幼兒園教學(xué)反思15篇15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園教學(xué)反思1
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的'，對(duì)此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
幼兒園教學(xué)反思2
美工活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)講是游戲、娛樂(lè)，也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫(huà)、印貼等手段，通過(guò)細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說(shuō)明了美工活動(dòng)對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法，表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作，大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能，難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開(kāi)始就對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中，如何在活動(dòng)中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的`問(wèn)題。于是在我設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲，土豆變變變，它來(lái)自于幼兒平時(shí)室內(nèi)游戲，平時(shí)在游戲環(huán)節(jié)我們會(huì)經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性，為活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)�；顒�(dòng)中通過(guò)視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進(jìn)行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實(shí)物也是來(lái)自于幼兒平時(shí)的生活觀察。
小班幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些看起來(lái)危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩�，真正讓幼兒成為活�?dòng)的主人，是本節(jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過(guò)程中也經(jīng)過(guò)很多次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以?xún)?nèi)但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時(shí)，首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過(guò)一年托班經(jīng)驗(yàn)，嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵(lì)幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開(kāi)始，盡量多的給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣做的目的：
�、偈止せ顒�(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
②手工材料的五花八門(mén)及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來(lái)，隨意創(chuàng)作，同樣也能滿(mǎn)足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。
�、弁ㄟ^(guò)手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周?chē)澜纾纬捎袀�(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)自己的作品。
通過(guò)實(shí)踐，手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過(guò)使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說(shuō)是平時(shí)積累的成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無(wú)法安靜的坐在座位上作畫(huà)，歌曲的結(jié)合讓活動(dòng)更富生趣，但是反觀活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)樘匾暷挲g特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽，從練習(xí)搓圓的方法到評(píng)價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說(shuō)，嘗試做，成為活動(dòng)的最大主體，堅(jiān)持開(kāi)放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專(zhuān)心地觀察老師的操作過(guò)程，認(rèn)真地制作作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)�？捎幸粋�(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是當(dāng)孩子們完成作品后，對(duì)于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問(wèn)題到底出在哪兒?
課后我仔細(xì)分析主要的原因，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對(duì)于整理好操作工具的孩子也沒(méi)有及時(shí)地予以強(qiáng)化，使得那些先做完的孩子慢慢地對(duì)于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對(duì)于整理操作工具這種沒(méi)有樂(lè)趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì)忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。例如在集體點(diǎn)評(píng)時(shí)，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對(duì)主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多，小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間，我們應(yīng)該為幼兒打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)，讓創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)造給予幼兒。
幼兒園教學(xué)反思3
一個(gè)好的教學(xué)方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學(xué)反思是很多幼兒園老師都要進(jìn)行的，下面，我們以托班活動(dòng)《好吃的水果》教學(xué)反思為例，來(lái)了解一下托班幼兒教學(xué)反思。
在《好吃的水果》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中教師準(zhǔn)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開(kāi)始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問(wèn)題教師也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多是教師在講，給教師的感覺(jué)是幼兒聽(tīng)不懂，而且興趣也沒(méi)一開(kāi)始好了，因此教師也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。
而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳�！甭�(tīng)完謎面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是老師還是鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒(méi)有教師預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的。但是教師也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。
對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師也進(jìn)行了一定的反思，小班的'幼兒對(duì)猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞�不具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。
再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，教師也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明!
