幼兒園游戲教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的幼兒園游戲教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園游戲教學(xué)反思1
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的,教學(xué)是成功的
本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小的。
對于事情發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識,我在課堂中一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識,基于這樣的理念,因此設(shè)計了一個個游戲,讓學(xué)生去動手實踐。
首先我是喚起學(xué)生舊知的回憶游戲,師生共同做,教師演示,讓學(xué)生猜,學(xué)生的積極性很高。因為這是學(xué)生玩過的游戲,所以教師組織的速度放得快些,不讓學(xué)生再親自去實驗。
沿著學(xué)生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的.認(rèn)識,我改變條件,再讓學(xué)生猜測,然后通過游戲?qū)嶒炄ヲ炞C猜測,通過這樣的“猜測—實驗—驗證”的親歷過程,學(xué)生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識!霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況可能性大,什么情況可能性小。
課后我發(fā)現(xiàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可能性的大小,但是如何使可能性變大,或變小,學(xué)生卻很模糊,這也是個逆向思維,如果再設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié),學(xué)生掌握得會更牢。
幼兒園游戲教學(xué)反思2
游戲是幼兒的基本活動,游戲是幼兒最感興趣的活動,也是對兒童發(fā)展最具有價值的活動。幼兒自主選擇游戲內(nèi)容,游戲方式和游戲伙伴開展真正的兒童游戲,獲得游戲的體驗和身心各方面生動、活潑的發(fā)展。各種民間游戲在幼兒園內(nèi)如火如荼的開展著。民間游戲的玩法有很濃厚的趣味性,而且容易理解。根據(jù)中班幼兒好奇、好動的年齡特點,讓孩子們在玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng),更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1.消除生疏拘束,一開始我與一位幼兒玩,孩子們很快就學(xué)會了游戲的具體玩法,并且對這個游戲也非常感興趣,“城門城門幾丈高”這個活動,很快吸引了幼兒的注意力,孩子們也玩的都很不錯。但是,隨著游戲的越來越熟練,問題也接踵而至。“不算不算,兒歌還沒念完,你就套住了我”“老師,我套住了他他還在跑……!痹絹碓蕉嗟暮⒆臃从持嗤膯栴},我仔細(xì)琢磨了游戲的全過程,發(fā)現(xiàn)是游戲的規(guī)則出現(xiàn)了漏洞,讓機(jī)靈的孩子鉆了空子。
2.過程安排靈活。要根據(jù)幼兒實際,靈活地有針對性地安排教學(xué)過程。何時探索,何時休息,視幼兒的需要而定,不作統(tǒng)一安排。如靈活地用情景來調(diào)控幼兒的活動量。于是,我和孩子們一起商量了起來……“兒歌完后,套住的小朋友就不能再鉆了,就表演節(jié)目” “遵守規(guī)則的才是好寶寶……”孩子們七嘴八舌的說開了。同時活動密度加大,避免等待的現(xiàn)象,尊重孩子的個體差異,更能調(diào)動孩子們主動思考、積極探索的興趣。
3.制定好游戲規(guī)則、玩法。到了活動實踐階段出現(xiàn)一系列的問題,我意識到由于游戲規(guī)則制定的不夠細(xì)化,沒有制定違規(guī)懲罰措施,讓機(jī)靈的孩子鉆了空子。再次游戲前規(guī)定幼兒在游戲中必須遵守游戲規(guī)則,促使幼兒控制自己的行為。發(fā)現(xiàn)問題后,我決定將游戲的規(guī)則進(jìn)行細(xì)化。最后,我們決定違反游戲規(guī)則的幼兒將失去繼續(xù)參加游戲的資格,同時在游戲結(jié)束后評選出“最佳游戲?qū)殞殹。游戲又繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)起來了,這次,再也沒有孩子耍小聰明了,游戲迅速受到了孩子們的`喜愛。
4.民間游戲有其相對固定的規(guī)則和玩法,教師在引導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)則的意義之后,重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng)新。在組織民間游戲時,教師不應(yīng)讓幼兒呆板地遵守規(guī)則,按照固定的玩法,一成不變地使用材料,而是要鼓勵幼兒在游戲中根據(jù)自己參與游戲的體驗和需要,制訂出適宜的規(guī)則。幼兒自己制訂的游戲規(guī)則,他們更容易去遵守。
5.不斷變化,更新。老是一種玩法,有的孩子開始坐不住了, “老師,這個游戲太簡單了”有的直嚷著要換個新游戲。 “再教給我們一個好玩的吧……”于是,我提出新的游戲玩法及規(guī)則:“蘋果”和“香蕉”站在場地的一個圓圈內(nèi),相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外,看圓圈外“蘋果”多還是“香蕉”多就哪隊勝。贏了小朋友就會忍不住“嘿嘿嘿”的笑,勝利的喜悅溢于言表,歡樂的笑聲充滿整個教室。整個活動,老師沒有進(jìn)行任何的說教,每一個孩子就在愉快的游戲中不知不覺掌握了滾球的基本技能,并且充分感受著花樣玩球的快樂!在整個游戲活動中,我班的孩子們都表現(xiàn)出了很濃厚的興趣,孩子們都玩兒的特別開心。
