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幼兒園教學(xué)反思心得
作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思心得,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教學(xué)反思心得1
本次活動(dòng)主要是讓幼兒了解交通信號(hào)燈的含義,并讓幼兒講述過(guò)馬路的規(guī)則。在活動(dòng)中教師利用了情景游戲體驗(yàn)?zāi)J,這一樣的教學(xué)方式十分適合小班的孩子們。教師以“去大潤(rùn)發(fā)超市”為情景主線(xiàn),帶著孩子們隨樂(lè)開(kāi)車(chē)。在開(kāi)車(chē)過(guò)程中,教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈,并提問(wèn)“綠燈亮了怎么辦?黃燈亮了怎么辦?紅燈亮了怎么辦?”在孩子們到達(dá)停車(chē)場(chǎng)后,教師出示PPT課件,并引導(dǎo)幼兒回憶上一環(huán)節(jié)的“開(kāi)車(chē)游戲”,引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“綠燈亮了向前行,黃燈亮了等一等,紅燈亮了停一!边@三句好聽(tīng)的話(huà)。在學(xué)說(shuō)這三句話(huà)的時(shí)候教師利用了好看生動(dòng)的PPT小動(dòng)畫(huà),充分吸引了幼兒的興趣。在幼兒學(xué)會(huì)這三句交通規(guī)則的`話(huà)以后,教師請(qǐng)孩子們繼續(xù)看PPT,出示大潤(rùn)發(fā)圖片,引導(dǎo)幼兒大潤(rùn)發(fā)就在馬路對(duì)面,請(qǐng)小朋友一起過(guò)馬路去大潤(rùn)發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中,教師出示了一些過(guò)馬路的反面案例,如亂穿馬路、不走斑馬線(xiàn)等,請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)這些人的做法對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做。最后教師帶領(lǐng)小朋友們按照紅綠燈規(guī)則正確過(guò)馬路結(jié)束活動(dòng)。
本次活動(dòng)的過(guò)程銜接十分流暢,孩子們的興趣也很高,整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,真正做到了讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。但本活動(dòng)在小班下學(xué)期開(kāi)展內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)短,由于教室空間的局限性,游戲情節(jié)比較單一。教師在出示過(guò)馬路案例時(shí)選擇的都是錯(cuò)誤的范例,對(duì)小班幼兒的視覺(jué)印象引導(dǎo)是不正確的,最好出示一些正確的過(guò)馬路案例圖片來(lái)加深孩子們對(duì)正確行為的記憶。
通過(guò)本次活動(dòng)我認(rèn)為對(duì)于小班的社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展教師要注意情景的設(shè)置,以及可以添加一些漂亮生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)課件來(lái)吸引幼兒的注意力。豐富有趣的情景環(huán)節(jié)也能很好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園教學(xué)反思心得2
一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
本次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》,本首歌曲相對(duì)較難,一來(lái)是歌曲較長(zhǎng),有兩段;二來(lái)是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解,如:“打”月餅,“老紅軍”等。針對(duì)這樣的情況,教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲視頻、圖譜外,還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘,因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前,如:晨間談話(huà)時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的地方有二,一是何為“打”月餅,我們常說(shuō)的都是“做”月餅,那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后,我們發(fā)現(xiàn):古人制作月餅時(shí),是將月餅陷煮溶后包上皮,然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍>哒车煤芫o,所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此,我們找到古人打月餅的小視頻,給幼兒觀(guān)看,邊看邊解說(shuō),使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”,大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙,但大部分幼兒?duì)于“紅軍”的'認(rèn)知較少。因此,教師要豐富幼兒對(duì)紅軍的認(rèn)知,可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著,講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事,引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國(guó)人民解放軍的前身,是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍,以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>
