn),并能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒的活動(dòng)來(lái)鞏固幼兒對(duì)圖形特點(diǎn)的認(rèn)知。圖形的二次分類因?yàn)橛泄潭ǖ臉?biāo)記進(jìn)行識(shí)別,所以孩子很容易理解判斷并操作,能夠運(yùn)用排除法準(zhǔn)確分類,幼兒的獨(dú)立操作環(huán)節(jié)中活動(dòng)效果好。
語(yǔ)言《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印坊顒?dòng)反思:
兒歌內(nèi)容具有有趣的情節(jié),便于幼兒理解和學(xué)習(xí);顒(dòng)中我以幫助幼兒理解“鋪?zhàn)印睂?dǎo)入,教師以較強(qiáng)的節(jié)奏來(lái)導(dǎo)入:小兔子-開(kāi)鋪?zhàn),為下文幼兒的朗誦打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中我采用分段欣賞的方法,和幼兒一起邊看圖邊歸納語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒用“數(shù)量+量詞+名稱”的句式來(lái)學(xué)習(xí),重點(diǎn)是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞,這和幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),所以即使有的幼兒運(yùn)用錯(cuò)誤,別的孩子也會(huì)及時(shí)糾正,讓幼兒來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中量詞和句式的掌握情況較好。
中班數(shù)學(xué)教案《裝水果》活動(dòng)反思:
活動(dòng)目標(biāo)是感知5的組成,活動(dòng)中設(shè)置了一些相關(guān)的游戲環(huán)節(jié),教師出示3根手指,請(qǐng)幼兒出手指和老師的數(shù)量合起來(lái)是5,讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中。教學(xué)活動(dòng)中主要引導(dǎo)幼兒觀察果盤中和散落的水果數(shù)量,讓幼兒思考怎樣讓果盤中的水果數(shù)量變成5,幼兒能很快想到適宜的方法并實(shí)踐得出結(jié)論,教師幫助小結(jié)提升,讓幼兒都能掌握并運(yùn)用該方法。
中班數(shù)學(xué)教案《復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)》活動(dòng)反思:
活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒認(rèn)識(shí)110的數(shù)字,理解不同的數(shù)字表示的數(shù)量,數(shù)字排列的順序及規(guī)律等,綜合了較多的知識(shí);顒(dòng)中運(yùn)用形式多樣的游戲開(kāi)展,如游戲“找數(shù)字”、“看數(shù)字拍手”、“比多少”等,讓幼兒在游戲中感知數(shù)量與數(shù)字的匹配。通過(guò)師生、生生間的游戲讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中,保持幼兒的參與興趣,最后通過(guò)個(gè)體操作活動(dòng)展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果;顒(dòng)中有的幼兒對(duì)于數(shù)量的匹配出現(xiàn)多數(shù)或漏數(shù)的情況,需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
幼兒園教學(xué)反思2
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的'回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,在上阿文的小毯子時(shí),提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題,我說(shuō):阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說(shuō)了什么?對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園教學(xué)反思3
剛在幼兒園工作時(shí),作為一名中班的保育員,我深切體會(huì)到幼兒教師是一份良心職業(yè),為了實(shí)現(xiàn)孩子身心健康地成長(zhǎng),需要我們付出百般的愛(ài)。
輕輕一聲“媽媽”
周五早晨,我正在清洗玩具,菲菲悄悄在我身后站了一會(huì)兒,然后說(shuō):“耿老師,您知道嗎?我媽媽去上班了!薄芭,去哪兒上班了?”我隨口問(wèn)了一句!叭ヒ粋(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,奶奶說(shuō)等我長(zhǎng)大了,到18歲,媽媽才能回家。”菲菲又補(bǔ)充,“以后我一定聽(tīng)奶奶的話,爭(zhēng)取早點(diǎn)讓媽媽回家!
后來(lái),我了解到,菲菲的爸爸媽媽分開(kāi)了。那天下午,我找到菲菲,邀請(qǐng)她玩過(guò)家家,我當(dāng)媽媽,她當(dāng)孩子。菲菲開(kāi)心地點(diǎn)頭。
從此,我每天會(huì)在照顧菲菲時(shí),保留一些我印象中她母親的養(yǎng)育方式。
比如,我會(huì)梳媽媽經(jīng)常給她梳的辮子,希望菲菲會(huì)在我的身上找到更多媽媽的影子。我還經(jīng)常請(qǐng)她幫助小朋友做一些力所能及的事情,幫她找回那份屬于她的自信。
漸漸地,菲菲變得開(kāi)朗了,開(kāi)心的笑容又重新回到臉上。
雖然我們還是經(jīng)常玩過(guò)家家,我當(dāng)媽媽,她當(dāng)孩子,可她在游戲中從來(lái)沒(méi)有真正叫過(guò)我一聲媽媽。
一個(gè)周末的下午,我突然接到菲菲奶奶的電話:“耿老師,菲菲爺爺住院了。她爸爸出差去了外地,沒(méi)有人帶菲菲,孩子對(duì)您比較熟悉。您能幫我照顧一下嗎?”
