幼兒園大班教學(xué)反思(集合15篇)15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班教學(xué)反思1
漢語拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，5歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識(shí)，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開課，開課的好壞，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些，我是這樣來進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的.必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。
通過這些方式開展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來、動(dòng)起來，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
幼兒園大班教學(xué)反思2
第一次上亮相課,不免有些緊張，面對(duì)下面那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課的感覺會(huì)跟平常不一樣，自己都覺得亂了，腦子也轉(zhuǎn)不過來了……
原本是選擇上社會(huì)活動(dòng)，但是聽了小班兩位老師的活動(dòng)后，發(fā)覺我的社會(huì)活動(dòng)相對(duì)而言太枯燥，幼兒也許并不感興趣，也不知道他們能聽多久，能聽懂多少。于是當(dāng)天下午我就著手改教案，選擇了這節(jié)有趣又生動(dòng)的語言活動(dòng)，“吹牛大王”，目的是讓幼兒發(fā)揮想象，敢于表達(dá)，語言連貫。應(yīng)該說這些目標(biāo)都達(dá)成得很好，幼兒在活動(dòng)中舉手發(fā)言都很積極，有一些幼兒也想象得很豐富，表達(dá)得很清楚。
記得以前上課的`時(shí)候需要我再三強(qiáng)調(diào)和表揚(yáng)舉手的幼兒，才能讓他們更加積極地舉手回答問題，可是在上這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我都不用提醒他們多舉手，他們的小手就都舉得高高的，等著我叫他們。我想是因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是他們感興趣的，可以讓他們毫無約束地想象、吹牛，不像以前上課比較枯燥，設(shè)計(jì)得也不夠精細(xì)，幼兒肯定也就沒有回答我問題的興致和積極性了。
由于他們的配合，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的比較順利，也比較豐富、有趣。但是這個(gè)活動(dòng)也有許多不足和缺陷，目標(biāo)的定位中還需要讓幼兒了解吹牛與撒謊的區(qū)別，但是在這個(gè)活動(dòng)中，由于緊張，我只是簡單得帶過了，幼兒也不是很清楚。這個(gè)活動(dòng)很有趣，幼兒舉手很積極，然而這也導(dǎo)致了我緊張的情緒，因?yàn)槠匠１容^少，而現(xiàn)在幾乎每個(gè)幼兒都在舉手，我一下子就急了，不知道該叫哪個(gè)好，也沒有想到讓他們自由地與邊上的幼兒吹吹牛，讓他們能夠都動(dòng)動(dòng)嘴巴，滿足他們想說的愿望。后來經(jīng)過點(diǎn)評(píng)才想到，真的是一個(gè)很大的失誤。
在評(píng)比“吹牛大王”的時(shí)候，幼兒的意見很不統(tǒng)一，選擇了很多，讓我不知道改怎么選，幸好我的師傅在關(guān)鍵時(shí)刻提了一下，從他們選擇的5個(gè)人中再比一次，讓我從尷尬中退了出來，最后統(tǒng)一票數(shù)最多的為“吹牛大王”。在這里也要感謝她，在這么關(guān)鍵的時(shí)刻提醒了我。
總的來說這個(gè)活動(dòng)還算順利，有好也有不足，雖然我以前在幼兒園也工作了一年，但是，由于我的師傅半路走出，所以有許多東西我學(xué)得不足，也不好，希望在這一年里，我可以在師傅以及其他老師的幫助下成長更多，進(jìn)步能更快，讓我的教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)上提高，讓幼兒在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境下成長，也讓家長更加放心我的工作。
幼兒園大班教學(xué)反思3
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)一開始我讓幼兒觀察了各種人（男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等）。然后我又引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)小朋友有什么細(xì)微的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一起照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。接著，我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做集體記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是與眾不同的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
從幼兒積極的討論與回答來看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是與眾不同的。而從幼兒操作的情況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達(dá)其他他們所觀察到的`不同之處。因此，部分幼兒就對(duì)此次填表活動(dòng)失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是平時(shí)讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得像這樣的統(tǒng)計(jì)表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。
為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。
幼兒園大班教學(xué)反思4
這是一首抒情的三拍子歌曲，休止和連音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)槭堑谝唤虝r(shí)的活動(dòng)，所以試圖在孩子熟悉三拍子節(jié)奏的基礎(chǔ)上運(yùn)用視、聽、唱、演等多種通道的形式來感受，理解、表達(dá)音樂。
