幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思（精選7篇）

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思 篇1

　　為了培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的好習(xí)慣和珍惜水資源的意識，xx街道中心幼兒園以“3·22世界水日”為契機，開展了“節(jié)約用水，從我做起”一系列宣傳教育活動。

　　首先，各班教師通過讓幼兒觀看圖片、視頻及與幼兒談話的方式向幼兒介紹了節(jié)約用水的重要性和小方法，并引導(dǎo)幼兒圍繞“在幼兒園、家里是怎樣節(jié)約用水的？”展開討論。如在幼兒園，洗手時水流要開的'小一點；搓香皂時先把水龍頭關(guān)掉，用時再開開；集聚起來的水再用來沖廁所、澆花；喝水時喝多少接多少，不剩水。在家里，可以用淘過米、洗過菜的水來澆花，沖馬桶。同時，在各班教師的教育指導(dǎo)下，幼兒通過繪制節(jié)水漫畫、洗手時水流小一點、洗過手后擰緊開關(guān)等實際行動，讓孩子們親身體驗到“節(jié)約用水，從我做起”的真正涵義。最后，老師們利用放學(xué)時間向家長們發(fā)放“節(jié)約用水倡議書”，向家長宣傳節(jié)水意識，并倡導(dǎo)家長在家對幼兒進行“節(jié)約用水”教育。

　　此次活動，使“世界水日”走進了幼兒的生活，在其心中根植下愛護水、珍惜水、節(jié)約水的意識，并起到以一個班級帶動一個幼兒園、以一個孩子帶動一個家庭、以一個家庭帶動一個社區(qū)的推動作用。從而讓每個孩子、每位教師、每個家庭樹立了節(jié)水意識，在日常生活中做到合理用水，節(jié)約水資源，為保護我們美麗的家園做出自己的貢獻。

　　幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思 篇2

　　為了培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成愛護水資源、節(jié)約用水的好習(xí)慣，金荷花幼兒園開展了“節(jié)約用水，從我做起”為主題的宣傳系列活動。

　　幼兒園利用周一國旗下講話，號召廣大師生積極行動起來，從我做起，節(jié)約用水，增強愛水意識，用實際行動節(jié)約用水、珍惜水資源，保護我們賴以生存的地球。通過“小手拉大手”的方式影響家庭，影響和帶動身邊人加入保護和節(jié)約水資源的行列中來，各個班級老師通過開展不同方式的主題活動如：小班的幼兒通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)說節(jié)約用水的兒歌，讓孩子們了解每一滴水的重要性；中班老師們通過觀看視頻和游戲體驗，知道了水與人類的關(guān)系；大班的小朋友通過觀看視頻，游戲體驗，最后在教師的倡導(dǎo)下，走進社區(qū)將傳統(tǒng)美德發(fā)揚下去，給社區(qū)的爺爺奶奶、叔叔阿姨發(fā)起了“節(jié)約每一滴水從小做起”的節(jié)約用水倡議書。另外，幼兒園還通過專題櫥窗、流動字幕、橫幅、家校通等營造濃烈的節(jié)水宣傳氛圍。

　　通過開展的.“節(jié)約用水、從我做起”為主題的宣傳活動，起到以一個孩子帶動一個家庭、以一家庭帶動一個社區(qū)的推動作用，讓每個孩子、每位教師、每個家庭牢固樹立節(jié)水意識，并在日常生活中做到合理用水，節(jié)約水資源，為保護大家共有的家園做出自己的貢獻。

　　幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思 篇3

　　節(jié)約用水，從我做起是一節(jié)實踐活動課，本節(jié)課我從學(xué)生實際出發(fā)，從三方面對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。

　　課前：為了解決節(jié)約用水問題，我把教學(xué)內(nèi)容滲透至課前，給學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解水資源的寶貴。先讓學(xué)生自主分成若干小組，選出組長，再指導(dǎo)制定相應(yīng)的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調(diào)查，然后分小組利用課余時間展開活動。首先是通過上網(wǎng)、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)（如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等），了解地球水資源和我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途；其次是分組實施調(diào)查，了解各自家中、學(xué)校的生活用水情況，并商討設(shè)計出合理的調(diào)查表，把收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的`節(jié)水措施。

　　課中：引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學(xué)生感悟到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，使學(xué)生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然后，讓學(xué)生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學(xué)生匯報課前調(diào)查、統(tǒng)計的家庭生活、社區(qū)用水情況，觀察統(tǒng)計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)浪費水的現(xiàn)象。最后，看看算算，體會一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準(zhǔn)備怎樣從數(shù)學(xué)的角度去思考、研究？的問題，讓學(xué)生小組自主探索，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)生在參考部分?jǐn)?shù)據(jù)，借助計算器算出一些驚人的數(shù)據(jù)后，學(xué)生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節(jié)約用水，人人有責(zé)，同時培養(yǎng)了實踐能力和團結(jié)合作的精神。整個探索過程把數(shù)學(xué)問題和生活問題有機地融合，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透。