不足之處是在游戲環(huán)節(jié)和短暫的休息時,幼兒不能很好地控制身體的動作,有相互碰撞現(xiàn)象發(fā)生。如果重新上這節(jié)課,我會在游戲準(zhǔn)備上和安全預(yù)防設(shè)計上更細(xì)致一些。
幼兒園游戲教學(xué)反思3
組織游戲時,盡量讓孩子自己選擇,以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商,征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做,既符合了幼兒的實踐需要,又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性,體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對動手能力強(qiáng),肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定,樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品,供觀賞,起到示范作用,于利于整體的提高。
集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱,有目的、有組織、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育的一種手段,教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語言、認(rèn)識、動作等緊密相連的,它的內(nèi)容非常廣泛。通過集體參加教學(xué)游戲的組織,使每個幼兒都有鍛煉的機(jī)會,從而培養(yǎng)他們對集體活動與學(xué)習(xí)的.興趣。集體游戲是多門類,多角度,多方位進(jìn)行的,有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的,有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
幼兒園游戲教學(xué)反思4
游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑,是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲,在生活中、課堂上,游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式,談?wù)勛约簩τ螒虻拇譁\認(rèn)識:
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據(jù)其年齡的發(fā)展特征,幼兒動作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健,他們需要嘗試自己的力量,擴(kuò)大自己的視野,加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如:讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包,讓他們自由的嬉戲;在這里幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無拘束,毫無顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項。在游戲進(jìn)行中,都要來會走動,不斷巡視,隨時制止幼兒的.危險舉動,保證幼兒的安全。同時還要指導(dǎo)不會玩的幼兒,帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉,使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。
幼兒園游戲教學(xué)反思5
為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動,促進(jìn)身體健康,我主張要組織情境化的戶外游戲活動。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小,活潑好動,注意力容易分散,在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題,如果咱們?nèi)绻麊渭儚?qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會要求進(jìn)行情境化的戶外游戲,吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的具體要求是:通過場景的創(chuàng)設(shè),讓孩子們不知不覺地進(jìn)入角色的扮演,讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節(jié)中,依賴游戲材料的支持,主動、愉快地進(jìn)行基本動作的練習(xí)。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內(nèi)心體驗,在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計才是最主要的,它是促進(jìn)孩子們主動積極有興趣的參與游戲的`關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲,就是通過設(shè)置火車從火車站開往各地的情境,并且配上朗朗上口的兒歌,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),使幼兒的學(xué)習(xí)積極性在游戲中得到升華。