幼兒園教學(xué)反思4
幼兒園教學(xué)反思《手指歌》
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投
入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的'效果：1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情
節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
幼兒園教學(xué)反思5
角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì)性秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問(wèn)題：第一次游戲：“老師，他們?cè)诖蚣�！�?角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想像、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會(huì)性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活條件逐步提高，生活質(zhì)量也不斷攀升，擁有汽車(chē)成了家庭較普遍的需求，汽車(chē)也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，可以說(shuō)，孩子們選擇和設(shè)置有關(guān)汽車(chē)的角色游戲區(qū)，滿(mǎn)足了內(nèi)在的需要和興趣。但是，游戲開(kāi)展過(guò)程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣(mài)和相互之間的介紹與詢(xún)問(wèn)之后，孩子們拿著買(mǎi)到的小汽車(chē)玩了起來(lái)，活動(dòng)區(qū)內(nèi)的交流漸漸趨于平靜，最后，銷(xiāo)售員也加入行列，與顧客玩起了汽車(chē)大戰(zhàn)。有幼兒向老師匯報(bào)：“老師，他們?cè)诖蚣�！�?原因分析：不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節(jié)、有趣的玩具汽車(chē)等是孩子們注意力轉(zhuǎn)移、導(dǎo)致角色游戲不成功、角色意識(shí)不明確的原因。 原來(lái)，為了布置游戲區(qū)，幼兒從家中帶來(lái)了許多精美的仿真小汽車(chē)，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車(chē)吸引過(guò)去，于是出現(xiàn)了幼兒放棄角色職責(zé)玩小汽車(chē)的一幕。
改進(jìn)建議：
1．事先熟悉材料，減少玩具的新鮮感。安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車(chē)，減少他們對(duì)玩具小汽車(chē)的新鮮感，同時(shí)增加小汽車(chē)的數(shù)量和種類(lèi)，以立體紙工汽車(chē)、積木汽車(chē)、可拆卸的玩具汽車(chē)為主。
2．根據(jù)角色游戲情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)調(diào)整和增加游戲材料的操作性。請(qǐng)幼兒想一想汽車(chē)買(mǎi)回去后還需要做些什么。如有幼兒說(shuō)汽車(chē)需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險(xiǎn)……可以通過(guò)集體討論的方式，共同決定開(kāi)一個(gè)汽車(chē)裝潢公司，在汽車(chē)上進(jìn)行裝飾，這樣可以增加汽車(chē)的可操作性，讓游戲充滿(mǎn)樂(lè)趣。第二次游戲：他等得有點(diǎn)著急 經(jīng)過(guò)一次修改，活動(dòng)區(qū)內(nèi)增設(shè)了規(guī)范的收銀區(qū)、裝潢店。銷(xiāo)售區(qū)與其他兩個(gè)區(qū)都進(jìn)行了有意識(shí)的劃分，游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語(yǔ)言交流也變得豐富起來(lái)，出現(xiàn)了這樣的對(duì)話(huà)：?jiǎn)枺耗愕能?chē)有什么優(yōu)點(diǎn)？答：車(chē)內(nèi)空間較大，而且不耗油。問(wèn)：你們搞不搞活動(dòng)？答：原價(jià)25元，現(xiàn)在活動(dòng)期間賣(mài)給你10元吧……問(wèn)：我想給我的小汽車(chē)裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車(chē)就去刷卡付款，買(mǎi)好汽車(chē)就去裝潢，沒(méi)有出現(xiàn)汽車(chē)大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責(zé)，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)模仿成人行為的過(guò)程來(lái)了解買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的規(guī)則和秩序。 然而，新的問(wèn)題出現(xiàn)了：樂(lè)樂(lè)今天做的是顧客，他買(mǎi)好了汽車(chē)去裝潢，連續(xù)去了三次，每次去，工作人員都說(shuō)：“等一等，這一輛我還沒(méi)有裝潢好呢。”樂(lè)樂(lè)只能在裝潢店周?chē)D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，又不能自己動(dòng)手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說(shuō)：“怎么還沒(méi)有裝潢好啊？怎么還沒(méi)有輪到我啊？”其他的顧客因?yàn)椤百I(mǎi)車(chē)”早，可以邊看著工人給自己的車(chē)裝潢邊提建議，可是樂(lè)樂(lè)等了好久都沒(méi)有排上隊(duì)，他等得有點(diǎn)著急，抱著汽車(chē)無(wú)所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的'時(shí)間太長(zhǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒合作與交往的需要，會(huì)削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析： 裝潢店的規(guī)模太小，只有兩位工作人員，忙不過(guò)來(lái)。由于幼兒對(duì)裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練，如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車(chē)上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接待顧客的員工，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)交往的環(huán)境，延長(zhǎng)了等待的時(shí)間，冷落了等待的顧客。
改進(jìn)建議：
1．適量增加游戲角色，創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開(kāi)水等。
2．增加游戲材料的種類(lèi)，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書(shū)等。
3．增加游戲的區(qū)域，豐富游戲內(nèi)容。如可以增設(shè)試車(chē)區(qū)。通過(guò)與幼兒一起討論、制作畫(huà)有交通標(biāo)志的試車(chē)板的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲區(qū)，豐富游戲內(nèi)容。如此，幼兒在裝潢車(chē)輛之前可以先試車(chē)，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車(chē)總動(dòng)員”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開(kāi)研究，正經(jīng)歷著一個(gè)從茫然無(wú)措到思路清晰的過(guò)程。期望經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，第三次游戲能日漸完善。
幼兒園教學(xué)反思6
“今天的活動(dòng)效果理想嗎？”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)了嗎？”“我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià)：
（1） 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
�。�2） 教育的內(nèi)容、方式、策略，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
�。�3） 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�4） 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思
�。�1）、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的.教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
�。�5）、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
有機(jī)會(huì)閱覽了金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>.我覺(jué)得這位老師寫(xiě)得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以
前我寫(xiě)教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，而現(xiàn)在我在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對(duì)教學(xué)失敗的原因我會(huì)想為什么會(huì)失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應(yīng)。例如學(xué)習(xí)很活動(dòng)《花兒開(kāi)了》，這是一節(jié)失敗的課程，因?yàn)槔蠋煕](méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗(yàn)我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)《花兒開(kāi)了》。在交流分享中，孩子們都互相介
紹著自己認(rèn)識(shí)的花�；顒�(dòng)中，老師是組織者，指導(dǎo)者，小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)
目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家�！� 新課程后，更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思，在學(xué)習(xí)了<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>之后，我覺(jué)得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處，將當(dāng)中的成功記錄下來(lái)，對(duì)今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，我們寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園教學(xué)反思7