正好,我手邊沒(méi)事,距離她家也很近,就答應(yīng)了,馬上趕到菲菲家里照顧她。我陪著菲菲玩了一個(gè)又一個(gè)游戲,轉(zhuǎn)眼問(wèn)快到7點(diǎn)了。我給菲菲奶奶打了個(gè)電話,詢問(wèn)一下,她那邊情況不太樂(lè)觀,于是我決定留下來(lái)陪孩子吃晚飯。8點(diǎn)多,我開(kāi)始給菲菲洗澡;秀遍g,我覺(jué)得自己真的成了一位媽媽。收拾完,我和菲菲一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
夜里,我感覺(jué)身旁好燙,好像有一個(gè)火爐烤著我,伸手一摸,心里咯噔一下,菲菲發(fā)燒了。我趕緊穿上衣服,抱著菲菲直奔醫(yī)院。
路上急急忙忙給菲菲奶奶打了個(gè)電話,結(jié)果奶奶表示要早晨才能趕過(guò)來(lái)。到醫(yī)院,一量體溫,菲菲發(fā)燒38度多,需要輸液。
望著孩子微紅的小臉,我心里像打翻了五味瓶一般,各種滋味涌上心頭。過(guò)了一會(huì)兒,菲菲的情況不但沒(méi)有好轉(zhuǎn),反而更加嚴(yán)重,開(kāi)始一陣陣嘔吐,到了凌晨三點(diǎn)多才好轉(zhuǎn)。
就這樣折騰了一夜,我在床邊守了一夜,同時(shí)也深深地自責(zé),責(zé)備自己沒(méi)有把菲菲照顧好。
天亮了,菲菲的奶奶和從外地回來(lái)的爸爸一起趕到醫(yī)院,大家看著孩子都無(wú)比心疼。這時(shí),菲菲也醒了。我湊到床邊問(wèn)她喝不喝水,菲菲望著我,輕輕叫了一聲“媽媽”。
頓時(shí),我的眼淚像開(kāi)閘的洪水一樣涌了出來(lái)。對(duì)于還沒(méi)結(jié)婚的自己來(lái)說(shuō),這一聲“媽媽”勝過(guò)所有的榮譽(yù)、獎(jiǎng)杯。也是因?yàn)檫@一聲媽媽,我暗下決心,要把這份愛(ài)與責(zé)任傳遞下去。
這么淘氣還用問(wèn)
但是,慢慢地,我發(fā)現(xiàn),要當(dāng)好一名幼兒教師,光有愛(ài)和責(zé)任還不夠,還需要有智慧。
快到“三八”婦女節(jié)了,我們組織孩子們做賀卡送媽媽。小朋友們都開(kāi)始低頭為媽媽準(zhǔn)備卡片。
這時(shí),我竟然發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)把老師發(fā)的卡片撕成了兩半。想到他一貫調(diào)皮的表現(xiàn),我氣得不打一處來(lái),把他叫到一邊,狠狠說(shuō)了他一頓。出乎意料的是,樂(lè)樂(lè)看著我“哇”的一聲哭了出來(lái)。
這時(shí),經(jīng)驗(yàn)豐富的同事張老師聞聲而來(lái),問(wèn)我是怎么一回事。
聽(tīng)我說(shuō)完,張老師對(duì)我說(shuō):“你為什么不問(wèn)問(wèn)樂(lè)樂(lè),他為什么把卡片撕成兩半呢?”
我說(shuō):“肯定是他不聽(tīng)話唄。”張老師說(shuō):“你應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣做,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的真實(shí)想法。問(wèn)完了,如果是他淘氣,你再提醒他也不遲呀!”
當(dāng)時(shí),我的第一反應(yīng)是:這么淘氣的.孩子還用問(wèn)嗎?
但基于對(duì)張老師的信任,我還是去問(wèn)了樂(lè)樂(lè)。
結(jié)果,樂(lè)樂(lè)說(shuō):“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)了三八婦女節(jié)要給媽媽做賀卡,我也想給奶奶送一張,奶奶每天送我上幼兒園可辛苦了,所以我把卡片撕成了兩半!”
說(shuō)到這里,樂(lè)樂(lè)抬頭望著我,眼睛里還閃著晶瑩的淚花。
頓時(shí),我覺(jué)得我的臉上火辣辣得燙,一時(shí)不知道如何是好。
我反思了好久。
下午起床時(shí),我主動(dòng)找到樂(lè)樂(lè)道歉:“樂(lè)樂(lè),上午耿老師做得不對(duì),不應(yīng)該沒(méi)問(wèn)清楚事情的緣由就發(fā)脾氣,耿老師向你道歉!