3、著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣,有了興趣就肯全力用腦去做事情!鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成能引起幼兒極大興趣,激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中,教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心特點,運(yùn)用故事、游戲、音樂等形式,以及現(xiàn)實生活中的典型場景,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。
幼兒園游戲教學(xué)反思6
本節(jié)課通過模擬幼兒園教學(xué)活動場景,使學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)到幼兒聽說游戲的組織方法。
1、尊重“需要”,注重“激趣”
教學(xué)應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在本節(jié)課中,我沒有很好的啟發(fā)學(xué)生們的“旁征博引”,大部分學(xué)生僅限在書本的理解層面,范圍不夠廣。
2、努力給學(xué)生創(chuàng)造一個“交流的課堂”
以前的課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。10+30的課堂模式讓我做到了給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。但是,在這節(jié)課中,我覺得我給學(xué)生的交流還是不夠,整節(jié)課下來,真正學(xué)生討論交流的時間才3分鐘不到,所以,不夠有交流空間。
3、給學(xué)生一個“開放的課堂”——讓學(xué)生展示自己
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的'平臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課后,我跟學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況,學(xué)生告訴我說:“老師,我還有很多話想說,我還沒說完呢。
4、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
幼兒園游戲教學(xué)反思7
我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展,也一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓(xùn)練。此次我將跳繩引入了體育活動中,通過游戲,讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處,有利于兒童健康成長。
教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對游戲的.預(yù)設(shè)有多全面,都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題,這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn),只有不斷的引導(dǎo)推進(jìn)游戲,幼兒才會越來越喜歡游戲,游戲才會真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時,教師要“順”,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時,沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲,而是了解幼兒放棄游戲的真實原因,順應(yīng)他們的想法,并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
幼兒園游戲教學(xué)反思8
愛玩是兒童的天性,游戲是他們最感興趣的玩樂活動。通過各種各樣的游戲活動,既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動中,有組織、有計劃地滲透教育內(nèi)容,可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。
一、沖突發(fā)生了……
"老師,越越和明明又打起來了!"這是我在剛接手不到一個月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個性都比較要強(qiáng),只要兩個人在同一個小組活動,就會不時發(fā)生爭執(zhí)。越越說:"老師,我要買漢堡包,可是他不理我!"明明說:"我在整理錢,她一來就抓我(胳膊)!"原來他們是在"肯德基"游戲中交流有問題。問清原因后,我扮演顧客,對服務(wù)員明明說:"請給我拿一杯飲料、一個漢堡包。"我故意把"請"字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑著說:"請等一下,"接著給我拿"食品",我說:"謝謝!"服務(wù)員馬上很順口地說:"不用謝,歡迎下次再來!"示范完之后,我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了"請""謝謝"等禮貌用語,于是,兩個爭吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思,他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中,幼兒通過扮演各種角色,模仿成人的口吻、行為,認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下,幼兒可以逐漸學(xué)會使用禮貌語言,減少同伴交往中的沖突。