小班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事主要講的是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇見(jiàn)了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動(dòng)物對(duì)小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的反思及在教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決方法。
首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進(jìn)行觀察烏龜?shù)耐庥^，再觀察小烏龜?shù)氖趾湍_如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽(tīng)教師講述故事。最后引導(dǎo)小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)小朋友們可以簡(jiǎn)單地闡述故事內(nèi)容。
雖然有所成績(jī)，但在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我在講故事時(shí)還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓部分認(rèn)真聽(tīng)故事的小朋友也無(wú)法盡興聽(tīng)下去，這塊組織教學(xué)的工作能力還需要提高。還有在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠幼兒化，表情沒(méi)有豐富多彩，動(dòng)作也不夠夸張，無(wú)法在小朋友們面前展示各種形象的動(dòng)作，這與自己不夠膽大是分不開(kāi)的，因此在這方面我還需要加強(qiáng)，幼兒園每周有一次國(guó)旗下的.講話(huà)，我要好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)提高自己講話(huà)的能力。最后是有的小朋友在整個(gè)活動(dòng)中一言不發(fā)，也有積極活躍愛(ài)發(fā)言的小朋友，這就告誡我應(yīng)該時(shí)刻注重個(gè)別教育，對(duì)于這類(lèi)小朋友以后我想用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：在活動(dòng)中讓全班小朋友們共同講這個(gè)故事，再就是利用餐前飯后時(shí)間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過(guò)的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復(fù)習(xí)鞏固。
幼兒園教學(xué)反思8
新的學(xué)期，迎來(lái)了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開(kāi)學(xué)有一周多的時(shí)間了，但有的孩子在來(lái)園和離園時(shí)，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí)，坐在那里，目光呆滯。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為完全有必要組織一次活動(dòng)，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來(lái)幼兒園做什么呢?
語(yǔ)言活動(dòng)“我愛(ài)上幼兒園”，就是通過(guò)對(duì)兒歌的`學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說(shuō)出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我直接進(jìn)行了提問(wèn)：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的思考，就逐一的舉手來(lái)回答：馬立新說(shuō)：因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，王浩楠說(shuō)：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來(lái)了。順著孩子的回答，我很自然地將活動(dòng)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng)：畫(huà)畫(huà)、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來(lái)幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛(ài)上幼兒園》，整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動(dòng)作，說(shuō)兒歌。
整個(gè)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來(lái)園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來(lái)幼兒園。
幼兒園教學(xué)反思9
我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所提高，就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚(yú)水里游，快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們，想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，可是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿(mǎn)了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè)樂(lè)做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，可是孩子們卻聽(tīng)不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄�，一聲接一聲，不能停下�?lái)，就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)呢看著他們好奇的眼神，聽(tīng)著他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣歡樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷，是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō)：不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是歡樂(lè)的。我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆，更有對(duì)新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有所啟迪。
深秋時(shí)節(jié)滿(mǎn)地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開(kāi)始在周?chē)萜荷蠐焓皹?shù)葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉，其他幼兒也模仿他把自我手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，***大手扶著孩子的胳膊，聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲，孩子說(shuō)：拉完了!雖然這是很平常的.的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類(lèi)似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的幫忙，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上頭她反過(guò)身來(lái)對(duì)下頭的小惠說(shuō)：小惠，你爬吧，摔不著的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：馬教師，您看她小手指著城堡。我看了看和她說(shuō)：這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō)：晨晨你也搭了，對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：你搭的也很好，教師看到了!他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅(jiān)持下去，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表?yè)P(yáng)，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教學(xué)反思10
生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系，沒(méi)有數(shù)字我們的生活都會(huì)被打亂或帶來(lái)很多不便。因此本次教學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
在這次活動(dòng)中，我首先讓幼兒互相交流，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)前我先請(qǐng)幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的'數(shù)字，請(qǐng)幼兒將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來(lái)，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個(gè)別交流自己帶來(lái)的物品上數(shù)字的作用；因?yàn)楹⒆觽兌己芟氡磉_(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)；接著我把我準(zhǔn)備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”。
第二是經(jīng)驗(yàn)遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會(huì)找，什么公交車(chē)的路線(xiàn)號(hào)，汽車(chē)摩托車(chē)的牌照，超市里也有很多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對(duì)生活中數(shù)字的理解運(yùn)用到實(shí)際中去。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，一些細(xì)節(jié)方面還要注意。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們?cè)敢庠谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來(lái)的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當(dāng)數(shù)十”的作用。
給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
幼兒園教學(xué)反思11
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的.配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思12
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友――阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
