幼兒園大班教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教學(xué)反思1
一、設(shè)計意圖：
心理學(xué)研究表明，兒童對他真正感興趣的活動，會做得最認(rèn)真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此，本次活動我根據(jù)幼兒的心理和思維特點，試圖通過創(chuàng)設(shè)蘊涵問題、疑惑的教學(xué)環(huán)境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音，最后引導(dǎo)幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領(lǐng)域，為幼兒的探索創(chuàng)造最大的空間，使其已有的知識經(jīng)驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經(jīng)驗。
二、活動反思：
1．選材新穎，貼近幼兒的生活。
活動中，為了給幼兒的探索創(chuàng)造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關(guān)的知識和解決問題的辦法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識的同時，也學(xué)會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學(xué)就在身邊。
2．體現(xiàn)了以幼兒為主，教師為輔。
活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導(dǎo)者，教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探索者，但他們對事物的認(rèn)識直接受到其原有經(jīng)驗的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓勵幼兒變換方式，尋求其他的或更多的.解決方法，引發(fā)他們更富有創(chuàng)造性的探究活動。同時我鼓勵、引導(dǎo)幼兒間交流、分享自己的新發(fā)現(xiàn)，在觀點的相互交流與碰撞中，發(fā)展語言表達(dá)能力和與人交往的能力，并引發(fā)深入探究的欲望。
3．教學(xué)方法靈活多變。
一個教學(xué)活動是否有成效，主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么�；顒又�，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，調(diào)動了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，獲得了有效發(fā)展。
三、存在問題：
�。�、在幼兒操作，在玩中當(dāng)物體發(fā)生碰撞時發(fā)出的聲音很大，課堂秩序有些亂。
�。病⒃诨顒又羞�應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。
�。�、在為小馬配音時，應(yīng)選擇用響筒配音更好。
幼兒園大班教學(xué)反思2
設(shè)計意圖：
《指南》中鼓勵幼兒運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題，并在此過程中獲得豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展邏輯思維能力。大班處于邏輯思維能力發(fā)展的敏感期，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒獲得并運用數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。這一階段的大班幼兒對平面圖形和數(shù)量關(guān)系已經(jīng)有了豐富的認(rèn)知，教師選取幼兒非常感興趣的“太空科幻”主題，請幼兒了解和運用統(tǒng)計表統(tǒng)計圖形的數(shù)量，再根據(jù)統(tǒng)計表進行拼搭，豐富統(tǒng)計方面的經(jīng)驗，在有趣的游戲活動中用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)促進幼兒推理能力、計劃能力和邏輯思維能力的發(fā)展，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化的特點�；顒幼詈筇峁┤N不同難度層次的任務(wù)，幼兒可以根據(jù)自己的發(fā)展水平和興趣自由選擇，體現(xiàn)了個別化教育的策略，有助于幼兒在自我水平之上的提升。
活動目標(biāo)：
1、會用統(tǒng)計的方法記錄圖形的數(shù)量。
2、不受顏色、形狀、大小的影響，正確指認(rèn)圖形。
3、體驗數(shù)學(xué)知識帶來的便利。
活動準(zhǔn)備：
幾何圖形、統(tǒng)計表、PPT課件
活動過程：
一、開始部分
1、情景導(dǎo)入
�。ǔ鍪綪PT宇宙背景）
師：今天，老師是太空維修站的站長，請小朋友來做我的站員。
2、介紹任務(wù)
師：我們的維修站的工作是設(shè)計和維修各個星球的宇宙飛船。你們看這艘飛船，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示幾何圖形拼搭的飛船。）
例：
二、基本部分
1、觀察飛船范例，認(rèn)識統(tǒng)計表
師：這艘飛船是由什么組成的？
師：我這里有一個統(tǒng)計表，可以將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（出示并完成統(tǒng)計表）
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有爭議的地方，例如，兩個三角形組成的一個大三角形，如何統(tǒng)計數(shù)量）
例：
2、利用統(tǒng)計表復(fù)原飛船
師：不好，飛船遭遇小行星群撞擊，散落了。需要小朋友復(fù)原。怎么復(fù)原成和剛才一樣的飛船？統(tǒng)計表可以幫我們做什么？（引導(dǎo)幼兒利用統(tǒng)計表中圖形的數(shù)量進行拼搭，充分感知統(tǒng)計表的作用。）
師：請你選擇一個好朋友，根據(jù)統(tǒng)計表中圖形的數(shù)量來復(fù)原飛船。
�。ㄓ變焊鶕�(jù)統(tǒng)計表組裝飛船）
3、根據(jù)飛船原圖，自我糾錯。
師：小朋友們已經(jīng)完成了復(fù)原工作，我們再來看看飛船的原圖，你們復(fù)原的飛船和原來的飛船一樣嗎？哪里不一樣？請你用最快的速度調(diào)整。
�。ㄓ變鹤晕壹m錯，調(diào)整，展示作品）
師：原來統(tǒng)計表的作用這么大，可以幫助維修人員了解各個部分零件的.數(shù)量，復(fù)原飛船。
4、自由拼搭，完成統(tǒng)計表
師：太空總署發(fā)來新的任務(wù)，x星球急需設(shè)計制造新的飛船，請小朋友幫忙，我們一起來看看有什么具體要求。
師：太空總署發(fā)來的任務(wù)有三種：一種飛船提供了輪廓圖，請小朋友根據(jù)輪廓圖進行拼搭，然后統(tǒng)計出每種圖形的數(shù)量；一種是根據(jù)統(tǒng)計單中提供的圖形及其數(shù)量，設(shè)計飛船；最后一種是利用圖形自由拼搭，最后記錄圖形的種類和數(shù)量。請你自由選擇一種任務(wù)來完成。
例：
（任務(wù)一）
2
7
3
4
1
�。ㄈ蝿�(wù)二）（任務(wù)三）
�。ㄓ變鹤杂蛇x擇任務(wù)后拼搭。）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
1、展示作品
教師將幼兒作品拍照上傳到大屏幕，請幼兒介紹自己的作品，例如飛船名字，組成，功能等等。
2、小結(jié)
師：今天太空維修站的工作先暫時結(jié)束，我的小站員表現(xiàn)得都很棒！你們能夠用統(tǒng)計表設(shè)計飛船，也能夠根據(jù)飛船的樣子進行統(tǒng)計。接下來，我們需要根據(jù)統(tǒng)計表和飛船模型來建造飛船，請小朋友做設(shè)計師，相信你們也一定能出色的完成任務(wù)�。榱Ⅲw幾何圖形的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做鋪墊。）
《飛船救援行動》活動反思
宇宙、飛船、外星人這些元素一直是幼兒飛船感興趣的話題。以此為背景設(shè)計的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動極大地吸引了幼兒的興趣和參與活動的熱情。
活動中先請幼兒根據(jù)飛船統(tǒng)計圖形的數(shù)量，完成統(tǒng)計表，在統(tǒng)計的過程中了解統(tǒng)計的作用，再根據(jù)統(tǒng)計表復(fù)原飛船，之后設(shè)計新的飛船并統(tǒng)計。設(shè)計飛船的環(huán)節(jié)中為全部幼兒提供了不同層次的任務(wù)：第一個層次，根據(jù)輪廓圖拼搭飛船再統(tǒng)計；第二個層次，根據(jù)統(tǒng)計圖自由創(chuàng)意拼搭；第三個層次，提供材料幼兒自由創(chuàng)意后再統(tǒng)計。每個輪廓圖、統(tǒng)計圖皆不相同，在集體教學(xué)活動之后，也可作為區(qū)域活動游戲繼續(xù)使用。幼兒根據(jù)自己的能力自由選擇不同層次的材料，體驗活動的成就感，教師在集體教學(xué)活動中也可以更好地了解不通幼兒的發(fā)展水平，進行有針對性的個別化指導(dǎo)。
從活動效果來看，幼兒的興趣濃厚，可見具有主題情景的數(shù)學(xué)活動能極大提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在情景中展開活動也更容易讓幼兒感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)的有趣�；顒又蠵PT課件的動態(tài)化演示起到了很好的效果，成為一個亮點。
相對于以往的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動，本次活動設(shè)計有一定新意，偏重于引導(dǎo)幼兒去運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題。對幼兒推理能力，邏輯思維能力，逆向思維能力發(fā)展有很好的促進作用。
幼兒園大班教學(xué)反思3
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候，我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動，我們中班組的教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，經(jīng)過三輪的評選，終于決定由中班組的老師擔(dān)任片里的教研幼兒園活動。通過本次教研幼兒園活動的開展，我想：教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢?下面我就這個問題談自己的一點看法。
一、要明確幼兒園教研幼兒園活動的目的
教師參與幼兒園的幼兒園教學(xué)研究幼兒園活動，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動不是讓教師去研究理論，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育幼兒園活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。從而提高教師的教育幼兒園活動設(shè)計能力和教育實踐的駕御能力。