二、"這只老虎像山羊"
最近,我在表演區(qū)角投放了幾個動物頭飾,如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾,引起了很多幼兒的關(guān)注,而幾個動作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會,我讓幾個動作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了"老虎"頭飾,扮演老虎一跳一跳地走起來。這時,之前一直在玩游戲而這次沒有"搶到"頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說:"這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!"這讓本來就有些內(nèi)向的毛毛有點不知所措,只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說:"啊,原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊!"牛牛和其他小朋友一聽都笑了,說:"是啊!是啊!"于是,毛毛也不再緊張,繼續(xù)玩了起來。
表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面,有著獨特的.作用。幼兒喜歡表演,一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表揚(yáng),會使他們的表演興致更高,創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒,不愿參加表演游戲,他們對自己的能力缺乏自信,教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會到表演的樂趣,也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心,特別是老師和同伴的觀看,能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大,表演能力得到鍛煉,增強(qiáng)自信心。
三、讓我們一起搭搭看
在組織游戲的時候,我們常?吹叫“嘤變阂材苌袂閷W⒌卦趬旧匙、搭積木,即使倒塌了,也會不厭其煩地重新搭建。但是,個人的力量有限,即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以,在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時,我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,嘴巴快的文文叫起來:"搭長江大橋!搭長江大橋!"因其他幼兒沒有意見,我們就確定這個主題,接下來我問:"長江大橋都是由哪些部分組成的?"幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位,然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作,文文說她去拿圓積木做橋墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿長條積木搭橋面,辰辰去拿小積木做橋面上的"橋頭堡"。最后,一座漂亮的長江大橋搭成了,幼兒圍著大橋歡呼雀躍,共同享受成功的喜悅,而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過幾次后,其他幼兒都競相效仿,逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣,大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動,也是一個有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出:"幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展,是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來的,而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的。"游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動,在游戲中,幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,自主地建構(gòu)起價值觀念、個性特征和行為習(xí)慣。
幼兒園游戲教學(xué)反思9
“玩”是孩子的天性!疤K”作為我們大(2)班的特色,孩子們基本上都學(xué)會了跳繩。有的小朋友還學(xué)會了單腳跳、正跳、反跳、跑著跳……跳繩對他們來說,已毫無吸引力。有的小朋友手里抓著繩子站著發(fā)呆,有的跳兩下就坐在臺階上休息,有的拿著繩子追著跑。后來,我和陳老師想變換花樣,從而吸引孩子的興趣。如:計時跳,看誰單位時間跳得多;看誰跳的花樣多。可是孩子們的興趣一會兒就好像沒有了。
后來,在我的號召下,孩子們站成幾排進(jìn)行一邊跳、一邊走。在孫園長的指導(dǎo)下,我們轉(zhuǎn)變觀念,讓孩子們利用繩子自由玩。于是我讓孩子們不斷進(jìn)行嘗試?yán)K子有哪些玩法,有的說繩子在地上左右甩,一邊甩一邊跳、兩個人一起跳、三個人一起跳、五個人一起跳、把繩子結(jié)成蜘蛛網(wǎng),然后小朋友在地上爬。后來,我們均去操場進(jìn)行了嘗試。孩子們有的幾個人合作跳(女孩子占多數(shù)),男孩子幾個人一組,自由組合,用繩子搭成蜘蛛網(wǎng),幾個小朋友圍成一個蜘蛛網(wǎng),網(wǎng)下有許多“蜘蛛”在爬。有的.小朋友搭成蜘蛛網(wǎng),排成兩隊或四對,手伸平在地上走蜘蛛繩。