二《歌聲與微笑》教后記
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
三語(yǔ)言活動(dòng)《長(zhǎng)大了》
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞――語(yǔ)言活動(dòng)《分房子》的教后反思
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛�，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調(diào)……）“因?yàn)槲覑?ài)吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長(zhǎng)得高，所以……）
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫健！耙驗(yàn)椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說(shuō)出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
四《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么�。拷o你什么感覺(jué)呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
五《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話(huà)。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話(huà)，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
六語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的`選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)？”“它是怎么對(duì)待小兔子的？你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢？你快來(lái)想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線(xiàn)表示，請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話(huà)需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園教學(xué)反思13
讀書(shū)可以使人獲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，還可以通過(guò)書(shū)中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷反思、不斷進(jìn)步。
我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。
這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話(huà)。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎？我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受�！碑�(dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了�！彼�(tīng)聽(tīng)了老師的話(huà)很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友。看到欣欣的舉動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話(huà)。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué)，并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。
后來(lái)這位老師又想了許多的辦法，比如，通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌，給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處，讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn)好的孩子等，對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。
讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受�！辈乓鹄蠋煹姆此迹蠋熥约涸囍裥佬酪粯訉�(duì)著墻睡覺(jué)，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離群的孤雁，覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周?chē)煜さ沫h(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。
有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著或是將要做出一些類(lèi)似”對(duì)著墻睡覺(jué)“之類(lèi)的錯(cuò)事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。
教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的'世界，如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。
兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如”我是從哪里來(lái)的？“”星星為什么愛(ài)眨眼睛？“在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話(huà)，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛(ài)憎分明，只理解”是“與”非“，對(duì)人評(píng)價(jià)不是”好“就是”壞“對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車(chē)的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車(chē)的原理。
所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車(chē)？下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去，如果耐心些，孩子會(huì)告訴你他的道理，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。
我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛(ài)心去對(duì)待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。
然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)反思14
整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話(huà)開(kāi)始，漸漸地深入到主題，孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下，漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺(jué)得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的，孩子們都會(huì)說(shuō)，要吃藥，看醫(yī)生，打針，打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全，這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。
在活動(dòng)中，給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后，當(dāng)我提問(wèn)“你覺(jué)得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說(shuō)的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的，個(gè)別孩子還會(huì)說(shuō)看說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)的吃藥。他們所反映出的就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥，可能為了方便，就隨便把藥裝在了藥盒里面了，這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的，有個(gè)意外的話(huà)，后果就很?chē)?yán)重了。
在活動(dòng)最后的延伸中，通過(guò)讓孩子們自己制作藥箱，把自己的藥放在自己的.藥箱中，這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。
所以，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中，或者在平常的談話(huà)中，應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí)，這樣能更好地增加，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí)，也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。
幼兒園教學(xué)反思15
時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼來(lái)到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟悉，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到此刻，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活，能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的.挑戰(zhàn)。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新�？墒�，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，自我想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著�？粗劾�，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問(wèn)題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的情景。我開(kāi)始靜下心來(lái)研究細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況，如果不研究全面一點(diǎn)的話(huà)，到時(shí)就會(huì)措手不及。之后，我也著重在這方面下功夫，從平時(shí)的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。
這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子喜歡的教師。
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