二、做好參與前的準(zhǔn)備
幼兒園教師要通過幼兒園的教研幼兒園活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必須認(rèn)真對待和參與園里的教研幼兒園活動。做到參與幼兒園活動前有充分的準(zhǔn)備。
1、首先要確定要研究的.主題。有明確地幼兒園活動計劃。參與教研幼兒園活動之前要對幼兒園活動內(nèi)容有所了解，對這一切都要作到心中有數(shù)。
2、尋求理論支持。對教育幼兒園活動的設(shè)計、實施中遇到的問題，要先學(xué)會尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行幼兒園活動設(shè)計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗;如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實踐過程中，要及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。
三、積極參與教研幼兒園活動
幼兒園的教研幼兒園活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。
1、仔細(xì)聆聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、認(rèn)識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的“疑點”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時還要思考誰的觀點更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教育實踐中才能靈活地處理所遇到的相關(guān)問題。
2、適時地提出自己的問題。幼兒園活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經(jīng)�？吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研幼兒園活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導(dǎo)教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研幼兒園活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3、積極投身教育實踐。作為幼兒園教研幼兒園活動的教育幼兒園活動設(shè)計、實踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的教育幼兒園活動設(shè)計是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意看的是：執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，來促進孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察幼兒園活動過幼兒園教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計哪些地方有利于促進孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計一個幼兒園活動，并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育幼兒園教學(xué)的設(shè)計能力和實踐能力才能不斷提升。
四、幼兒園活動后的反思實踐
教師們通過參與幼兒園教研幼兒園活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等幼兒園活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研幼兒園活動中的新觀念、新認(rèn)識，內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育幼兒園教學(xué)能力，還要靠教師及時地總結(jié)。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認(rèn)識以后，還要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進行持續(xù)不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時，自己獲得切實有效的發(fā)展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達(dá)能力、組織能力、總結(jié)能力設(shè)計教育幼兒園活動的能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動中，還有專家或骨干教師的引領(lǐng)，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達(dá)到研究目的，還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。
教師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這需要教師們在長期的教育幼兒園教學(xué)實踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。
幼兒園大班教學(xué)反思4
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒透過老師的引導(dǎo)，仔細(xì)地觀察圖片，能大膽地透過自己的想象，生動而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中，我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識的一切，在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮，調(diào)動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)老師講述中的一個細(xì)節(jié)進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現(xiàn)了預(yù)定的計劃。但也存在著很多問題。我總結(jié)為以下幾點：
第一，最明顯的問題是時間太長。
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發(fā)此刻最后的一個環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動資料的設(shè)置上也要充分思考到時間問題，合理地安排活動資料。
第二，圖片的呈現(xiàn)方式不當(dāng)。
在幼兒園教學(xué)活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的'觀察潛力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)�。指�?dǎo)老師推薦，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導(dǎo)還不到位。
在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而就應(yīng)以幼兒的想象為主，結(jié)合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠十分直接、十分明了地認(rèn)識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題，我相信透過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
幼兒園大班教學(xué)反思5
區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選取的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸貼合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當(dāng)孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了主角。他們有的.看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們能夠盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在那里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。
但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。
問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了思考教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，透過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，用心創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，在活動中給予用心的期望。
透過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)，我們明白所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動資料和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師就應(yīng)及時的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，能夠從兩個方面思考：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫忙......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時，我們還能夠進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程資料的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園大班教學(xué)反思6
一、品讀“天天”，進入文本
1、《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。誰來讀？（生
1、生2）
2、一棵樹、一鳥，一個唱，一個聽，多好的朋友，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。
�。▽W(xué)生齊讀故事的開頭）
3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？（生1春天，生2秋天）師：注意了時間的不同，有誰注意了心情的不同？
生：難過、開心、生病了?