樂(lè)樂(lè)擺出一副小大人的樣子說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,耿老師,上午的事情我都忘記了,以后我們還是好朋友。”說(shuō)完,還摟著我,在我的臉頰上親了一下。我更為上午的事情感到羞愧不已。
我拿出事先準(zhǔn)備好的兩張新卡片,問(wèn)樂(lè)樂(lè):“我們一起給奶奶和媽媽做賀卡,好嗎?”樂(lè)樂(lè)高興地連連點(diǎn)頭。下午的時(shí)光過(guò)得很快,我覺(jué)得此刻的樂(lè)樂(lè)一點(diǎn)都不淘氣。
幼兒教師的工作很平凡瑣碎,但不論遇到什么事情,我們應(yīng)該先聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法,理解他們的童心世界。除了愛(ài)和責(zé)任,作為幼兒教師,我們首先應(yīng)該對(duì)孩子保留一份最起碼的尊重,走進(jìn)他們的內(nèi)心,成為他們的伙伴。教育的前提一定是理解和尊重。
幼兒園教學(xué)反思4
一次晨間活動(dòng)結(jié)束后回到教室,幼兒都很安靜的坐在自我的位子上,我正準(zhǔn)備點(diǎn)名,忽然嘉怡叫了起來(lái):“教師你看,他們?cè)诖蚣。”我順著她手指的方向看過(guò)去,只見(jiàn)靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭(zhēng)執(zhí)著什么,我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾,于是快步走過(guò)去,準(zhǔn)備阻止他們,在要靠近他們的時(shí)候,我聽(tīng)到他們好像在交談著什么,我放慢了腳步,只聽(tīng)見(jiàn)浩浩說(shuō):“嚇?biāo)牢伊,還好我的寶寶沒(méi)事,多謝你啊,醫(yī)生,剛剛我那么沖動(dòng)真是不應(yīng)當(dāng)啊。”偉偉說(shuō):“沒(méi)事,你的寶寶已經(jīng)醫(yī)好了,你以后要多注意,好好照顧他啊!痹,他們拿著娃娃正在玩醫(yī)院的游戲,是浩浩演的爸爸,自我的娃娃生病了,去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊,一開(kāi)始我還以為他們?cè)跔?zhēng)搶娃娃呢,我暗自慶幸,幸好剛剛沒(méi)有一時(shí)沖動(dòng)阻止他們,如果我按照自我的想法去阻止他們,那么他們肯定會(huì)覺(jué)得教師阻止他們是因?yàn)椴荒苓@么玩游戲,這么玩游戲是不對(duì)的,也許等到下次區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)許他們玩的'時(shí)候他們就不能把自我融入主角中配合的那么好了。
分析及反思:
其實(shí)很多教師會(huì)選擇阻止他們是因?yàn)樗麄冊(cè)诓粚?duì)的時(shí)間做不應(yīng)當(dāng)做的事情,可是教師們沒(méi)有研究過(guò)下次孩子們會(huì)因?yàn)閼謶劷處煟陆處煶鰜?lái)阻止而不能很好的進(jìn)入游戲中,孩子們無(wú)論何時(shí)何地,只要把自我當(dāng)成是游戲活動(dòng)的主人,那就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們,等他們結(jié)束游戲,教師再?zèng)Q定應(yīng)當(dāng)怎樣告訴他們正確的游戲時(shí)間,請(qǐng)他們按照時(shí)間來(lái)游戲,并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時(shí)候,請(qǐng)勿打擾幼兒,因?yàn)樗麄冋谙胂螅谌谌胫鹘,也許他們是一時(shí)興起,可是,這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點(diǎn),正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力。如果忽然之間阻止他們,那么想象也就終止了,下次的效果也未必會(huì)有這次那么好了。
幼兒園教學(xué)反思5
《過(guò)新年》是一首歡快,熱烈的兒童歌曲,歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn),曲調(diào)歡快,活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚鏹”的反復(fù)出現(xiàn),為歌曲增添了熱烈歡快的.節(jié)日氣氛,生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過(guò)新年歡樂(lè)情景。
本課在設(shè)計(jì)時(shí),我就有意突出創(chuàng)設(shè)熱烈歡快的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲。貼窗花把熱烈氛圍帶入課堂,模仿律動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感覺(jué),為歌曲創(chuàng)作律動(dòng)做好鋪墊。所以學(xué)生能夠載歌載舞地演唱歌曲,身體活動(dòng)起來(lái),處于興奮狀態(tài)。
學(xué)唱歌曲從按節(jié)奏讀詞作起效果很好,學(xué)生解決了節(jié)奏問(wèn)題,學(xué)唱歌曲就輕松了許多,只用了三遍,學(xué)生基本學(xué)會(huì)演唱,再分組鞏固,有競(jìng)賽的性質(zhì),學(xué)生參與很積極。學(xué)生情緒非常飽滿。聆聽(tīng)《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂(lè)氛圍,最后在《恭喜恭喜》的歌曲演唱中結(jié)束本課。
從課堂的效果來(lái)看,基本完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠熱烈歡快地演唱歌曲,從演唱到聆聽(tīng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終保持著濃厚的興趣,并積極配合教師所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),小組間,師生間配合默契,使學(xué)生在情感上體會(huì)到新年的快樂(lè)。但在課時(shí)的安排上還要進(jìn)一步改進(jìn),爭(zhēng)取恰到好處,進(jìn)行完美的教學(xué)。
最初設(shè)計(jì)此課時(shí),我還擔(dān)心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學(xué)唱歌曲前,學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)模仿感性趣而忽視歌曲的學(xué)唱,從實(shí)際看來(lái),擔(dān)心沒(méi)有必要,學(xué)生在前面的每項(xiàng)環(huán)節(jié)中,都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),興趣指引他們不斷向前探索,有此可見(jiàn),興趣是最好的老師,教師只要把握好興趣的尺度,就會(huì)成功地駕馭課堂。
幼兒園教學(xué)反思6
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好,幼兒了解了元旦和中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)的區(qū)別,知道了20xx年的元旦就要來(lái)臨。因?yàn)橛變簩?duì)新年還是十分期盼,新年對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的`、喜慶的,所以他們盼望著新年的來(lái)臨。當(dāng)問(wèn)幼兒自己以前是如何過(guò)新年的,他們興奮極了,都積極地舉手發(fā)言,有的說(shuō)在新年第一天吃好吃的,有的說(shuō)在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時(shí),孩子們瞪大了眼睛在看,了解到還有各種各樣不同的方式來(lái)慶祝新年。
本次活動(dòng)之所以成功,是因?yàn)槲以谡n前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,在網(wǎng)上下載了全世界各國(guó)人們慶祝新年的圖片,讓幼兒直觀地欣賞,如果沒(méi)有圖片,僅僅靠教師口頭介紹,幼兒一聽(tīng)而過(guò),就不會(huì)有這樣豐富的感性經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果可想而知。
不足之處在于:
在欣賞故事《新年你好》時(shí),只有圖片,沒(méi)有動(dòng)感,以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看,這樣更能吸引幼兒的注意力,更形象、生動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思7
我們班的班特是繪本閱讀,所以孩子們特別喜歡聽(tīng)故事。每到語(yǔ)言課講故事時(shí),孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來(lái)講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物,于是我想能不能讓孩子來(lái)扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內(nèi)容。
我先將故事進(jìn)行分段講解,讓幼兒能對(duì)故事進(jìn)行大致的了解。然后,我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配,請(qǐng)肢體動(dòng)作表現(xiàn)較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范(效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強(qiáng)鴻——小猴子等等)。