在活動(dòng)過程中通過引導(dǎo)幼兒傾聽音樂的停頓與連貫，從而在歌聲中自然流露，突破重點(diǎn)；同時(shí)教師還設(shè)想以自己的熱情來渲染音樂的氛圍，激發(fā)幼兒贊美小鳥的情感。活動(dòng)第一環(huán)節(jié)以練聲的形式作為導(dǎo)入，老師本身目的`是運(yùn)用歌曲中的主旋律作為練聲曲，幫助幼兒熟悉旋律。但在今天的活動(dòng)場(chǎng)景中可能選用孩子已學(xué)習(xí)過的歌曲進(jìn)行練聲、復(fù)習(xí)，能夠幫助孩子達(dá)到一個(gè)情緒上的適應(yīng)過程，也就是我們教學(xué)中所說的暖場(chǎng)。三拍子的節(jié)奏對(duì)大班下學(xué)期的孩子來說已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以在感知三拍子特征的過程中，我可以適當(dāng)讓孩子運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)通過拍打自己的身體的各個(gè)部位來表達(dá)三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，這樣就能有助于體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性。解決重難點(diǎn)環(huán)節(jié)過程中又會(huì)出現(xiàn)牢牢的抓住孩子，牽著孩子的鼻子朝自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)的教學(xué)行為。可能是自己過多的把課堂教學(xué)當(dāng)成一件任務(wù)，對(duì)原素材中教育的元素考慮的太多了，自己一時(shí)還無法把這些元素如何分層次的有效地有序的讓孩子在活動(dòng)中進(jìn)行構(gòu)建，一直會(huì)選用最為直接的告知式的方式讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)，剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)、比較、判斷、思考的權(quán)力，久而久之這波孩子就會(huì)在我的引導(dǎo)下變成你說一我做一，你說二我就二，不會(huì)變壞，不會(huì)犯錯(cuò)但同時(shí)也不會(huì)給你驚喜。
回顧整個(gè)活動(dòng)，基本完成了活動(dòng)目標(biāo)，課堂氣氛良好，幼兒學(xué)習(xí)效果良好。是一個(gè)程序比較清楚的音樂歌唱活動(dòng)。作為執(zhí)教教師，應(yīng)該多注意細(xì)節(jié)問題、多注重創(chuàng)新讓，讓自己的課堂應(yīng)變能力有所提高。
幼兒園大班教學(xué)反思5
對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行環(huán)保教育，我們老師往往習(xí)慣于簡單的說教，從而起不到很好的教育效果。本次活動(dòng)我選擇了許卓婭老師歌唱活動(dòng)中的一首旋律非常優(yōu)美的歌曲《我們都是好朋友》，通過讓孩子在充分感受歌曲旋律，理解、熟悉歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)唱歌曲，使其在優(yōu)美的音樂活動(dòng)中受到潛移默化的教育�？傮w來看，活動(dòng)相當(dāng)成功，特別是在以下幾方面做得很好：
1、創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生共鳴。
“好的開始是成功的一半�！北敬位顒�(dòng)在初步欣賞音樂一遍后，我就創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物家園受到破壞，大家在哭泣”的情景，引起幼兒的同情與關(guān)愛。當(dāng)大家欣賞著我動(dòng)情地配樂講故事時(shí)，孩子們聽完無一不傷心地濕潤了眼眶。在請(qǐng)孩子們講述“小動(dòng)物為什么流眼淚時(shí)？”大家爭先恐后，個(gè)個(gè)振振有辭，引起孩子強(qiáng)烈的共鳴。
2、教學(xué)過程，音樂貫穿。
早就聽專家評(píng)述：“完美的音樂活動(dòng)，應(yīng)用音樂貫穿始終�！痹谠O(shè)計(jì)此次活動(dòng)時(shí)，我首要考慮的就是這個(gè)問題。在本次活動(dòng)中，我每個(gè)環(huán)節(jié)都是讓音樂在說話。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先我讓孩子安靜傾聽歌曲的旋律，接著欣賞主旋律配樂故事，其中還有跟著主旋律哼唱“啦”安慰小動(dòng)物。在基本環(huán)節(jié)中，先是老師范唱、后來到孩子主動(dòng)學(xué)唱歌曲、嘗試伴唱，每個(gè)環(huán)節(jié)我都注意讓音樂貫穿整個(gè)活動(dòng)，盡量減少用語言講述的過程。
3、反復(fù)學(xué)唱、要求遞進(jìn)。
每個(gè)歌唱活動(dòng)，都少不了讓孩子反復(fù)學(xué)唱歌曲。很多老師一定碰到過孩子練唱兩三遍后就不感興趣了。而要在第一教時(shí)學(xué)唱好歌曲，反復(fù)演唱歌曲七八遍是一定要的。那如何來保持孩子的積極性，這里就是需要老師在每唱一遍時(shí)，都要提出不同的要求，同時(shí)要變化不同的方式來演唱。在本次活動(dòng)中，演唱第一邊時(shí)我要求孩子們輕輕地跟著我唱，第二、三遍時(shí)，我建議幼兒放大聲音、有表情的唱。當(dāng)大家唱得不錯(cuò)后，我又嘗試讓孩子們給歌曲加伴唱，提高難度，這又激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)的.興趣。所以本次活動(dòng)中我讓孩子們學(xué)唱了多遍，可是每一遍孩子們都是興致勃勃、意猶未盡，課后大家孩子自發(fā)的演唱。
活動(dòng)結(jié)束了，可“保護(hù)地球、愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境”這樣一顆環(huán)保的種子在每個(gè)孩子的心田發(fā)芽、開花了。每每帶孩子都出去散步，大家在戶外發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蟲子，都會(huì)相互督促：“不能踩的，動(dòng)物是我們的好朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物。”
一首歌曲，給大家?guī)砹嗣赖南硎�，同時(shí)洗禮了孩子們的心田，相信這些孩子將來一定會(huì)成為保護(hù)我們家園的“衛(wèi)士”�！敖逃从谏�，用于生活。”我們的教育只有為生活而服務(wù)，才能稱得上真正的教育。