師：小結(jié)，那么多的可能
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個詞看出來的？
生：天天
師：天天出現(xiàn)了幾次？齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。
師：多美好的日子�。。ㄅ錁罚�
當(dāng)太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
雪都融化時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
樹葉在秋風(fēng)中飄落時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
師：有這兩個“天天”，你體會到什么？
生1：鳥兒和樹是好朋友。
生2：鳥兒和樹的感情很好。
師：能把“很好”換個詞嗎？鳥兒和樹之間的感情怎么樣？
生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）
師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，品讀“天天”，讓學(xué)生體會鳥兒和樹之間深厚的感情。）
4、師：想看看這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎？出示：一棵樹和一只鳥是好朋友。樹長得-------------，鳥兒呢，長得------------------你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別”。
師：生交流，教師隨即板書：特別高大，特別粗壯，師：就像----------（生就像一把綠色的傘）小巧玲瓏，惹人喜愛
師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，它得--------（特別嬌小，特別可愛就像------（就像一個充滿活力的小精靈）這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。
5、師：故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）
師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）
師：這樣的開頭，暫且叫它平淡的開頭。（板書：平淡）
師：那么故事接下來還是這么平淡地寫的嗎？自己接著讀課文。（學(xué)生自由讀課文）
二、品讀對話，體會情感
1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？（指名讀對話）
師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。（一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語）
師：讀得都挺好，只有一個人沒讀好。（王老師）不能全怪我，這提示語還真不好讀。怎樣的提示語讀起來才有味道？
�。ㄓ煞纸巧首x引出提示語，巧妙！自然�。�
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語就很有特色。（出示《巨人的花園》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責(zé)）
師：每段話當(dāng)中有一個詞提醒了你。我們這個故事有提示語嗎？有形容詞嗎？加一加，能夠表示鳥兒和樹心情的詞。
�。ㄔ谡Z言實踐中學(xué)習(xí)語言文字的運用）
2、師：就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，到很遠(yuǎn)的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要分離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？
（指名朗讀加上提示語的對話，樹（依依不舍，戀戀不舍）地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒（爽快地、肯定地）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”板書：難過、認(rèn)真、爽快??）
師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。（齊讀對話）
師：這是一個春天的約定，樹度過了一個漫長的春天，鳥兒飛過了千山萬水。第二年春天，鳥兒飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。
�。ㄖ该首x加上提示語的對話，“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒擔(dān)心地、驚訝地問樹根。）
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！卑鍟浩炔患按⑿募比绶�?）
師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時，鳥兒的整個心都提了起來。我們怎能忘記去年的約定，引讀——（樹和鳥兒的約定）
師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠?（指名朗讀加上提示語的對話，板書：惶惶不安??）
師：聽了大門的回答，她更加惶惶不安了，她覺得消失了整個春天，她知道她的朋友以被切成細(xì)條兒，可她依然忘不了去年春天的那場約定。指名讀——（樹和鳥兒的約定） 師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——（樹和鳥兒的約定）
師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時她的心情怎樣？她會怎樣問小女孩？
（指名讀，板書提示語）
師：鳥兒對小姑娘的問是她的最后一問。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；當(dāng)樹提出約定，她是如此地——爽快；
當(dāng)鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此的——迫不及待；當(dāng)她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——惶惶不安；
當(dāng)大門告訴她樹被機器切成細(xì)條兒，做成火柴時，她是如此的——心如刀絞。鳥兒對大樹的感情是如此——深厚。帶著這樣的感情，我們再讀這個故事。（師朗讀修改后的提示語）
3、師：我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細(xì)膩的感情。在我們這個故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？（教師將表示鳥兒和樹的情感的詞語一一擦掉）
師：這樣的提示語具體嗎？生動嗎？（板書：不寫表情、淺近）
師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？
三、品讀結(jié)尾，體悟永恒
1、師：這個故事的'結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看（課件上放大：白色空心字）；意味深長地讀——看；輕輕地讀——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）
師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了——（出示開頭）
師：當(dāng)太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
雪都融化時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！睒淙~在秋風(fēng)中飄落時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
可是，這一切再也回不來了，她仿佛又看聽了自己坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
她仿佛又聽見自己坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！彼路鹩致犚娮约鹤跇渲ι铣戆残∫骨x——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！保ㄔ俅蝿�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在。）
2、師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著�？粗矍暗臒艋�，鳥兒一定有心里話相對朋有說。請用“樹啊，樹啊”開頭。