孩子們一個個樂在其中,沒有一個小朋友游離于場地之外。當(dāng)孩子們玩了不同的花樣后,孩子們的臉上放射出智慧的光芒。后來,我和孩子們進(jìn)行了交談,孩子們自發(fā)地說:“今天真好玩。”分享了玩繩子的喜悅之后,最后我讓孩子們自己學(xué)會整理把手中的繩子放進(jìn)了收納箱排隊進(jìn)活動室。,最后整理的這個環(huán)節(jié)也是孩子們重要的一課,所謂一日生活皆課程,良好的行為習(xí)慣是孩子人生的重要一課。
同樣的材料——繩子,不同的教師觀念,前一種是在老師的“導(dǎo)演”下小朋友們“跳繩”;后一種是在老師的引導(dǎo)下、鼓勵下,小朋友們嘗試?yán)K子的不同玩法。孩子們實現(xiàn)了自主、自由探索繩子的玩法。在該活動中給我感觸最深的是:孩子是自由的人,應(yīng)該給孩子自我發(fā)展的空間,成人、老師不能取代駕馭孩子的思想。當(dāng)然,在給孩子自由、自主的空間的同時,我們也要時刻提醒幼兒及自己:安全永遠(yuǎn)是第一位的。給他們自由、自主發(fā)展的空間的同時,規(guī)則意識應(yīng)是首當(dāng)其沖的活動是在有規(guī)則約束下的“自由”和自主。
在課程游戲化大背景下,一線幼兒教師要不斷反思自我,改變自我,挑戰(zhàn)自我。為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境,讓幼兒在游戲中健康成長。
幼兒園游戲教學(xué)反思10
在基本過程中,通過幼兒嘗試、個別幼兒示范、教師示范講解、幼兒練習(xí)等教育策略讓幼兒學(xué)習(xí)單腳站立3秒中的動作要領(lǐng)。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中,教師自己的示范動作較少,可多示范2次,讓幼兒從教師的規(guī)范動作中學(xué)習(xí)動作要領(lǐng),這樣幼兒能更好的掌握。
最后,通過游戲的形式,來提升幼兒單腳站立的動作要領(lǐng),游戲通過爬、鉆、跑、跳等基本動作貫穿整個游戲,也是為了加強(qiáng)幼兒的運(yùn)動強(qiáng)度。在第一遍游戲時,教師沒有引用單腳站立的動作,是為了讓幼兒先熟悉一下游戲的場地;在第二遍游戲時,加上了單腳站立的動作,在講解游戲情景時,教師沒有講解清楚,使這個游戲的邏輯性有點牽強(qiáng),教師在講解游戲規(guī)則時應(yīng)該講清楚,小雞站在高高的時候頭上,做金雞獨立的.動作,看上去就像老鷹一樣,狐貍就害怕不敢捉你了。在老師組織幼兒游戲時,由于站位的原因,也是教師缺乏現(xiàn)場的調(diào)控能力,使得擺放的石頭比較密集,幼兒站在石頭上做金雞獨立的動作時比較擁擠,使其效果較差,所以在執(zhí)教的過程中,教師應(yīng)當(dāng)適宜的調(diào)整活動場地,空出充分的空間來擺放器材。
幼兒園游戲教學(xué)反思11
。1)掌握好游戲的時間。孩子到了歲半歲左右,自控能力增強(qiáng)了,手眼動作進(jìn)一步協(xié)調(diào),認(rèn)識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為15———20分鐘。這樣,使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能,玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒,教師可引導(dǎo)他們觀察,模仿同伴的.游戲;在他們失去興趣,影響別人游戲時,就讓他們到別的地方去玩別的玩具,使游戲開展井然有序。
(2)豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一團(tuán)橡皮泥,就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏;供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠,訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào);供給拼板,訓(xùn)練目測;供給套盒,比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前,而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù),一般安排3———4種玩具,供給的數(shù)量要充足,保證每個幼兒都有玩具玩,玩過一段時間,幼兒興趣不濃了,再及時更換別的玩具,使幼兒覺得常玩常新。
幼兒園游戲教學(xué)反思12
這是一次比較有趣的游戲活動。首先是幼兒在“吹泡泡”游戲活動中,幼兒玩的非常開心,讓幼兒有了愉快的情感體驗,并通過不斷實踐知道并能發(fā)現(xiàn)所吹泡泡有大有小,用的力度不一樣,氣息不一樣,吹出來的泡泡也不一樣,看到在游戲活動中幼兒天真燦爛的笑容,看到幼兒對五彩繽紛的“泡泡”是那樣的喜歡,對科學(xué)現(xiàn)象它充滿了興趣與好奇心,能通過實驗吹泡泡來觀察身邊的事物,并透過吹起來的泡泡看到五顏六色的泡泡,在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了,理解了五顏六色這個成語,并真切地明白了它的.含義,通過活動培養(yǎng)了孩子對科學(xué)活動的濃厚興趣,通過今天的這個活動再次讓我明白玩中學(xué),學(xué)中玩的真正意義。
游戲活動中我讓孩子自由大膽的玩,幼兒跟著吹出來的“泡泡”時而升高,時而降低,時而變大,時而變小,或一不小心吹破。游戲結(jié)束時,平時最頑皮的孩子也對我說:“老師,今天的吹泡泡游戲真好玩!闭n后我想:在組織游戲的過程中,教師只有更新理念讓孩子真正成為游戲的主體,我們多給孩子時間和空間,不束縛孩子的行為、探索的興趣與欲望,才會讓幼兒真正體會到游戲給他們帶來的樂趣,才能真正還給孩子一個快樂的童年!