角色分配完后,我來(lái)念故事,請(qǐng)這幾名小演員根據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導(dǎo)動(dòng)作,但令我感到詫異的是孩子們不但能對(duì)大部分的故事情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作,時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對(duì)白,不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味,對(duì)于這樣的語(yǔ)言課表現(xiàn)出濃厚的興趣。表演結(jié)束后,我便根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行提問(wèn),了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實(shí)踐證明,通過(guò)情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現(xiàn)故事,比以往我用枯燥的語(yǔ)言講故事更能讓孩子接受、理解,也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的'課堂教學(xué)創(chuàng)新會(huì)遇到很多的問(wèn)題,但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵(lì)。此節(jié)課后,我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來(lái)新的教學(xué)模式下的問(wèn)題。
1.在情景劇的表演過(guò)程中,老師起著主導(dǎo)作用,即老師說(shuō)什么,孩子做什么動(dòng)作,使孩子失去了寶貴的創(chuàng)造力和想象力。
2.不成熟的地方:我講一遍故事后,讓孩子來(lái)進(jìn)行情景劇表演。對(duì)于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新,所以我們也都處在一種摸索的階段。對(duì)于一些表演過(guò)程中出現(xiàn)的技巧、技能性的問(wèn)題也十分突出。如:效堯在表演獅子王時(shí),有個(gè)情節(jié)是在草叢里踩到猴子們?cè)O(shè)下的陷阱——獸夾。這時(shí),效堯就只是蹲在地上,沒(méi)有豐富的表情,也沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn),缺少表演中的技巧。
3.在開(kāi)展情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí),前期的準(zhǔn)備、材料的投入都不充分,可以增設(shè)一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂(lè)等。
整個(gè)活動(dòng)不夠精致,略顯粗糙。接下來(lái),我也會(huì)在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更成熟,更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園教學(xué)反思8
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中,結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”。
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì),將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫健!耙驗(yàn)椤浴笔且粋(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ),將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中,比較貼合幼兒的`年齡特點(diǎn),能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于嘗試思索,說(shuō)出不一樣的答案,較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
x時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)蛒x換好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問(wèn)她:“xx,剛才大家都笑你,你心里好受嗎”xx難過(guò)地?fù)u搖頭。之后,我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題:“看到別人生病了,你會(huì)怎樣辦”有的小朋友說(shuō):“不應(yīng)當(dāng)笑話她!薄皯(yīng)當(dāng)拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)當(dāng)”大家發(fā)言十分進(jìn)取,最終經(jīng)過(guò)討論:小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙,我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園教學(xué)反思9
一、對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理,促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力,我們以工作年限為基本劃分依據(jù),對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位,成為合格幼兒園教師”;工作5~15年的為二級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律,正確判斷兒童發(fā)展水平,確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略,開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”;工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來(lái)選擇接受哪一級(jí)的管理,并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。
對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后,我們進(jìn)一步提出,不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重,比如:一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效,并提出改進(jìn)措施(是什么)”;二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析,并提出改進(jìn)措施(為什么)”;三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過(guò)判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表現(xiàn),制定有效指導(dǎo)策略(怎么辦)”。我們把撰寫(xiě)反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作,也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求,有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性,也就提高了反思的實(shí)效,較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級(jí)管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1我們?cè)谥笇?dǎo)一級(jí)幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí):
首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式,然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫(xiě)反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫(xiě)筆記時(shí)比較突出的問(wèn)題是不知道反思什么,所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下,我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論:“到底什么是值得積累的?反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的?”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象,我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記,這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中,也能意識(shí)到自己的問(wèn)題所在。
然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫(xiě)。