�。ㄅ錁罚鷮懺挘�
3、交流。
師：當(dāng)鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說。（根據(jù)學(xué)生的朗讀，板書：自責(zé)，摯愛，祝愿，告別）
師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看。（板書：淺近）
師：在故事中鳥兒有沒有說自責(zé)的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說告別的話？
�。◣煂鍟灰徊寥ィ鍟翰粚懶睦�，深厚）
師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？（生自由發(fā)言：告別、永存友誼）
師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。
師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理。（一一擦去板書）
師：他為什么不寫？
（師在淺近和深厚之間畫了一個方框）
師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達(dá)最深厚的感情，這個故事就是——去年的樹。
附王崧舟課后分享：
貫徹一條主線落實三個融合——《去年的樹》設(shè)計理念一條主線即學(xué)習(xí)語用
1、創(chuàng)設(shè)語言運用的情境寫鳥兒和樹的外貌，“一棵”、“一只”不僅是數(shù)量的指稱，“一”是“唯一”，因此要用“特別”這個詞。
2、擴大語用容量
設(shè)計了三次練筆，分別是寫鳥兒和樹的外貌，寫對話的提示語，寫鳥想對樹說的話。
3、提升語用品位
寫鳥兒想對樹說的話，開頭用上“樹啊，樹啊”，更有利于情感的表達(dá)。落實三個融合：
1、學(xué)習(xí)語用與陶冶情感
2、學(xué)習(xí)語用與內(nèi)容理解
3、學(xué)習(xí)語用與思想梳理
幼兒園大班教學(xué)反思7
《生氣湯》是一本優(yōu)秀的世界級繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個人都經(jīng)歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向幼兒講述關(guān)于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事，從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應(yīng)，經(jīng)常生氣會影響身體健康，讓幼兒學(xué)會合理發(fā)泄自己的情緒。
因此我將目標(biāo)定位于：
1．能夠仔細(xì)傾聽，理解繪本中主人公心情轉(zhuǎn)變的原因，學(xué)會合理排解自己的不良情緒。
2．知道生氣是正常的情緒反應(yīng)，了解經(jīng)常生氣會影響人的健康。
3．樂意表達(dá)自己的情緒情感體驗，保持自己快樂的心情。
首先從準(zhǔn)備上看：幼兒都有過生氣的經(jīng)驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準(zhǔn)備的時候，對繪本進行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT，也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預(yù)設(shè)上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒，讓其獲取直接有效的經(jīng)驗。
再者從過程中看：整個過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的'一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價值的點，反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經(jīng)驗上，讓幼兒從故事然后回歸到自身，用已有的經(jīng)驗來進行交流，我再進行小結(jié)，讓幼兒知道生氣不僅會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說，但是我覺得大多孩子還是比較拘謹(jǐn)?shù)模荒軌蚝芎玫貢乘�。還有一些問題過得比較快，就像霍斯為什么生氣，也只是讓孩子聽了一下，然后再說說，孩子們似乎還不是特別了解；另外對于幼兒的回答我也沒有接應(yīng)得很好，比如在問到“生氣的時候你有什么感覺時”，在孩子回答“想打人”時我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等，我覺得在這一部分也應(yīng)該是比較重要的，是勾起幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒切身感受到生氣的情緒，但在這里我匆匆地過了，沒有與幼兒進行很好的互動。第二部分是觀察霍斯生氣后的表現(xiàn)，以及媽媽的做法。這一部分重在感受，幼兒基本上都知道霍斯的做法是不對的，但不能理解媽媽的這種做法是為什么，這是站在家長的角度上去想的，但我們也可以從一些提問中讓幼兒知道怎樣合理地發(fā)泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點。結(jié)合自己已有的經(jīng)驗來說說自己生氣時是怎么發(fā)泄的，但在這個部分很多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢，沒有自己的想法，我也沒有很好地調(diào)動起孩子的已有經(jīng)驗，但有幾個孩子說的還是蠻好的，我也借由他們的說法給與小結(jié)，讓他們知道什么樣的行為是不對的，應(yīng)該怎么做等等。在這里，我想是否可以運用一些生活中的場景，讓幼兒來判斷是對是錯，作為經(jīng)驗的提升，這樣可能對他們的理解和情感上的升華會更到位。最后的一個游戲環(huán)節(jié)，我本來是想讓幼兒能夠大膽表達(dá)的，但孩子們還是比較拘謹(jǐn)，重在了游戲卻忽略了游戲的實質(zhì)，這也是這個活動遺憾的地方。
一個活動的設(shè)計和活動真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗的提升，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
幼兒園大班教學(xué)反思8
在課前，我準(zhǔn)備了形象的五官圖片，以及人們在健康日所開展的各項活動圖片，讓幼兒對五官以及健康日有更全面的了解。以猜謎的方式引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與到活動中。為了加深幼兒對健康日的認(rèn)識，我組織了幼兒進行討論，但沒有完全激發(fā)他們討論的積極性，以至于討論時間很短，討論得不夠深刻。最后，組織幼兒每組設(shè)計一幅健康日宣傳畫，使幼兒在向大家宣傳健康日的同時，學(xué)會分工合作，從中得到愉快的'體驗。在整個活動過程中，我應(yīng)提供給幼兒更多發(fā)言的機會，擴大幼兒的思維空間，讓幼兒回答問題能夠更全面。
幼兒園大班教學(xué)反思9
活動目標(biāo)：
1、嘗試?yán)脻h字的筆畫結(jié)構(gòu)的延伸，結(jié)合自己熟悉的事物進行想象添畫。
2、體驗字畫設(shè)計的美妙和樂趣，進一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)的興趣。
活動重點：對自己的名字進行想象添畫，體驗字畫設(shè)計的樂趣。
活動難點：從自己的名字筆畫結(jié)構(gòu)出發(fā)，對自己的名字進行筆畫延伸和裝飾。
活動準(zhǔn)備：
1、教師示范電子白板、電腦一臺
2、幼兒作畫用的有空白字畫框的T恤衫人手一件
3、記號筆、小號排刷、小毛巾、各種顏色的丙烯顏料，水彩筆。
4、教師有自己字畫圖案的T恤衫一件
5、作畫時用的鋼琴曲一段
6、視頻《中國漢字》
活動過程：
1、播放視頻：《中國漢字的演變》
2、幼兒說說自己的名字
教師小結(jié)：中國的文化不斷進步，漢字也不斷進步，有了漢字，我們每個人才會有一個與眾不同的名字
3、教師利用電子白板圖畫進行示范講解：
步驟：先在黑框里寫上大大的名字，然后順著字的筆劃向外延伸，延到黑線上面，把他的字開始在變形了，在變化的過程中就有許多形狀出來了，說出像我們生活中的哪些事物進行添畫。添畫完成以后就可以涂色了。
3、材料介紹
教師：記號筆、小號排刷、小毛巾、各種顏色的丙烯顏料，水彩筆。幼兒作畫用T恤衫人手一件
4、結(jié)束部分
請幼兒穿上畫有自己名字圖案的衣服互相欣賞，表演。
5、活動延伸：在“星寶貝小舞臺”中幼兒可以穿上畫有自己設(shè)計的字畫圖案的衣服進行歌舞表演，進一步體驗成功的喜悅。