　　課后：課后，讓學(xué)生成為小小監(jiān)督員，從我做起，節(jié)約用水。這是全課總結(jié)階段，是學(xué)生理性認(rèn)識上的一次新收獲。著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，體驗本節(jié)課的活動內(nèi)容就是掘取生活中的一個現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的片斷，從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，學(xué)會用環(huán)保的眼光關(guān)注社會問題，用數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。同時要求學(xué)生課外做好節(jié)約用水的宣傳活動，把課內(nèi)活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應(yīng)，聯(lián)系緊密。

　　幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思 篇4

　　在“節(jié)約用水”的教學(xué)活動后，我有以下兩點體會：

　　一、教材重組，課堂收效好。

　　本單元有三個主題活動：“我們的生活離不開水”、“變來變?nèi)サ乃�”和“保護水、節(jié)約水”。在充分理解教材的`基礎(chǔ)上，我根據(jù)教學(xué)的需要，對教材的順序進行了調(diào)整。在教學(xué)“我們的生活離不開水”中，我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的重要性，讓學(xué)生感受水與生活的密切關(guān)系后，進而順勢引出第三個活動主題“保護水、節(jié)約水”，聯(lián)系自然緊密，使學(xué)生的認(rèn)識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實效。

　　二、以多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動。

　　本節(jié)課上，我不拘泥于教材，通過各種各樣的教學(xué)活動讓學(xué)生參與，使學(xué)生在自主活動中認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性。如：“現(xiàn)場調(diào)查”這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了生活用水調(diào)查表，有針對性地讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查水的作用。學(xué)生從自己的生活實踐中直觀地認(rèn)識到水的重要。在“情境表演” 中，使學(xué)生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生始終參與全過程，學(xué)習(xí)熱情積極高漲。由于時間關(guān)系，最后一個環(huán)節(jié)“護水行動計劃”沒有來得及上完。但我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)已達到。

　　幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思 篇5

　　上周，在學(xué)校舉行的賽課活動中，我大膽嘗試，講了一節(jié)數(shù)學(xué)課外實踐活動課——《節(jié)約用水》，現(xiàn)對教學(xué)的整個過程進行反思總結(jié)。 數(shù)學(xué)實踐活動，應(yīng)重視實踐，在實踐的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐去。這是我設(shè)計本節(jié)課的指導(dǎo)思想�；貞浾�節(jié)課，我認(rèn)為以下幾個方面做的比較好：

　　1、早準(zhǔn)備，早動手。對學(xué)生的調(diào)查實踐活動進行了充分的指導(dǎo)。我提前2周的時間對《節(jié)約用水》中需要學(xué)生調(diào)查實踐的部分進行指導(dǎo)，對于學(xué)生做的不到位的地方及時進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的調(diào)查逐步走行正規(guī)。例如：如何在家庭中節(jié)約用水？許多學(xué)生只知道把洗菜水用來沖馬桶等，卻不知道能節(jié)約多少水。我就指導(dǎo)：測量菜盆的各項數(shù)據(jù)，然后用數(shù)據(jù)求出圓柱的體積，再統(tǒng)計每天大約要用多少盆水等。通過細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生得出了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并把調(diào)查的過程以照片的形式保留資料，為課堂上的交流提供了便利。

　　2、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。《節(jié)約用水》是每個人，每天都面臨的問題，通過調(diào)查學(xué)校的水龍頭、在家中的實踐活動等拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)活的距離，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　3、利用身邊的事例，激發(fā)學(xué)生的節(jié)約用水的.動力。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集中國西南百年不遇特大干旱相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生觀看，用事實感染學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　4、注重統(tǒng)計與生活的聯(lián)系。課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表；課上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制成統(tǒng)計圖。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進的地方：

　　1、由于課堂時間的制約，可以讓學(xué)生把制條形統(tǒng)計圖，改成畫折線統(tǒng)計圖，這樣可以省出一部分時間。

　　2、由于計算數(shù)據(jù)時，用時間較多，所以課堂上計算的數(shù)據(jù)相對少。所以在課堂上可以適當(dāng)加大計算量，例如：計算每個水龍頭每天的漏水量；1年的漏水量；全學(xué)校的1年漏水量等。如果筆算很費時的話，可能用計算器進行計算。