二、利用好家長(zhǎng)資源
既然幼兒對(duì)歌曲中某些部分難以理解,教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢屢黄饘ふ掖鸢,讓家長(zhǎng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊(duì)伍中,促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié),教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng),鞏固對(duì)歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱,如:輪流唱、男生女生唱等,運(yùn)用多種形式:圖譜、視頻、鋼琴伴奏等,激發(fā)幼兒的演唱興趣。
幼兒園教學(xué)反思心得3
人們都認(rèn)為,兒童是不成熟的,需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長(zhǎng)的道路,幼兒教師也是按照主觀(guān)的意識(shí),去安排自己認(rèn)為合理的幼兒生活,將一日活動(dòng)分解成若干個(gè)幾十到幾十分鐘不等的時(shí)間,將同樣的課程內(nèi)容傳授給幾十位幼兒,比兒童掌握知識(shí)的多少之評(píng)價(jià)教學(xué)的成功與失敗。卻常常忘記應(yīng)該留給兒童思考、探索和分享的時(shí)間,使他們成為老師手中的一只風(fēng)箏。在當(dāng)它們出現(xiàn)一些如:打架、爭(zhēng)搶玩具、挑食、不學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí),常常用管、卡、壓的辦法來(lái)處理。而不過(guò)多地去了接他們的內(nèi)心感受。
許多老師認(rèn)為,如果每個(gè)孩子都是自主的,完全按自己的喜好做事,那班上豈不亂了套?所以更多強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律,統(tǒng)一規(guī)律,而犧牲的卻是兒童的興趣,獨(dú)特的思維方式及創(chuàng)造力。顯而易見(jiàn),什么才是我們真正需要的?一個(gè)好的教師應(yīng)該會(huì)珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中,保護(hù)好孩子的每一次驚奇,并能夠在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注,驚奇孩子的驚奇,感受孩子的'感受,智慧地引導(dǎo)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。
曾經(jīng)在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)“石子換糖果”的故事。一個(gè)小男孩在一間雜貨鋪附近,每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板,然后回自己需要的物品。于是有一天,他將一把石子遞給老板“買(mǎi)糖”,老板遲疑片刻后,收下了石子,然后把糖“賣(mài)”給了他,這個(gè)小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來(lái)說(shuō)“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的一生”。這位雜貨鋪的老板不是教育家,但他擁有教育家的智慧,他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為,而是用寬容維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。這是對(duì)兒童精神世界的深刻理解和尊重。
看了這個(gè)故事,不由地想起了一件我做過(guò)的錯(cuò)事。記得剛剛坐進(jìn)幼兒園的那一年,心里很高興,面對(duì)著這么多幼兒,真是有一種不同的感覺(jué),因?yàn)樗麄儠?huì)給每一位教師帶來(lái)快樂(lè)。起初,我?guī)缀踔皇强粗變和嫱婢撸l(shuí)有問(wèn)題就去給他們解決一下。有一次,我卻和孩子們一起玩了起來(lái),在娃娃家里,我發(fā)現(xiàn)了孩子們都有自己的思想,我對(duì)其中一個(gè)幼兒說(shuō):“洋洋你真能干!蔽疫B連夸獎(jiǎng)他,洋洋微微一笑,“沒(méi)什么,呵呵”!澳氵@么聰明能干,老師平時(shí)還真沒(méi)發(fā)現(xiàn)!薄袄蠋煟嵌嗄軈⒓游覀兊囊恍┗顒(dòng),你不就發(fā)現(xiàn)了嗎?”洋洋似乎是鼓足了勇氣說(shuō)出了這句話(huà)。是啊是啊,要是能多參加他們的活動(dòng)就能發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎?就能走進(jìn)孩子的世界了,讓那些調(diào)皮的孩子能夠與你做朋友不就好了嗎?