《名字變變變》教學(xué)反思
本次活動以裝飾幼兒的'名字為活動的內(nèi)容，以微課這種全新的學(xué)習(xí)方式,用視頻的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課短小精悍又圖文并茂,伴著優(yōu)美的音樂,炫彩的特效，讓教育活動變得更加生動鮮活，它改變了原有的教育模式和方法,提升了老師的效率，幫助幼兒充分利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。選材貼近幼兒的經(jīng)驗，來源于幼兒的生活，富有趣味性。
在課堂活動過程中我發(fā)現(xiàn)用語言表述的作畫過程較為繁瑣，幼兒不易于理解，因此微課中我可以將作畫的步驟用微課中電教白板圖畫板一步一步清晰的展示，幼兒可以清晰地了解每一個作畫步驟；在課堂教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們對第二步名字的延長不太理解，微課中畫圖板可以幫助我更加清楚的在屏幕上展示名字筆畫延長的這個步驟，簡單輕松，孩子們就能很快理解怎么筆畫延長，延長到哪里，哪里能延長哪里不能延長，根據(jù)幼兒的年齡特征，模仿能力極強，微課中老師耐心的講解和一筆一劃的演示，孩子們看著微課就能理解名字如何變變變的過程，并且能夠輕而易舉的一步一步按照微課中教師白板展示的步驟畫，甚至能夠做到創(chuàng)新，完整的完成此次創(chuàng)意美術(shù)活動。傳統(tǒng)的幼兒課堂教育能夠切身幫助幼兒直接感官活動，但是微課能夠幫助教師突破自我,不斷創(chuàng)新,為活力課堂再添新的動力。
微課制作也是一項學(xué)問，在微課中，老師不僅要像平時上課一樣注意，甚至比平時更加注意，注意自己的形象，注意微課所選的題材，好的微課要有一個好的微課題材，微課中的課件要做到精美，也要一個評價修改。不能跳過教學(xué)步驟。要突出提示性和知識點，讓孩子清楚的明白這節(jié)課講述了什么。微課中沒有過多，過啰嗦的話，老師的話要簡單明要，里面的提問要恰如其次，最后總結(jié)時也要簡明扼要，更能夠幫助幼兒掌握活動的重難點。
微課的發(fā)展是更適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的有效途徑，能夠更加直觀，更加新穎，更加吸引幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”�！睹肿冏冏儭犯墙Y(jié)合微課的形式，生動形象的展示名字變變變的活動，孩子們很是喜歡，興趣很濃。我也很高興，采用微課的形式，讓幼兒對新穎的美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子童畫的世界，有聲與色！
幼兒園大班教學(xué)反思10
課程分析：
幼兒的運動能力在不斷地提升，運動熱情也在高漲，除了平時會經(jīng)常涉及到的走、跑、跨、跳以外，這次我想到了平衡，這種提升幼兒感統(tǒng)能力的游戲，對于幼兒來說很重要，適當(dāng)練習(xí)對其發(fā)展起到很好的作用。
課程目標(biāo)：
1、通過走竹竿進行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒掌握并提升自己的平衡力。
2、在活動過程中，培養(yǎng)幼兒沉著，勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，在不穩(wěn)定的物體上站立和走動不慌張。
課程準(zhǔn)備：
1、長竹竿8根、紅黃藍(lán)綠四種顏色的隊服、體操凳、沙袋
2、熱身音樂《向前沖》、放松音樂《蟲兒飛》。
課程過程：
一、情境導(dǎo)入、熱身活動
1、小朋友們好，我是熊爸爸，你們是熊寶寶。我們一起去做游戲吧。圍繞竹竿跑、下蹲走、墊腳走、走白線、走體操凳。
2、請小朋友們快速站到和自己顏色一樣的竹竿旁。說一說竹竿可以怎么玩？可以滾、可以舉、可以走。讓我們一起玩一玩吧（腳踩竹竿前后滾動、腳踝左右碰撞、換腳跳躍）
二、小熊過竹橋
1、請熊寶寶們把竹竿拼成4座小橋，并站在小橋前面。
2、小橋都拼好了，熊寶寶們想不想嘗試一下走小橋呢？我們一起試一試吧。
3、熊寶寶們真棒！剛才熊寶寶們在走小橋的時候啊，用了幾種不一樣的方法，哪位熊寶寶來展示一下呢？（螃蟹走、向前走）
4、小熊寶寶們你們覺得哪個熊寶寶又快又穩(wěn)地快速渡過了小橋呀？（螃蟹走）那哪一種方法比較困難呢？（向前走）熊寶寶們想不想來挑戰(zhàn)一下？
5、熊寶寶們，現(xiàn)在熊爸爸想給熊寶寶們提高難度了，你們想不想挑戰(zhàn)一下呢。覺得自己想挑戰(zhàn)單根竹竿的可以站到單根竹竿。喜歡玩兩根竹竿的熊寶寶就繼續(xù)快樂的玩。（分層自主選擇挑戰(zhàn)）
6、熊寶寶們，我們現(xiàn)在進行一場比賽，比賽規(guī)則是走一根竹竿、不落地�？纯茨囊魂犕瓿傻淖畎簟�
7、熊寶寶們真棒！我們今天學(xué)會了什么本領(lǐng)呀？過竹橋。
三、放松活動
1、熊寶寶們今天累不累呀？我們是不是很厲害��？讓我們一起坐在竹竿上吧。
2、跟著音樂一起拍拍肩膀，拍拍腿，幫邊上的小朋友拍一拍。和客人老師說再見吧。
3、請熊寶寶們抱起你們的'竹竿和熊爸爸一起走吧。
四、活動延伸：
1、熊寶寶們學(xué)會了走竹橋的本領(lǐng)，真厲害。熊爸爸也有一個本領(lǐng)，瞧，我可以倒著走，小熊寶寶在以后玩的時候可以自己練習(xí)哦。
課程反思：
這節(jié)體育活動《小熊過橋》，主要是對幼兒平衡能力進行訓(xùn)練，在幼兒不斷嘗試多種方法過橋的過程當(dāng)中，鍛煉其平衡能力，提高幼兒的膽量，讓幼兒勇于挑戰(zhàn)。這節(jié)活動的重點是幼兒能平穩(wěn)的走竹竿，難點是幼兒快速通過竹竿不落地。
幼兒的能力是逐步提升的，所以在幼兒不斷嘗試中，幫助幼兒，使其得到提升。
1，通過情景導(dǎo)入激發(fā)幼兒對竹竿的興趣。
2，通過師生交流促進幼兒自主探索。
3，通過自主選擇和比賽，加強幼兒經(jīng)驗學(xué)習(xí)。
幼兒園大班教學(xué)反思11
【活動目標(biāo)】
1、感受音樂強悍、有力的氣勢，大膽說出自己對音樂的理解。
2、能根據(jù)圖示大膽探究馬步、弓步、掌、拳等武術(shù)動作，會用動作表現(xiàn)音樂特點。
3、體驗方陣舞的整齊壯觀，感受成功與自信。
4、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
【活動準(zhǔn)備】
1、《男兒當(dāng)自強》的音樂、動作圖譜、一套武術(shù)服裝、紅腰帶若干。
2、了解一些武術(shù)的基本動作。
【活動過程】
一、導(dǎo)入
老師著武術(shù)服裝，請幼兒猜猜老師這身打扮要做什么？老師做幾個武術(shù)動作（扎馬步，出拳）引起幼兒興趣。
二、播放《男兒當(dāng)自強》的視頻，請幼兒觀察里面的武術(shù)動作。
現(xiàn)在我們知道中國武術(shù)有很多動作，打起來是很精神、有力的。這些功夫是怎么練出來的呢？
對，都是從最簡單的開始，你們想學(xué)嗎？
三、分組分散學(xué)習(xí)
1、武術(shù)秘籍
看，老師給你們帶來了一些武術(shù)秘籍（動作圖譜），我們一起學(xué)學(xué)吧！
幼兒自主探究動作。
�。ǚ謩e練動作，老師指導(dǎo)，放音樂《男兒當(dāng)自強》）
教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏做動作，要求動作盡量連貫有序。
2、武林大會
想不想把自己打扮成像我這樣？給每個幼兒一條紅腰帶。
�。▋焊柚笇�(dǎo)幼兒系上腰帶：兩個好朋友碰碰頭，繞個圈，拉一下）
我們來把動作連起來打，看看哪一組能得武林盟主。
�。�1）分組表演
每一組起個名字。（如少林派、武當(dāng)派、華山派）
�。�2）集體表演
小結(jié)：練了中國武術(shù)覺得怎么樣？武術(shù)的動作非常有力量，讓人感覺我們中國人很精神！
現(xiàn)在，不單中國人喜歡中國功夫，連外國人也不遠(yuǎn)千里來到中國學(xué)習(xí)中國功夫，作為一名中國人你有什么感受？（驕傲、自豪……）
（2）師：今天我們學(xué)的是拳術(shù)，中國功夫還有很多，象刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)、槍術(shù)……。
四、觀看閱兵錄像，感受方陣舞
孩子們，你們看過國慶大典舉行的閱兵儀式嗎？從開國大典中我們能感受到我們的祖國越來越強大了，那你們覺得咱們國家什么很棒？
好，用中國功夫的.動作和大家道別。
報拳說：再見！
教學(xué)反思：
《男兒當(dāng)自強》由兩個樂段組成，樂句之間變化強烈，但卻有很強的對稱，對應(yīng)感，在給人強烈的動感之時又給人一種穩(wěn)定感，第二樂段比較簡單，前半段節(jié)奏短促，后半段節(jié)奏放寬，表現(xiàn)了強大的氣勢。孩子們對里面的動作很感興趣，接著我讓孩子嘗試用不同的動作模仿武打，調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在一翻熱身運動之后，我投放音樂，通過視頻欣賞，讓學(xué)生熟悉《男兒當(dāng)自強》這首歌。先讓學(xué)生聆聽錄音輕聲哼唱，再讓學(xué)生跟著錄音歌唱，并在XX處用“哈嗨”來表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