出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別溝通,出現(xiàn)典型問(wèn)題就集體討論。通過(guò)這樣的反復(fù)交流和研討,一級(jí)幼兒園教種情況,我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的,所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在。通過(guò)和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因和改善措施,可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)這樣面對(duì)面的交流,幼兒園教師教學(xué)寫(xiě)反思時(shí)就會(huì)言之有物,寫(xiě)反思的過(guò)程,也就成了再思考、再提高的過(guò)程。
做法
對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師,我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的辦法,對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近,可以形成較為濃郁的研討氛圍,在這個(gè)氛圍之下,相互質(zhì)疑,進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論,或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過(guò)程,幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入,采取的措施對(duì)實(shí)際工作的.幫助也會(huì)更大。
二、摸索反思的方法,為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出:幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析,當(dāng)你著手于分析、反思這些問(wèn)題時(shí),你就已經(jīng)開(kāi)始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講,反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問(wèn)題,我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征,就是“問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師,首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問(wèn)題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,抓不準(zhǔn)或抓不住問(wèn)題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問(wèn)題呢?通過(guò)摸索我們認(rèn)為,可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。
1。對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向,但無(wú)論從哪一方面展開(kāi)反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中,能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多,大致整理一下,與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),因此,目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。
。1)反思目標(biāo),可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思,就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過(guò)對(duì)目標(biāo)的不斷反思,幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
。2)反思策略,可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。
活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響,但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面:
一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要;
另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的,這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的,必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來(lái)反思活動(dòng)中的策略,我們可以做這樣的分析判斷:作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問(wèn)題,那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí),則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”,產(chǎn)生“教學(xué)靈感”,這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之,預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過(guò)反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況,將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理,將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來(lái)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷,并加以探究和剖析,從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
。3)反思效果,可以在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況,是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受,所以在反思的步驟上,對(duì)效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)效果的反思,我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和再次感受其中的精彩,而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動(dòng)是成功的,我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法,包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足,則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒園教學(xué)反思10
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是透過(guò)示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí),幼兒既不了解學(xué)習(xí)的好處,又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣,所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。去年11月,受培訓(xùn)的啟發(fā),針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo),我班嘗試設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要資料、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng),深受孩子們的喜愛(ài)。
播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》用雄壯有力的音樂(lè)和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的用心性
來(lái)到戶外,我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲,并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè),孩子們自然地挺起胸脯抬起頭,精神抖擻地排好隊(duì)伍,開(kāi)始了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂(lè)的伴奏下,我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真,具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng),激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的用心性。
“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)
我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”,為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回,我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組,嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰(zhàn)壕”,都高興地跳了起來(lái),我的任務(wù)剛布置完,他們就分組進(jìn)行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地,向前邁腿,這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn),我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米,另一條是75厘米)。