幼兒園游戲教學(xué)反思13
【活動目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒多感官參與創(chuàng)新思維活動,體驗參與集體游戲的樂趣
2、激發(fā)幼兒大膽說出自己的觀點,培養(yǎng)求異思維的習(xí)慣及初步的創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與辯論能力。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、通過小組合作的形式,運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
【活動準(zhǔn)備】
物品各種若干、用廢舊物品制作的玩具若干、課件、制作玩具的廢舊物品材料若干。
【活動過程】
(一)故事導(dǎo)入:
出示手偶小熊:小朋友,看這是誰?今天呀小熊過生日,要請好多的小動物一起來慶祝呢。看都有誰,他們在做什么?
(二)出示課件,欣賞故事《小熊過生日》
1、結(jié)合課件講故事:
第一幅:畫面上的小動物在干什么?幼兒1:在共同舉杯祝小熊生日快樂。幼兒2:在喝飲料。
第二幅:小兔和小狗怎么了,它們在爭論什么呢?小狗說:易拉罐喝完就沒用了,扔到垃圾桶就好了。小兔說:不是的,易拉罐還可以做筆筒。
第三幅:他們吃完飯又做了些什么?面對一堆鉛筆屑他們又在討論什么呢?
第四幅:哦,原來小狗說:鉛筆屑是垃圾,丟在地上是不衛(wèi)生的,而小兔說:鉛筆屑可以做裝飾畫。
2、教師小結(jié):引導(dǎo)幼兒簡單總結(jié)故事內(nèi)容,讓幼兒初步了解原來任何一件物品都有他好的一面和不好的一面,從不同的角度看就會有不同的說法。
(三)游戲:從不同角度說
1、小朋友你們見過什么樣的物品?它們的優(yōu)點有多少?缺點有多少呢?請小朋友也來玩玩這個“從不同角度說”的游戲,好嗎?
孩子們回答。
教師總結(jié):有煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等,紙杯、掛歷紙、蛋殼、舊電池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。
2、小朋友,你們真聰明,現(xiàn)在我們一起來看課件:
請幼兒觀看物品,并請倆個幼兒分別說出他們不同的觀點,從不同角度說出該物品好的一面和不好的一面,說得越多越好,觀點越新穎越好。培養(yǎng)幼兒求異思維習(xí)慣。
教師小結(jié):
小朋友,任何東西從不同的角度看就會有不同的作用,你們千萬不要小看身邊任何一件看似沒用的東西,說不定用處可大了,所以,以后在日常生活中遇到事情要從多個角度去看,去想。
(四)組合創(chuàng)新和分組操作:
小小設(shè)計師《我來變》
你們喜歡當(dāng)一名小小設(shè)計師嗎?(喜歡)那我們一起動動小手選擇不同的廢舊材料物品設(shè)計有趣的作品,比比誰設(shè)計的作品新穎獨特。(幼兒操作,老師巡回指導(dǎo))
引導(dǎo)幼兒用不同的物品,通過畫、剪、粘貼、包裝等組合創(chuàng)新出新穎獨特的玩具和物品。從中體驗成功的樂趣。
(五)活動結(jié)束:
作品展,對孩子的創(chuàng)新設(shè)計加以肯定和鼓勵。
【活動反思】
用不同的知識解答應(yīng)用題一課是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的知識來解答應(yīng)用題,主要是比的關(guān)系,分?jǐn)?shù)關(guān)系,倍數(shù)關(guān)系三種分析方法。雖然方法不相同,但是這三種關(guān)系之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。根據(jù)這些數(shù)量間的轉(zhuǎn)化,就可以靈活運(yùn)用不同的知識來解答一道應(yīng)用題。
引入部分,我創(chuàng)造了一個情景:計算機(jī)報名參加比賽,據(jù)張老師統(tǒng)計男女生人數(shù)比5:2,由此讓學(xué)生說出知道相關(guān)數(shù)學(xué)信息,由此學(xué)生了解是比的關(guān)系,分?jǐn)?shù)關(guān)系,倍數(shù)關(guān)系,由此近于新課,問題是在小結(jié)時,我的總結(jié)不到位,比分?jǐn)?shù)倍數(shù)是可以互相轉(zhuǎn)化。雖然有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生認(rèn)識到倍數(shù)關(guān)系分?jǐn)?shù)關(guān)系比的關(guān)系可以相互轉(zhuǎn)化。在后面具體解題過程中能夠從從角度解應(yīng)用題,達(dá)到了我設(shè)計的目的,在那道練習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)突破了轉(zhuǎn)化數(shù)量關(guān)系這個難點,由此得出了我都沒有預(yù)料到的多種解法。