幼兒園大班教學(xué)反思6
《靜物蘋果籃子》一畫作于1890-1894年，是由法國作家塞尚所畫。在此畫中，塞尚仔細(xì)地安排了傾斜的蘋果籃子和酒瓶，把另外一些蘋果隨便地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點(diǎn)的盤子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫的絕妙處是難以用語言來表達(dá)的，觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達(dá)的美。畫中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用，然而又同時(shí)服從于整體的和諧。《靜物》這幅作品正好符合這些特點(diǎn)，所以幼兒愿意積極自覺地參與活動(dòng)，對(duì)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。
在欣賞活動(dòng)之前我注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如：欣賞塞尚的其他作品，幫助幼兒了解塞尚繪畫的特色及筆觸。注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說，有感而發(fā)，為更好的'欣賞作品做好鋪墊。"美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流。"活動(dòng)開始首先出示課件《靜物》，引導(dǎo)幼兒觀察，分析畫面內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。鼓勵(lì)幼兒說說畫面中都有什么?這些蘋果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個(gè)蘋果上有好幾種顏色呢?等問題引導(dǎo)幼兒理解這幅畫的色彩、均衡的構(gòu)圖以及形與色的結(jié)合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對(duì)畫面所起到的作用，幼兒缺乏欣賞這方面的經(jīng)驗(yàn)。教師提出："認(rèn)為畫中的蘋果和我們平時(shí)看到的蘋果一樣嗎?為什么?"對(duì)幼兒理解畫面沒有什么太大的幫助。評(píng)課老師建議教師著重在光源和遮擋這兩方面引導(dǎo)幼兒欣賞作品。教師在結(jié)束部分因讓幼兒欣賞塞尚的其他作品，感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、色彩美等方面。
本次活動(dòng)給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有提升的空間。對(duì)于幼兒來講進(jìn)行合適的美術(shù)欣賞活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)美的能力都有很大的幫助，在以后的活動(dòng)中我會(huì)盡量安排此類的活動(dòng)，讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)。"美"是心靈的塑造，是精神結(jié)構(gòu)，更是觀念的培養(yǎng)，它需要我們美術(shù)教育工作者對(duì)幼兒長期的教育和熏陶，多開展美術(shù)欣賞活動(dòng)才能引導(dǎo)幼兒在欣賞中感受美。
幼兒園大班教學(xué)反思7
教師的成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來源可分為感覺與反思（又譯反�。罢呒赐獠拷�(jīng)驗(yàn)，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。
為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程研究，提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長了點(diǎn)；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。有時(shí)，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí)，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢？本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。
一、 實(shí)話實(shí)說——寫得、失
一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無味；也會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時(shí)難以回答，教師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。
反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆
在本次活動(dòng)中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個(gè)過程，顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的認(rèn)識(shí)，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。
二、 及時(shí)反饋——寫師、生
教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個(gè)性特征和經(jīng)驗(yàn)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會(huì)說“這些孩子沒配合好”，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對(duì)策。
反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里
在開展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解，經(jīng)驗(yàn)較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《教師如何寫教學(xué)反思（推薦）》。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn)，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對(duì)本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)展開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)？思來想去，我決定作這樣的`一次嘗試。