其次，我讓學(xué)生復(fù)聽，通過朗讀歌詞，理解歌曲表現(xiàn)的主題，理解男兒當(dāng)自強的意思，鼓勵男生要自強，自力，要出人頭地。
在學(xué)生學(xué)會演唱歌曲后，我用巴烏為同學(xué)們伴奏，學(xué)生們倍感新奇，唱的特別認(rèn)真且有激情，通過師生互動，讓學(xué)生體驗伴奏之美，通過巴烏，人聲伴奏及學(xué)生的演唱，三者合一，融為一體，效果好。
學(xué)生在熟悉理解理解《男兒當(dāng)自強》歌曲后，我讓學(xué)生自己嘗試用動作將歌曲表現(xiàn)出來。在設(shè)計武術(shù)過程中，考慮到武術(shù)的復(fù)雜性根據(jù)四年級學(xué)生的發(fā)展實際水平，只選擇馬步出拳的格式進行了表演，降低了動作難度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個過程學(xué)生用肢體表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，利用武打動作、學(xué)生平時積累的經(jīng)驗和動作圖式，達(dá)到自我表現(xiàn)的快樂，達(dá)到了愉快教學(xué)的目的。
最后孩子們在音樂聲中快樂地學(xué)習(xí)武打動作，并將整首歌曲表現(xiàn)的很出色，提高了音樂課堂的實效性，達(dá)到了預(yù)期的目的。
幼兒園大班教學(xué)反思12
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來的學(xué)習(xí)成績，同時影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”，尚不懂“學(xué)習(xí)”為何物。但對學(xué)前班階段的孩子來說，如果錯過了孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時機，就會讓孩子在初升小學(xué)的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。因此，家長在這樣的一些問題上多花點心思，讓您的學(xué)前班孩子擺脫“奶氣”，順利升學(xué)！?
案例：洋洋上學(xué)前班了，洋洋媽媽卻憂慮起來，孩子就要上小學(xué)了，可是對于目前幼兒園的一點點學(xué)習(xí)任務(wù)，洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長學(xué)習(xí)期的開始，不開一個好頭，怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實，只要家長有心，這種弱點是可以改正的，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
首先，選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。
誤區(qū)：不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計算，于是要求孩子認(rèn)字、做計算題等。
分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計算，于是要求孩子認(rèn)字、做計算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點。心理學(xué)證明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。
糾正：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語言、音樂、科學(xué)、畫畫有講有唱有畫才能極大調(diào)動孩子的積極性。
其次，選擇合適的學(xué)具。
誤區(qū)：有些心急的家長為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子買來學(xué)具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。
分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點，逐漸過渡。
糾正：開始階段，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫為主，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣與愛好;一段時間之后，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具，并且其中的文字要大，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學(xué)具。
第三，學(xué)習(xí)的時間不能太長。
誤區(qū)：很多家長為了讓孩子能長時間集中注意力，讓孩子持續(xù)讀書學(xué)習(xí)一兩個小時。
分析：時間越長，孩子的'注意力越分散，越容易馬虎，長此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。
糾正：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時間，當(dāng)孩子開始散漫的時候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去，循序漸進地增加集中學(xué)習(xí)的時間長度。
第四，營造安靜、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境。
誤區(qū)：不少家長在家中一邊自己開著電腦電視，一邊要求孩子看書學(xué)習(xí)，這樣怎么可能有專心的態(tài)度呢?
分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習(xí)是的心境例外。
糾正：在其學(xué)習(xí)時間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營造安靜、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。
第五，親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。
誤區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進步，家長只要看著和督促就行了。
分析：家長的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長的表揚和鼓勵是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動力，家長自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。
糾正：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂融融：在科學(xué)小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化;在音樂欣賞中，一起仔細(xì)聆聽每一個音符的跳動親子共同學(xué)習(xí)，孩子將會受益匪淺。
第六，日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。
誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時候培養(yǎng)起來的。
分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分，是生活的寫照，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。
糾正：應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天其次，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。
第七，家園合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。
誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)，家長平時多督促督促就行了。
分析：一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達(dá)到一種默契呢?