　　幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思 篇6

　　1、這節(jié)實踐活動，我在課前讓學(xué)生大量收集、有關(guān)節(jié)約用水的信息資料和圖片，學(xué)生投入的時間少、收集到的信息量不夠豐富，也由于課堂時間的限制，學(xué)生交流的面還不夠廣，我計劃在課后分小組以小報的形式進行交流。教學(xué)中出現(xiàn)一個問題：究竟用中位數(shù)還是用平均數(shù)來反映水龍頭漏水的一般水平。我組織學(xué)生展開討論。其中一位學(xué)生的回答出乎我的意料，她說，由于數(shù)據(jù)差別不大，她認(rèn)為用平均數(shù)表示更準(zhǔn)確。我稍一楞，應(yīng)該說她對這個問題進行了認(rèn)真的思考，問題出在她不明確怎樣的`差距算大，怎樣的差距算小。聯(lián)系到后面我們要計算的是30萬所學(xué)校漏水總量，所謂差之毫厘，失之千里，我建議還是用中位數(shù)表示差距要更小些，學(xué)生基本同意了我的觀點。

　　2、為什么要節(jié)約用水以及怎樣節(jié)約用水呢？學(xué)生課堂氣氛還未高漲，學(xué)生的積極性、主動性未完全調(diào)動起來。像這樣的課，學(xué)生的積極性如何做到充分的全身心的投入，還有待于進一步探討。我想：在編排上如果更緊湊些，學(xué)生交流的信息量更大些，就能加深學(xué)生對節(jié)約用水的認(rèn)識。

　　3、在進行有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)由于數(shù)據(jù)較大，學(xué)生計算時花費的時間較多，擠占了交流節(jié)約用水金點子和提節(jié)約用水倡議的時間，其實，完全可以讓學(xué)生用學(xué)過的估算知識來計算，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了估算能力。

　　反思這節(jié)課，我意識到實踐活動課要放飛課堂，讓課堂活動化，數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的實際活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生參與收集多種信息，使知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、多樣性、趣味性，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，并收獲成功，體會到自己學(xué)習(xí)的是有價值的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。

　　幼兒園節(jié)約用水教學(xué)反思 篇7

　　《節(jié)約用水》一課，從以下幾個環(huán)節(jié)逐步入手：第一環(huán)節(jié)，結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，同時結(jié)合調(diào)查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節(jié)約用水措施，這樣做，不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。而且由于調(diào)查的內(nèi)容都來源于他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調(diào)查，學(xué)生深入觸摸生活，真切感受到人類環(huán)境正遭到各種污染，缺水嚴(yán)重地威脅著人類的生活。學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉。可以說，自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學(xué)產(chǎn)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識得到了一個飛躍。這對學(xué)生德育教育的作用是不可低估的。在課前調(diào)查實踐中，有許多學(xué)生已意識到節(jié)約用水的重要性。如果說在調(diào)查實踐中，學(xué)生只局限于對自己的調(diào)查項目感到難以置信外，那么課堂上學(xué)生共享了這次的所有資料后，對學(xué)生的心靈是一次極大的震撼，從而激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的責(zé)任感和緊迫感。第二個環(huán)節(jié)，重點在課堂上注重宣傳教育，組織學(xué)生觀看一段公益性廣告片等，而后，讓學(xué)生設(shè)計一段“宣傳節(jié)約用水的廣告語”，以此深化教學(xué)效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過良好的課中實踐，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。二是養(yǎng)成性的實踐踐行。養(yǎng)成性實踐活動就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學(xué)的`延伸和深化。

　　《節(jié)約用水》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實到課后的行動，教師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。在品德與社會課的教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。我認(rèn)為，品德課上教師不應(yīng)是與學(xué)生對立的道德權(quán)威者和道德完善者的形象，學(xué)生也不再是道德無知的代表。課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一群平等的個性在平等地探討有關(guān)道德話題，每個人都有說話的權(quán)利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現(xiàn)師生角色的相互轉(zhuǎn)化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學(xué)生的成長。再以《節(jié)約用水》一課，其教學(xué)的過程其實就是一個交往的過程，沒有交往、沒有互動就不能真正稱之為教學(xué)。真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。從教育內(nèi)容來說，不是老師強加給學(xué)生的，而是來源于學(xué)生的實際生活。教學(xué)過程是開放的，在此過程中老師和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境，發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。

　　學(xué)生不是被動地接受而是作為一個具有道德主體性的個體不斷探索解決道德問題。他們從生活中的用水經(jīng)驗談起，到逐步認(rèn)識到淡水的嚴(yán)重缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說教，沒有規(guī)范的灌輸，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層認(rèn)識，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了具體化，成為切實引導(dǎo)他們道德踐行的心中的道德標(biāo)準(zhǔn)。

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