洋洋的一句話(huà),讓我反省了好長(zhǎng)時(shí)間,為什么我總是看著他們玩游戲,不走到孩子當(dāng)中去?為什么我有時(shí)候不會(huì)尊重他們的選擇,為什么我就不能走進(jìn)他們的世界,走進(jìn)他們的心靈,了解他們是一本非常耐讀的、不容易讀懂的書(shū),要讀懂他,就要蹲下來(lái),用自己的智慧,用孩子的眼光去細(xì)細(xì)閱讀。
作為教師,要認(rèn)識(shí)到兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他有獨(dú)立的人格和自我意識(shí),是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人,
他們有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要,教師在對(duì)待幼兒的態(tài)度上,首先要平等,充分尊重幼兒的自尊心。尊重是兒童的信任,信任是一種神奇的力量,也是一種動(dòng)力,老師的信任可以增強(qiáng)幼兒的自信心,使他們敢于、樂(lè)于說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法,并積極主動(dòng)地實(shí)施。信任兒童,就是不能把成人的意愿強(qiáng)加于他們,而是鼓勵(lì)兒童發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法,相信他們的見(jiàn)解,把兒童作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。尊重兒童,教師首先應(yīng)該是兒童的朋友,與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍,使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無(wú)話(huà)不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想,與他們共同建構(gòu)一些夢(mèng)想。平時(shí)也要蹲下身子與孩子說(shuō)話(huà)。撫摸教育,就是對(duì)兒童關(guān)愛(ài)、尊重的一種具體表現(xiàn),在兒童的一日生活中,他們要面臨多次選擇,選擇玩具、圖書(shū)、活動(dòng)區(qū)、同伴等,選擇的權(quán)利有時(shí)在他們自己手里,當(dāng)兒童被選擇尊重時(shí),他們表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀(guān)的情緒,而當(dāng)他們的選擇被拒絕時(shí),他們表現(xiàn)是消極,甚至產(chǎn)生破壞意識(shí),敵對(duì)意識(shí)。有些活動(dòng),本是尊重幼兒意愿,可老師為了省事,一手包辦。假如一個(gè)幼兒被分到了圖書(shū)區(qū),可他想到建筑區(qū),搭積木,向老師提了出來(lái),可老師沒(méi)有讓他去,幼兒失望的來(lái)到圖書(shū)區(qū),把書(shū)翻得很快,卻沒(méi)認(rèn)真看。如果老師尊重了這位幼兒的意愿,那將會(huì)是怎樣一種情形?尊重幼兒的選擇,并不是放任自由,不管不問(wèn),但在規(guī)則許可的范圍內(nèi),應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的選擇。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子,由于家庭和不同環(huán)境的影響,兒童會(huì)存在著發(fā)展差異,這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異,正確引導(dǎo),因材施教,而不要輕易就下這樣結(jié)論:這孩子真聰明,這孩子真不成,怎么教也不行等。應(yīng)該認(rèn)真了解每一個(gè)兒童的發(fā)展情況,興趣愛(ài)好,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),有的語(yǔ)言表達(dá)能力突出:有的特別喜歡繪畫(huà),手工做得很精巧,有的身體棒,喜歡運(yùn)動(dòng):有的愛(ài)動(dòng)腦,喜歡提問(wèn)題。這正是兒童多元智能的體現(xiàn),每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛能,需要我們不同的去對(duì)待,科學(xué)合理的去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā),使每個(gè)兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼教事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè),它關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的利益,關(guān)系到民族的未來(lái)和國(guó)家的興衰,面向新的世紀(jì),全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任,而這些需要我們每一位從事幼兒教育的工作者,不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,才能真正做到走進(jìn)兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們攜起手來(lái),與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創(chuàng)造。讓孩子們的童年充滿(mǎn)美好、歡樂(lè),為他們一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園教學(xué)反思心得4
今天上午我執(zhí)教了大班語(yǔ)言活動(dòng)——《我們的祖國(guó)真大》在課的開(kāi)始,我就帶領(lǐng)大家看了祖國(guó)風(fēng)光的圖片,孩子們都紛紛說(shuō)出了自己的感受,感受到了"祖國(guó)真美""祖國(guó)真漂亮。"也感受到了南北方的四季特征,了解了南北方的氣候差異,從而理解了兒歌的內(nèi)容。同時(shí)我感到電腦帶來(lái)的方便,自己可以根據(jù)孩子的活動(dòng)情況適時(shí)播放圖片。在觀(guān)看南北方景色的時(shí)候,我就讓孩子們看了好幾遍,讓幼兒充分感受南北方景色的差異。