糾正：家長應(yīng)主動和教師交流，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法，互相促進，共同發(fā)展，一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來的學(xué)習(xí)成績，同時影響著人的性格和處事等等方面，幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時機。
幼兒園大班教學(xué)反思13
活動意圖：
“影子”天天伴隨于我們的身邊，它蘊含著許多教育教學(xué)的價值點。本節(jié)活動，就是以”影子“為表現(xiàn)載體的一節(jié)美術(shù)活動。希望通過活動，使幼兒深切地感受影子造型的美、趣，提高幼兒的審美感受能力和創(chuàng)造能力。同時體現(xiàn)善于從幼兒的生活中尋找和挖掘教學(xué)素材的價值取向。
活動目標(biāo)：
1、通過欣賞和表演影子造型，感知影子造型變化的美、趣。
2、能大膽使用顏料創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種影子的造型。
3、充分體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
活動準(zhǔn)備：
1、布置場景：在活動室里懸掛一塊大白布，將液晶投影燈打在白色大布上。
2、黑色顏料，排筆若干，長條繪畫紙兩大張。
3、音樂《梁�！贰�
活動過程：
一、賞析影子造型舞。
1、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友！今天老師帶來了一段非常精彩的表演，你們想看嗎？
幼：想。
師：讓我們一起來欣賞吧！
2、觀看影子造型舞。（一教師在白布后隨音樂翩翩起舞，并展示著各種美麗的造型，白布上婀娜多姿的身影不斷呈現(xiàn)在孩子的眼前。）
3、組織幼兒交流。（此時，白布上的影子造型定格不動。）師：你剛才看到的表演和平時看到的表演有什么不一樣？
幼：今天看到的表演，我們看不到人的鼻子、眼睛……今天看到的表演是人的影子在跳舞……師：今天我們欣賞的是影子造型表演。看！演員做了不同的動作，就有了不同的影子造型。（此時，教師一邊說一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的.話語擺出幾個不同的造型，讓幼兒感受影子的變化）（點評：教師運用激趣性的語言引出了獨特、美麗的影子舞，伴隨著優(yōu)美的音樂，將幼兒帶入到了一個美的世界。使幼兒在欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還燃起了參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。）
二、表演影子造型舞師：小朋友！你們想表演嗎？
幼：想。
師：那我們分成兩組，一組小朋友做小演員，一組小朋友做小觀眾。小演員可要隨著音樂的節(jié)奏擺出各種漂亮的造型，小觀眾要仔細(xì)地欣賞，看一看哪些造型漂亮！你最喜歡什么影子造型？第一排的小朋友先上臺，好嗎？
1、第一排幼兒表演，第二排幼兒觀看。（音樂結(jié)束，孩子們將自己的造型擺好）
2、組織交流。
師：你最喜歡哪個造型，為什么？
幼：我喜歡這個造型，因為我覺得這個造型很美麗。
我喜歡這個像奧特曼的造型，因為我喜歡奧特曼。
我喜歡這個像蝴蝶一樣的造型，因為我覺得蝴蝶很漂亮，這個造型也很漂亮……
3、請觀看的幼兒學(xué)一學(xué)自己喜歡的造型。
4、第二排幼兒表演，第一排幼兒觀看。
5、組織幼兒交流。
師：你們喜歡什么造型？
6、請觀看的幼兒學(xué)一學(xué)自己喜歡的造型。
�。c評：幼兒間的分組表演，滿足了幼兒想表現(xiàn)的欲望。由于相互熟悉，所以在相互觀看中，孩子們猜測的積極性很高。幼兒在演演和看看中，充分感受到影子造型變化的趣、美。為下面的創(chuàng)作作了鋪墊。）
三、創(chuàng)作影子造型畫。
1、師：小朋友表演得真好！你們有自己喜歡的影子造型，老師也有自己喜歡的影子造型呢！我現(xiàn)在就想把它畫下來給你們看。
教師在大白紙上快速地畫，一邊畫一邊說：先畫出影子的輪廓，然后將輪廓里用顏料刷滿，畫的時候，可要注意不要讓顏料流淌下來，保持畫面的干凈。
（點評：教師的快速作畫不僅激發(fā)了幼兒強烈的作畫愿望，引發(fā)了幼兒對教師的敬佩，還給了幼兒恰當(dāng)?shù)淖鳟嫹椒ㄊ痉�。�?/p>
2、幼兒作畫。
師：小朋友！你們想把自己喜歡的影子造型畫下來嗎？（想）讓我們一起動手吧�。ㄓ變洪_始自由作畫）（點評：由于前面的欣賞和表演給了幼兒創(chuàng)作的源泉，所以幼兒在創(chuàng)作時，能紛紛揮毫，畫出了千姿百態(tài)的影子造型。）
四、評價影子造型畫。
師：影子造型畫畫好了，讓我們一起來欣賞吧！你最喜歡畫中的哪個影子造型？為什么？
幼：我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得畫得很美。（幼兒說后，教師可有機地問一問：是誰畫的？）我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得這個影子造型是我擺的……師：小朋友們的畫真美！真是個小畫家，讓我們把這些畫張貼到墻上，讓爸爸媽媽來欣賞吧！
�。c評：這是一幅長長的、大大的不同于以往的畫作。評價中，教師充分尊重幼兒個人的想法，讓幼兒在自由、輕松的評價中感受到成功的快樂，領(lǐng)悟到作畫的技能。）
教學(xué)反思：
該活動來源于幼兒的生活，體現(xiàn)了《綱要》精神———“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀�；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表現(xiàn)、想表現(xiàn)的欲望，讓幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現(xiàn)、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎(chǔ)上，孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，幼兒的作品生動、有趣、富有創(chuàng)造性。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術(shù)有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了美術(shù)活動帶來的樂趣。
教學(xué)反思
該活動來源于幼兒的生活，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中倡導(dǎo)的“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀�；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表演、想表演的欲望，請幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現(xiàn)、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎(chǔ)上，伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，他們創(chuàng)作了生動、有趣、富有創(chuàng)造性的作品。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術(shù)有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美與趣，獲得了美的享受．也體驗了美術(shù)活動帶來的樂趣。