三、 綜合分析——寫教
教學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？兒童的主動(dòng)性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個(gè)主題延續(xù)了一段時(shí)間，做完后教師同樣要綜合分析：通過這幾個(gè)活動(dòng)，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想？主題展開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的？教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，激勵(lì)幼兒自主探索、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園大班教學(xué)反思8
《測(cè)量遠(yuǎn)近》教學(xué)反思
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀�！� “老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄� “老師，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大�！钡鹊�。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。因此大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量遠(yuǎn)近》，正好符合了幼兒的興趣和年齡特征，幫助幼兒嘗試借助工具測(cè)量周圍物體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。
因?yàn)榛顒?dòng)中所要測(cè)量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因?yàn)橛變褐g的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的'操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的能力。
每個(gè)老師都跟我們說過，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺得挺簡單，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，也許你就沒有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準(zhǔn)備。
幼兒園大班教學(xué)反思9
體育活動(dòng)中，孩子們都很喜歡搶著去蕩秋千，異常是女孩子們。每一次活動(dòng)中，我都能夠看到爭搶秋千的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個(gè)規(guī)則，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來換人�？墒沁@樣的規(guī)則卻并沒有從根本上解決孩子們爭搶的問題，為了找到真正的問題所在，在一次戶外活動(dòng)中，我要求和孩子們一齊排隊(duì)蕩秋千，孩子們歡樂地答應(yīng)了。當(dāng)我坐上去之后就有小朋友上來推我，排在我后面的一個(gè)小朋友就開始數(shù)數(shù)了。我腳一點(diǎn)就開始蕩了，哇，感覺真是不錯(cuò)，怪不得孩子們愛違反規(guī)則做在上頭不肯下來。不對(duì)，不對(duì)，還有這數(shù)數(shù)的頻率也不對(duì)啊，咋這么快呢，我好像只蕩了15下，這么一下子就到26了，我只好趕緊下來。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動(dòng)秋千，可是孩子們總是聽不進(jìn)去，經(jīng)過自我和孩子們一齊玩耍之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點(diǎn)下來。經(jīng)過這樣的體驗(yàn)，我也才真正找到原因，原先在教師看來十分合理的常規(guī)和紀(jì)律背后，還是存在了不少的問題，根源在于我們沒有低下身來，平等地和孩子們一齊活動(dòng)，還是沒有從孩子們活動(dòng)的角度去看待一些活動(dòng)中發(fā)生的矛盾。在體驗(yàn)之后的.活動(dòng)中，我向孩子們提出了活動(dòng)的挑戰(zhàn)，還向孩子們說出“自我蕩秋千才歡樂，比比誰最棒”的口號(hào)。
孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)和提升下逐步構(gòu)成了良好的活動(dòng)秩序，等待的孩子也會(huì)為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既鍛煉了孩子們的活動(dòng)本事，又建立了良好的活動(dòng)秩序，消除了必須的安全隱患。
反思：為什么總是覺得此刻的孩子那么調(diào)皮，不聽話，有時(shí)候，我總覺得孩子愛違反規(guī)則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參與他們的活動(dòng)時(shí)，我才會(huì)有了以上作為班級(jí)管理者所不曾體會(huì)的感受。
這也讓我在以后的班級(jí)管理中能站在孩子的視角去不斷調(diào)整自我對(duì)待孩子們的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所存在的問題的態(tài)度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點(diǎn)睡，在和孩子們體驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)，原先讓孩子們睡不著的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲叮咬等很多因素也會(huì)讓孩子們睡不著，作為教師，我也應(yīng)當(dāng)盡可能的排除這些因素，而不能一味地責(zé)怪孩子們的不愛睡覺。
讓我們理解和尊重孩子們，去滿足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一齊歡樂成長吧!