在初次嘗試中,跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或潛力弱的孩子,但由于“戰(zhàn)壕”比較窄,他們跨起來(lái)比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)闈摿?qiáng),跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法,在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái),一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí),我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?吹嚼蠋煿膭(lì)的目光,孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后,聽(tīng)到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿,嘿!真棒,多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過(guò)去了。
在試跳兩次以后,我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^(guò)去的,跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),共同分享了成功的喜悅。交流時(shí),成功跨過(guò)“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是,再次試跳時(shí),仍然有幾個(gè)孩子跳但是去。于是,我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作,分析跳但是去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)小朋友之所以跳但是去,有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳,有的'是因?yàn)榕艿寐,缺乏沖勁兒,有的是因?yàn)闆](méi)邁腿。在同伴的幫忙下,這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后勇敢地跳過(guò)了“戰(zhàn)壕”。
幾次嘗試之后,幼兒自己得出了結(jié)論:跨窄的不用跑得太快,跨寬的要使勁跑,用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步,跨寬的要邁大步。
在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我讓孩子們6人一組自由組合,分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了,聽(tīng)到口令后,“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣,飛快地跨過(guò)“戰(zhàn)壕”,陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油,場(chǎng)面十分熱烈。但是,因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那,有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”,影響了動(dòng)作的完成。于是,我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定,掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái),孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作,使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的。
“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅
“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到搞笑,樂(lè)于參與,也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個(gè)游戲中,以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展,讓幼兒在游戲中感受成功的樂(lè)趣。
我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”,并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人,然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,在碉堡前拉起了一條1米高的障礙,以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。
“碉堡”的出現(xiàn),再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令,于是,我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”:“前方的陣地上,碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn),我們?cè)鯓愚k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說(shuō):“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過(guò)‘戰(zhàn)壕’,跑到封鎖線前,再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。
一聲令下,孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí),他們高興地跳了起來(lái):“炸倒了,炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性,在第二次炸碉堡時(shí),我又播放了《小號(hào)手》的音樂(lè)!靶(zhàn)士”聽(tīng)到激昂振奮的音樂(lè)后,勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”,把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”。“戰(zhàn)斗”結(jié)束了,我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。
這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎,并到達(dá)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),我想,主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前,對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想,如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解,又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛(ài)并適合其發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程和適宜的教育資料呢?
幼兒園教學(xué)反思11
背景:
在孩子們對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)有了一些了解后,我們想通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)的形式讓孩子來(lái)表達(dá)表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物本領(lǐng)的認(rèn)識(shí),在前期,我們?cè)趨^(qū)角投放了音樂(lè)“誰(shuí)的本領(lǐng)高”的音樂(lè),在孩子們熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上,我們想通過(guò)孩子創(chuàng)編歌曲來(lái)表現(xiàn)。
觀察實(shí)錄:
當(dāng)集體創(chuàng)編了大象的歌詞后,孩子們創(chuàng)編的積極性很高,他們自由地找了四五個(gè)同伴一起記性小組創(chuàng)編,東東、陽(yáng)陽(yáng)、燕妮、耀輝、海鵬一組,燕妮提出:“我們編小兔子的歌吧。”
東東立即反對(duì):“我不想編小兔子的歌,小兔子本領(lǐng)不大的,我想編大獅子的歌!
陽(yáng)陽(yáng):“大獅子剛才已經(jīng)唱過(guò)了。”
燕妮:“對(duì),唱過(guò)了不能再唱了!
東東:“可是可以唱得不一樣的!
燕妮:“不行!
兩人誰(shuí)也不肯讓,海鵬跑來(lái)告訴我:“老師,他們一個(gè)要編兔子,一個(gè)要編獅子,不知道要編什么?”
師:“那怎么辦呢?有什么辦法解決呢?”
陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“那石頭剪子布,誰(shuí)贏了就編誰(shuí)想出來(lái)的!
其他的孩子都表示同意,于是,東東和燕妮就用石頭剪子布來(lái)解決,結(jié)果東東輸了,他也只好放棄自己的想法,但似乎還有點(diǎn)不服氣:“下次,我要編大獅子的!
燕妮:‘好吧,下次給你編,不過(guò)你不能編得一樣!