幼兒園大班教學(xué)反思14
活動目標(biāo)：
1.感受樂曲輕松歡快的旋律，學(xué)習(xí)用塑料袋，小棒，易拉罐，小鈴隨音樂有節(jié)奏的演奏。
2.嘗試小組探究多種動作和節(jié)奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。
3.體驗用生活中的物品演奏表現(xiàn)勞動的快樂。
活動重點：學(xué)習(xí)用塑料袋，小粹，易拉楚，小鈴隨音樂有節(jié)奏的演奏。
活動難點：嘗試小組探究多種動作和節(jié)奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。
活動準(zhǔn)備：了解《圣誕爺爺》的故事繪本。生活物品：易拉罐、小棍、塑料袋。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入，初步感受音樂，熟悉游戲動作。
1.教師講述《圣誕爺爺》故事，引起活動興趣。
“圣誕老人住在遙遠(yuǎn)的北國森林，他們一年只派發(fā)一次禮物，你們知道平時他們都做什么嗎？”
2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)縮播種、澆水、修雪械、收獲禮物的動作�！笆フQ老人在四個季節(jié)都做了什么事情？做了曝些動作？”
3.教師和幼兒一起隨音樂做動作，感受樂曲旋律和節(jié)奏。
二、探究生活用品的聲音，嘗試討論配器。
1.幼兒自選傾聽生活用品發(fā)出的聲音，為不同的勞動配器。
2.相互交流自己的想法，共同討論出配器方案。
3.一起和圣誕老人勞動，隨音樂有節(jié)奏整齊的完整演奏，體驗用樂器表現(xiàn)勞動的快樂。
�。�1）幼兒自選一項勞動內(nèi)容，第一遍隨樂演奏。
（2）提問：勞動的心情怎樣？會用自己的工具嗎？（用情境性語言啟發(fā)幼兒輕輕播種子、扎禮物一下一下的系、修雪梯要一下一下修整齊）
�。�3）幼兒再次合作演奏，教師語言指令提示音樂的轉(zhuǎn)換。
4、啟發(fā)幼兒讓小工具跳舞，分小組探究多種動作和節(jié)奏的演奏。
�。�1）分小組討論，指導(dǎo)幼兒的動作和節(jié)奏，體驗勞動的有趣。
你們想編一個什么隊形？做什么動作勞動？
�。�2）集體隨音樂完整演奏一遍，體驗更有趣的勞動。
�。�3）用自己喜歡的演奏方式自由演奏表達(dá)。
�。�4）加入小鈴請幼兒勞動后坐著雪橇回家，反思自己的演奏和加入小鈴后的音效，思考怎樣演奏漸弱的聲音？
5、教師小結(jié)：生活中還有許多生活物品能發(fā)出許多有趣的聲音，讓我們一起去試一試玩一玩吧！
大班節(jié)奏樂《鈴兒響叮當(dāng)》活動反思
《鈴兒響叮當(dāng)》是一首節(jié)奏鮮明活潑跳躍的音樂，ABA的形式便于幼兒進行演奏。活動中我將音樂與《圣誕老人的王國》繪本故事結(jié)合，以故事中圣誕老人勞動的情節(jié)為故事情境，選用生活中常見的物品小瓶子、塑料袋、小棍激發(fā)幼兒演奏興趣，旨在敲敲、玩玩、演演中提高幼兒演奏水平。在不斷嘗試中組織了此活動。
一、借用動作形象，遷移表現(xiàn)節(jié)奏。
蒙臺梭利說過：“我做過了就會理解了”。幼兒的思維特點是具體形象性。所以是動作思維在前，然后是形象恩維，再到抽象思維。在組織本次活動中，幼兒學(xué)習(xí)抽象的節(jié)奏型時比較枯燥，我引導(dǎo)幼兒通過模仿勞動時數(shù)種、修雪梯、包禮物的動作，然后創(chuàng)編了“玩具送給你”的語言節(jié)奏，鼓勵幼兒與節(jié)奏型進行匹配，他們的印象更加深刻，理解也更如豐富和全面。配以簡單的“繞、錘、擺手”等動作引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊進行節(jié)奏練習(xí)，無形中滲透了所學(xué)的節(jié)奏型。
二、巧用生活材料，增加演奏的興趣。
奧爾夫節(jié)奏樂中強調(diào)：生活化的物品引用節(jié)奏訓(xùn)練中能增加幼兒演奏音樂的樂趣。生活中的物品是孩子們熟悉的感興趣的，綱要中也指出：“貼近幼兒生活，途擇幼兒感興趣的事物”。所以生活化材科著眼于幼兒的生活，以興趣為出發(fā)點，以材料為依托，以游戲化的情境為生活化材料演奏為橋梁，使活動有效展開�；顒又形覈L試運用了裝著豆子的小瓶子、塑料袋、小木棒，鼓勵幼兒探索材料的`演奏方式，并與撇種子、修雪松、包禮物的節(jié)奏進行匹配，幼兒探索出“搖、敲、繞、拽”等方式掌握了節(jié)奏型，提高了演奏興趣。三、合作創(chuàng)編隊形，拓展演奏的空間
《綱要》指出：“使幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識�！庇變簳r期逐步形成了創(chuàng)造表現(xiàn)的意識，所以要給幼兒提供表達(dá)的機會，鼓勵幼兒用自己的認(rèn)知方式去理解音樂表現(xiàn)力。而人際合作的增加，給幼兒打開了想象和創(chuàng)造的空間，使幼兒充分感受到創(chuàng)造性表現(xiàn)樂趣。所以教師有意識的幫助幼兒創(chuàng)造與同伴合作學(xué)習(xí)的機會更能使幼兒積極探索演奏的成功感。
在活動中，我引導(dǎo)幼兒在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上與同伴合作設(shè)計隊形演奏音樂，“播種組”的小朋友設(shè)計了雙排隊形，并設(shè)計了內(nèi)外交替撒種的演奏動作，“包禮物”組的幼兒設(shè)計了圓形禮物，并用上舉的動作扎絲帶等。幼兒在愉快的合作中提高了演奏技能，體驗到了合作創(chuàng)造的快樂。此外，在活動設(shè)計中創(chuàng)造性的設(shè)計趣味游戲方面、觀察幼兒表現(xiàn)能力方面、鼓勵幼兒創(chuàng)造性演奏等方面我還需提高。
幼兒園大班教學(xué)反思15
折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環(huán)節(jié)，注意使感知的信息進入長時記憶系統(tǒng)，注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規(guī)則，完成各種任務(wù)，對團體承擔(dān)必須義務(wù)，這些都要求幼兒構(gòu)成和發(fā)展有意注意，注意服從于任務(wù)的要求。
今日午時我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔一向在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自我動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導(dǎo)其他孩子了，當(dāng)我又轉(zhuǎn)到他跟前的時候，他小聲說：教師，我不會折。看到其他的孩子們注意力十分集中的折疊，有的不時的`看著圖示步驟很認(rèn)真地折疊。在進行教學(xué)活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以教師教的東西，他們無法學(xué)會。
作為教師應(yīng)教會幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法，由于有意注意是自覺進行的，堅持有意注意需要克服必須的困難，所以有意注意要有必須的方法。如：用自我的語言來組織注意，或用各種動作來保證。幼兒的有意注意是在必須的活動中實現(xiàn)的。幼兒的有意注意，由于發(fā)展水平不足，需要依靠活動進行。
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