幼兒園大班教學(xué)反思10
一、案例描述：
在幼兒園里，有個(gè)簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎，那就是教師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”。可有一天，我正帶著孩子在玩這個(gè)游戲，鄭一茹突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動(dòng)作。”聽完后，我想，如果強(qiáng)行拒絕鄭一茹，她一定不想繼續(xù)玩下去了。于是，我說：“那好，鄭一茹就和老師做不一樣的動(dòng)作吧�！庇螒蛴珠_始了，鄭一茹做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作；我做小山羊，她就學(xué)花貓……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的。”看到孩子們對(duì)游戲規(guī)則變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請(qǐng)你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個(gè)小朋友的動(dòng)作都要跟老師做的不一樣。”游戲重新開始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時(shí)沒有的動(dòng)作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說：“老師，這樣真好玩！
二、案例分析與反思：
以上的案例讓我覺得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不要忽視和反對(duì)孩子的意見和想法，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到人的'“自我實(shí)現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為幼兒終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵(lì)幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。
幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學(xué)過程中，教師只是個(gè)主導(dǎo)者，充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。即教師以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦，善于思索。也就是說，教師的教學(xué)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺的能動(dòng)性，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者，教師更多的是作為知識(shí)的啟發(fā)者，而非灌輸者。
新課改要求打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，提倡尊重幼兒，平等地對(duì)待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性；加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。因此，作為教育主導(dǎo)者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。有時(shí)，孩子也能成為我們的老師。
幼兒園大班教學(xué)反思11
——幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子
今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好朋友”，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數(shù)字的好朋友，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯(cuò)了兩個(gè)，我請(qǐng)她坐下來再好好想想，待會(huì)兒再請(qǐng)她來找別的數(shù)字的朋友，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小朋友。沒一會(huì)兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了�！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀苌偈艿酱煺�，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓勵(lì)她“其實(shí)你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的.語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。
案例實(shí)錄：
教師：“呀，你們聽。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”
教師：“你再仔細(xì)聽，嗚…嗚，聽見了吧!”
幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了。”
幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭�！�
孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。
教師：“我來問問它，為什么哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的�！�
莉莉：“老師，對(duì)，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉顯得很激動(dòng)，也很自豪。
教師：“你們聽，數(shù)字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢�！�
分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因?yàn)檫@次受挫而開始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復(fù)自信。
幼兒園大班教學(xué)反思12
在這個(gè)活動(dòng)課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又趣味，對(duì)這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊，之后用兒歌的形式將歌詞資料朗誦給幼兒聽，并鼓勵(lì)大家一齊朗誦加深了對(duì)歌詞的熟悉。之后教師就播放唱段《戲說臉譜》，讓小朋友說說與平時(shí)唱的歌有什么不一樣�；顒�(dòng)中的難點(diǎn)唱句進(jìn)行了模仿練習(xí)，經(jīng)過個(gè)別唱，小組唱，團(tuán)體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。再觀看教師地表演，到嘗試用聲音動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，到最終帶上臉譜面具邊唱邊表演。
活動(dòng)中雖然幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性比較高，但對(duì)重點(diǎn)唱句的掌握和用適宜的力度演唱每個(gè)樂句，用動(dòng)作表現(xiàn)不一樣人物性格方面不是很夢(mèng)想。活動(dòng)后我進(jìn)行了反思，幼兒對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握應(yīng)利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒經(jīng)過看節(jié)奏圖譜和聽教師的示范演唱學(xué)會(huì)演唱。
活動(dòng)中幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表演，能夠從網(wǎng)上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵(lì)幼兒自我探索模仿;在集中進(jìn)行創(chuàng)編展示中，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)每位幼兒展示自我的動(dòng)作。這樣，能充分結(jié)合幼兒的`實(shí)際情景，使難點(diǎn)在幼兒的自主學(xué)習(xí)中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動(dòng)作，更尊重幼兒，體現(xiàn)幼兒的主體地位。
幼兒園大班教學(xué)反思13