分析解讀:
當(dāng)小組合作時(shí),孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不一的時(shí)候,這時(shí),由于孩子性格能力的不同,就會(huì)出現(xiàn)互不相讓的狀況,實(shí)錄中的孩子在協(xié)商時(shí)都以自己的意見(jiàn)為主,不愿接受別人的意見(jiàn),自我中心意識(shí)較強(qiáng),當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),求助老師,說(shuō)明孩子在協(xié)商解決問(wèn)題方面的能力還相對(duì)比較弱,但老師的啟發(fā),他們找到了解決的辦法,這種辦法也是一種競(jìng)賽性的',并不是以語(yǔ)言協(xié)商來(lái)解決的。
反思調(diào)整:
孩子協(xié)商、謙讓意識(shí)和能力的培養(yǎng)要靠老師平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常滲透,利用談話、交流等活動(dòng)經(jīng)常分享同伴之間協(xié)商解決問(wèn)題的一些好的方法,通過(guò)情景表演等方式鞏固孩子良好的協(xié)商合作習(xí)慣,提高和他人合作時(shí)協(xié)商解決問(wèn)題的能力。比如:在這個(gè)活動(dòng)之后,還可以利用餐前、離園談話等時(shí)間,將當(dāng)時(shí)的情景讓孩子討論:如果你遇到這種情況,你會(huì)怎么解決?等,在交流中分享彼此的經(jīng)驗(yàn),提高協(xié)商解決問(wèn)題的能力。
幼兒園教學(xué)反思12
孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)第四個(gè)星期了,大部分小朋友都不錯(cuò)哦,都很勇敢的、開(kāi)開(kāi)心心的每天來(lái)上幼兒園,和小伙伴們愉快的玩耍。但也有個(gè)別孩子情緒還是有些撥動(dòng),為了讓一直開(kāi)心來(lái)園的孩子能加的喜歡來(lái)園,也為了讓還有些哭鬧的小朋友更快的融入到幼兒園生活中來(lái),設(shè)計(jì)了今天的`故事活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)主要目標(biāo)是:1.幼兒學(xué)習(xí)在集體中安靜地聽(tīng)故事。2.能聽(tīng)懂故事內(nèi)容,逐步了解幼兒園,喜歡幼兒園。
本節(jié)活動(dòng),故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,貼近孩子的生活體驗(yàn)。活動(dòng)中,結(jié)合圖片,讓幼兒通過(guò)相應(yīng)的圖片來(lái)欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片,幼兒非常感興趣,欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真。之后,我通過(guò)一系列的引導(dǎo)提問(wèn),讓幼兒對(duì)整個(gè)故事更進(jìn)一步的熟悉和理解。接下來(lái)是故事表演環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡表演,但語(yǔ)言還不是很流暢。原因在于幼兒對(duì)故事的內(nèi)容還不夠熟悉,我應(yīng)在欣賞環(huán)節(jié)中,讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)熟悉故事中簡(jiǎn)短的對(duì)話。另外,若在表演環(huán)節(jié)中,配上背景音樂(lè),就能更好地烘托出表演的意境,為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的表演環(huán)境。故事欣賞類語(yǔ)言活動(dòng)能幫助幼兒從小在心里種下文學(xué)的種子,更重要的是能引領(lǐng)幼兒用欣賞的眼光來(lái)看待生活的事物,讓孩子擁有平和美好的心境,最終為了孩子最好的未來(lái)。
幼兒園教學(xué)反思13
一、主題背景
音樂(lè)活動(dòng)中,經(jīng)?吹降拇驌魳(lè)教育模式是:孩子跟著老師提供的節(jié)奏,一邊又一邊的模仿練習(xí),直到孩子“學(xué)會(huì)”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢?中班打擊樂(lè)《粉刷匠》就是一個(gè)成功的案例。
二、案例描述及分析
活動(dòng)開(kāi)始,只見(jiàn)王老師不慌不忙地出示一張沒(méi)有顏色的小豬的新房圖片,問(wèn)小朋友:“你們覺(jué)得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說(shuō)出了自己的想法:“不漂亮”、“沒(méi)有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時(shí)王老師“好,那我們就來(lái)做小小粉刷匠,幫小豬來(lái)刷新房吧”,短短一句話就巧妙自然地引出了活動(dòng)的內(nèi)容“粉刷匠”。跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時(shí)則是靜靜地觀察孩子的動(dòng)作,并不時(shí)地用鼓勵(lì)及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。
音樂(lè)一停,老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上,“誰(shuí)來(lái)試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭(zhēng)先恐后舉起小手。
一個(gè)男孩子上前,隨著音樂(lè)雙手做摸墻狀,快速地上下移動(dòng),表現(xiàn)八分節(jié)奏的動(dòng)作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請(qǐng)你來(lái)教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩,儼然像個(gè)小老師似的教了起來(lái),王老師卻像個(gè)渴求的孩子,在小朋友中間認(rèn)真地學(xué)著!鞍パ,那你們知道哪個(gè)節(jié)奏在說(shuō)這個(gè)快快刷的動(dòng)作呢?”大家學(xué)好這個(gè)動(dòng)作安靜下來(lái)后,老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡(四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個(gè)X,那張有4個(gè)X,是要快一點(diǎn)的”。“哦,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著大家!拔覀?cè)囋嚥痪椭懒藛?”一個(gè)小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好,我怎么就沒(méi)想到呢?”被老師這么一說(shuō),樂(lè)得這個(gè)小朋友呵呵直笑。在音樂(lè)聲中,老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果!皩(duì)了,我們說(shuō)對(duì)了”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干,那你們還能用其它動(dòng)作來(lái)刷這個(gè)節(jié)奏嗎?”“可以,老師我可以橫著刷”、“我會(huì)畫(huà)圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節(jié)奏。