例題為了貼近生活,所以沒有用課本上的例題,而是改編成學(xué)生身邊的`事情,雖說數(shù)字沒變,但內(nèi)容改編了之后學(xué)生很感興趣,比原題感覺要輕松,讓學(xué)生根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化得到另幾種關(guān)系后就放手讓學(xué)生分組自由解答,我在巡視的時候特意加以引導(dǎo),基本上人人有不同解法,最多學(xué)生得到了9種的解法,我巡視中發(fā)現(xiàn)做不出來或做得的不錯也能說不清楚的學(xué)生就引導(dǎo)學(xué)生畫圖,對后面集體訂正講解的時候效果很好,學(xué)生說的清楚,大家聽得明白。
課后練習(xí)中我還是改編已知條件男生和全班人數(shù)比5:7,目的便于學(xué)生加深理解。最后安排的練習(xí)頗有難度,是判斷一道應(yīng)用題的幾種解法哪種是對的,哪種是錯的,錯在哪里。因為放給學(xué)生思考的時間很短,所以效果不是很好,所以這個練習(xí)應(yīng)該怎樣設(shè)計還有待商榷。
課后收獲:課前引導(dǎo)部分鋪墊做的好,課上的重難點就容易突破。例題過于死板,要更加貼近生活,可以大膽修改。
課后困惑:應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課,練習(xí)應(yīng)該怎樣設(shè)計?因為要留給學(xué)生思考分析時間,練習(xí)量少而精,我覺得練習(xí)設(shè)計還存在問題不顧開放。
幼兒園游戲教學(xué)反思14
表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式,表演游戲中,教師的指導(dǎo)策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點,教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點,了解幼兒的需要和經(jīng)驗。而幼兒的已有經(jīng)驗不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證,而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而,幼兒的興趣和需要是多方面的,他們的經(jīng)驗也存在著個體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲,傾聽他們之間的對話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點。
案例一:
語言活動中,孩子們對故事《三只蝴蝶》很感興趣,尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動作。于是,在表演區(qū)里經(jīng)常幾個孩子聚在一起飛呀、舞呀,但我們發(fā)現(xiàn)孩子的表演只是復(fù)述故事中的一些對話,沒有頭飾,更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣,引起了教師的注意,在老師的引導(dǎo)和支持下,幼兒不斷探索創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境,一個以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開展了起來。
反思:幼兒是以具體形象思維為主的,引導(dǎo)他們通過觀察交流,發(fā)現(xiàn)同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源,能起到進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動機(jī)的作用。把握幼兒生成活動的特點和不同年齡階段的表現(xiàn),關(guān)注幼兒生成活動中的興趣、需要和經(jīng)驗,形成對幼兒生成活動正確的價值判斷, 并予以適時適宜的指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上,歸納、總結(jié)教師對幼兒生成活動回應(yīng)指導(dǎo)的策略,進(jìn)一步推進(jìn)游戲課程中生成活動與預(yù)設(shè)活動整合,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
案例二:
在《三只蝴蝶》表演游戲初次開展中,幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性,但是在戴上頭飾以后,都各自表演動作,存在對文學(xué)作品不熟悉和不能與同伴相互配合進(jìn)行表演的問題。表演的故事顯得較平淡。