今天要給大家說的是一次語言活動(dòng)的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語言活動(dòng)，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩歌，語句簡短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過視、聽、文字全方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌，我下載了動(dòng)畫并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂，在一開始就讓孩子看動(dòng)畫，充分感知詩歌中的場(chǎng)景，再聽老師朗誦詩歌，初步感受詩歌，再過渡到邊看動(dòng)畫邊聽詩歌，最后讓孩子通過文字幫助學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，幫助教學(xué)。
其次詩歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂，飄到了媽媽的`臉上，去親親媽媽，給媽媽帶來了快樂。這首詩歌不僅語言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛，不僅因?yàn)樗螒B(tài)可鞠，還因?yàn)樗兄活w善良助人的心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會(huì)的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過之而無不及了，詩歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語言的魅力，詩歌本身的魅力，這首詩歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩歌里把它給藝術(shù)化了，而沒有有必要非要很功利的讓孩子說出小雪花很愛幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習(xí)等等品德教育，這樣反而會(huì)破壞孩子對(duì)詩歌優(yōu)美的體會(huì)。美與情感有時(shí)是可意會(huì)而不可言傳的，是不需要刻意去說的，孩子的實(shí)際語言經(jīng)驗(yàn)也是說不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。
幼兒園大班教學(xué)反思14
近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)�！而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對(duì)于我來說確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后，我覺得這個(gè)繪本故事資料比較豐富，情節(jié)有點(diǎn)戲劇化，仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛意，溫馨而完美�？墒牵臀覀冃轮邪嗟奶厥馇榫岸�，《鳥窩里的樹》這個(gè)繪本故事確實(shí)有必須的難度。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線索，然后大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個(gè)既不砍樹又不搬家兩全齊美的'好辦法（和前面引題前后呼應(yīng)）。在問題的設(shè)計(jì)中，我盡量以引導(dǎo)的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。
從今日的上課情景來看，自認(rèn)為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導(dǎo)入部分，幼兒就很感興趣，我以設(shè)置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請(qǐng)幼兒自我來找找，鳥窩里居然長出什么來了？這個(gè)問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現(xiàn)，可是由于經(jīng)驗(yàn)問題，他們不明白是“小樹苗”，認(rèn)為是“小草”，我就經(jīng)過“長得像小草”來引導(dǎo)幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請(qǐng)幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個(gè)新家等等�！本o之后，我出示來幫忙的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒看圖說說他們是誰？想出了什么辦法？幼兒能認(rèn)識(shí)螳螂，并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹苗，可是幼兒不認(rèn)識(shí)“甲蟲”，我又再次引導(dǎo)。之后，我又請(qǐng)幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經(jīng)過引導(dǎo)，讓幼兒觀察圖片，明白小動(dòng)物們一齊想出好辦法，給小樹苗”搬家“，并且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。
自認(rèn)為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里，我經(jīng)過PPT和背景音樂相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點(diǎn)很中心部分，因?yàn)槲乙層變好靼�，�?dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要幫忙他們想辦法解決，做個(gè)助人為樂的好孩子。那里我設(shè)計(jì)的問題時(shí)，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實(shí)這個(gè)問題幼兒能問答出來，可是我卻過于著急，只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答，匆匆結(jié)束了活動(dòng)。那里我應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會(huì)鳥先生和鳥太太愛護(hù)小樹苗，并且體驗(yàn)幫忙別人的歡樂。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié)，給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
幼兒園大班教學(xué)反思15
園里組織里一次教研活動(dòng)，我選了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》，雖然課前做好了準(zhǔn)備，但由于緊張還是疏漏了個(gè)別環(huán)節(jié)。比如說我本打算在繪畫之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔蹌趧?dòng)的教育�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中卻一帶而過，不夠詳盡，沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
此外通過本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的。其實(shí)小朋友們觀察得挺仔細(xì)的，只是在用語言表達(dá)的時(shí)候，有些詞語不會(huì)運(yùn)用，作為老師我們要及時(shí)幫助糾正，并強(qiáng)化某些詞語，提高孩子們的口語表達(dá)能力。在指出幼兒不足之處的`時(shí)候尤其要注意不可打擊到孩子的信心，盡量鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
這次執(zhí)教后，組內(nèi)老師給我提出了許多活動(dòng)中的不足之處和保貴的建議，如加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)用語的運(yùn)用，評(píng)價(jià)作品時(shí)多給孩子一些自信等，對(duì)于我今后的教學(xué)有很大的幫助。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂園，使他們學(xué)得更輕松，更快樂。
【幼兒園大班教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園大班教學(xué)反思【精選】07-08
幼兒園大班教學(xué)反思06-12
幼兒園大班教學(xué)反思11-06
幼兒園大班的教學(xué)反思06-26
幼兒園大班教學(xué)反思06-10
幼兒園大班教學(xué)反思[熱門]07-07
[精品]幼兒園大班教學(xué)反思07-06
幼兒園大班教學(xué)反思[必備]07-06
[精華]幼兒園大班教學(xué)反思07-06
【必備】幼兒園大班教學(xué)反思07-06