“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說(shuō)!澳悄憧梢栽趺此⒆屪约悍潘梢幌履?”“慢慢刷”一個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)!疤昧,你來(lái)教教大家吧……”隨著音樂(lè)的節(jié)奏,大家又樂(lè)此不彼地學(xué)了起來(lái),并且同樣地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺(jué)中,孩子們又掌握了四分節(jié)奏。
高潮過(guò)后,老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡(休止符用紅筆畫(huà)),這是只聽(tīng)見(jiàn)孩子開(kāi)始竊竊私語(yǔ):“哦,這么難的.!”。這讓我們幾個(gè)下面聽(tīng)課的老師也一陣心揪:“這個(gè)節(jié)奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),老師要如何解決呢?”。只見(jiàn)王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下面,用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣問(wèn):“你會(huì)這個(gè)節(jié)奏嗎?它與前面的節(jié)奏有什么不同呢?”室內(nèi)一片寂靜后,又馬上沸騰起來(lái):“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”,孩子們的思維一下子又活躍起來(lái),活動(dòng)也相當(dāng)投入!坝芯的有紅圈的這個(gè)節(jié)奏要怎么刷?”老師追隨著孩子的回答緊接著問(wèn)。站起了一個(gè)小男孩,他鎮(zhèn)定地說(shuō):“刷房子的時(shí)候有一個(gè)裝顏料的桶,那個(gè)0(指休止符)像桶一樣,刷的時(shí)候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下!薄疤昧!你來(lái)快來(lái)做小老師教教我們?cè)趺此?”伴隨著音樂(lè),師生開(kāi)心地玩著、學(xué)著。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請(qǐng)小朋友完整欣賞音樂(lè),回憶音樂(lè)的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經(jīng)過(guò)完整的動(dòng)作練習(xí)后,用上樂(lè)器進(jìn)行伴奏。整個(gè)活動(dòng)在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
幼兒園教學(xué)反思14
1.總結(jié)教學(xué)活動(dòng)
在反思中,首先要總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的內(nèi)容。可以列出教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)和不足之處,為后續(xù)的反思提供基礎(chǔ)。
2.分析教學(xué)活動(dòng)的效果
針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果,要與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較和分析。可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋意見(jiàn),了解教學(xué)效果的實(shí)際狀況。同時(shí),還要分析教學(xué)效果不理想的原因,找出問(wèn)題所在。
3.反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足
在總結(jié)和分析教學(xué)活動(dòng)后,要反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。可以針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行思考,找出可改進(jìn)的地方。同時(shí),還要總結(jié)教學(xué)中的`成功經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)提供參考。
4.提出改進(jìn)教學(xué)的建議
在反思中,要根據(jù)分析結(jié)果提出改進(jìn)教學(xué)的建議?梢葬槍(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面提出具體的建議和措施,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
5.落實(shí)改進(jìn)措施
反思的最終目的是改進(jìn)教學(xué),因此要將所提出的改進(jìn)措施落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。可以制定具體的實(shí)施計(jì)劃和時(shí)間表,逐步推進(jìn)改進(jìn)措施,確保取得實(shí)效。
幼兒園教學(xué)反思15
近年來(lái),孩子的戶外活動(dòng)形式豐富多彩,像沙包、皮球、跳繩等,這些在孩子們手中,都玩出花樣無(wú)數(shù)。最近,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)跳皮筋情有獨(dú)鐘,孩子喜歡跳躍,這與孩子的年齡特點(diǎn)是分不開(kāi)的。
燕妮小朋友從家里拿來(lái)了皮筋,五、六個(gè)孩子圍在一起邊跳邊說(shuō)。我看很有意思,便把孩子集中起來(lái),大家一起跳。我引導(dǎo)孩子討論“皮筋有什么特性?”,從而引出彈性的秘密,我還引導(dǎo)孩子了解皮筋的用處……
這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋,我心里暖洋洋的。
戶外活動(dòng)促進(jìn)了孩子的.體能發(fā)展,孩子們?cè)谔そ畹耐瑫r(shí)鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量,培養(yǎng)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,而且幼兒邊跳皮筋邊說(shuō)兒歌,發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)了孩子自身的協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。孩子們?cè)谔そ顣r(shí),不滿足于一種跳法和單個(gè)兒歌,他們把學(xué)過(guò)的兒歌變節(jié)奏,有的小朋友自編歌謠,自創(chuàng)玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,還發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。
跳皮筋是一項(xiàng)集體活動(dòng),孩子們共同游戲,充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力,還使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí),得到了全面發(fā)展,同時(shí)體現(xiàn)了“整合式”的教育理念,我們要從幼兒的興趣出發(fā),發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,開(kāi)發(fā)幼兒戶外活動(dòng)新形式。
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