反思:中班幼兒對于表演游戲暫時只有頭飾的經(jīng)驗,缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗。單純的頭飾裝扮,不能幫助幼兒認(rèn)清自己所扮演的角色,所以,他們的表演不夠積極、主動。因此我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景,進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動機(jī)。還根據(jù)故事的情節(jié),引導(dǎo)幼兒討論該怎樣布置游戲的場景,并一同準(zhǔn)備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設(shè)計花姐姐的道具等,從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受,引起幼兒身臨其境生動表演的欲望。
案例三:
一次游戲后的交流評價時,楊晶扮演的紅蝴蝶提出:“我覺得我演的很好,我是一邊發(fā)抖一邊請求避雨的,可是有的小朋友還笑我!庇谑,我立即引導(dǎo)幼兒圍繞這個問題進(jìn)行討論,大家請她再那樣表演一段,這次片段演完后大部分孩子們都覺得有意思:“這樣一邊發(fā)抖一邊請求,讓人看了覺得很生動”,“我就想到坐在媽媽自行車后面很冷的感覺”,有幾個孩子當(dāng)下就不由自主的.學(xué)起她來。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。
反思:在游戲的整個過程(包括準(zhǔn)備階段),會出現(xiàn)很多問題情景,在這樣的問題情景中,問題自然呈現(xiàn)在幼兒的視覺中,只要教師退一步,通過討論把解決問題的機(jī)會留給孩子,這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問題的活動,把活動引向深入的作用。在任何一個主題的探究性游戲活動開展過程中,都需要教師改變原來在活動中死背教案、很少顧及孩子表現(xiàn)的狀況,在與孩子共同的活動中更多地關(guān)注孩子在活動中出現(xiàn)的各種不同,捕捉有價值的生成點而能及時做出專業(yè)判斷進(jìn)行有效支持。
整體反思:
1.幼兒的年齡特點決定了他們的合作意識正處在萌芽階段,如果沒有游戲的組織者,他們很難通過自己的協(xié)商來共同完成一件事。
2.幼兒對該作品的接觸時間較短,對于以表演游戲的形式開展也沒有完全熟悉,需要教師在游戲過程中不斷的指導(dǎo)與評價。
3.雖然要求幼兒的表演游戲應(yīng)充分尊重幼兒的意愿,發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性,讓他們自己來選擇、自己來設(shè)計、自己來表演,但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用,尤其是在每一個表演游戲開展的初級階段,教師一定要學(xué)會觀察并善于觀察幼兒的在游戲中的表現(xiàn),適時的點撥和指導(dǎo),發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。
幼兒園游戲教學(xué)反思15
這節(jié)公開課我講的是體育游戲:“送貨忙”,為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),讓孩子達(dá)到鍛煉身體的目的,在我精心設(shè)計和充分的準(zhǔn)備下,在孩子們的密切配合下,這個活動上得很成功。
成功之處:是我能根據(jù)中班的年齡特點,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,提高幼兒參與活動的興趣。在活動中通過讓小朋友當(dāng)送貨員,走過獨木橋到河對面送糕點這一環(huán)節(jié),不僅,鍛煉了幼兒的'平衡能力,從中也培養(yǎng)了幼兒的積極性和責(zé)任感。活動開始,先讓幼兒自由探索,然后再讓幼兒說說你是用什么方法送的,找出最佳方法,比賽看那組最快。使幼兒在游戲中體驗到勝利的喜悅,在快樂的氣氛中結(jié)束活動。
不足之處:從活動開始就著急,使得游戲規(guī)則說得不夠清楚,有些孩子不知從哪回來,通過再次指導(dǎo)才做對。最后游戲達(dá)到了高潮,孩子們依依不舍的離開了操場。
【幼兒園游戲教學(xué)反思】相關(guān)文章:
幼兒園角色游戲教學(xué)反思11-10
幼兒園游戲教學(xué)反思通用10-11
幼兒園游戲教學(xué)反思【精】11-18
【熱】幼兒園游戲教學(xué)反思11-18
【熱門】幼兒園游戲教學(xué)反思11-18
【薦】幼兒園游戲教學(xué)反思11-18
【精】幼兒園游戲教學(xué)反思11-18
幼兒園游戲教學(xué)反思【熱】11-08
【推薦】幼兒園游戲教學(xué)反思11-08