我以游戲"我是小導(dǎo)游"的方式,和大家觀(guān)看大屏幕上的中國(guó)地圖,激發(fā)孩子的探索欲望。因?yàn)樵谠?shī)歌中有一句是:啊,祖國(guó)媽媽?zhuān)暮⒆釉谕粋(gè)時(shí)間里,有的滑雪,有的游泳,有的'圍著火爐吃西瓜的詩(shī)句。讓孩子們?cè)诹私庾鎳?guó)人們?cè)谕粫r(shí)間里的不同活動(dòng),從而激發(fā)孩子去探索世界上人們?cè)谕粫r(shí)間里的不同活動(dòng),孩子們說(shuō)出了很多其他國(guó)家的名字,積極性很高。
在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中,幼兒初步理解了中國(guó)的最南方、最北方的在地圖上的位置,知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動(dòng)。兒歌的內(nèi)容比較簡(jiǎn)煉,應(yīng)該比較容易掌握,但在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情還不夠高漲,可能有的提問(wèn)設(shè)計(jì)不是太合理,導(dǎo)致幼兒回答問(wèn)題出現(xiàn)針對(duì)性不夠。有的兒歌的內(nèi)容教師的解釋不夠到位,幼兒理解不夠。例如:圍著火爐吃西瓜——可以明確告訴孩子是祖國(guó)的哪里?為什么要圍著火爐吃西瓜?在以后的區(qū)角活
幼兒園教學(xué)反思心得5
在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,我組織女孩子玩拍球接力的游戲,做游戲前,我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì),孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。游戲開(kāi)始了,女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了,只見(jiàn)她把球抱在懷里,抬頭看著我,從她的眼中我看到了猶豫,于是我鼓勵(lì)她說(shuō):“到你了,加油!” “我不會(huì)拍……” “你還沒(méi)拍呢,怎么知道不會(huì)呢?其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊,沒(méi)關(guān)系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說(shuō)到:“就是,就是,練練就會(huì)了!苯(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”,邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走,但是由于緊張,用勁兒太大,把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著一絲哭腔對(duì)我說(shuō):“我不想玩兒這個(gè)了,我不會(huì)!
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子,看到她這么說(shuō),我想,如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲,不但不會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè),還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān),適得其反,于是我答應(yīng)了她的要求,讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過(guò)程中,我不斷地鼓勵(lì)孩子們,并有意的說(shuō):“我們今天第一次拍著球走,拍不好沒(méi)關(guān)系,慢慢練,會(huì)越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō),一邊觀(guān)察著坐在一旁的邱亦菲,她看到大家玩兒的這么高興,開(kāi)始有些坐不住了,這時(shí)我問(wèn)她:“怎么樣,要不要試試啊?”果然,她說(shuō):“那我試試吧!边@是一個(gè)好的.開(kāi)始……哈哈,目的達(dá)到了。 …………看著孩子們那專(zhuān)注的眼神,開(kāi)心的笑臉,我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著,雖然她們的動(dòng)作并不熟練,但是在她們的心中有著一份寶貴的信心,這是他們成功的重要條件。通過(guò)這件事兒,說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事;重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理,孩子存在著個(gè)體的差異,不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異,采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信,更好地面對(duì)來(lái)自各方面的壓力,以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
幼兒園教學(xué)反思心得6
讀書(shū)可以使人獲取知識(shí),提高文化素養(yǎng),還可以通過(guò)書(shū)中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀(guān)點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自身的不足,從而不斷反思、不斷進(jìn)步。
我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例,這本是身邊很普通的一件事情,但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。
這件事講的是:在某個(gè)幼兒園,新學(xué)期開(kāi)始時(shí),在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中,有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣,針對(duì)這一情況,老師想了一個(gè)辦法,把他們的床都靠墻放,午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得,這樣一方面孩子的注意力不容易分散,另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話(huà)。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天,午餐散步活動(dòng)結(jié)束后,老師正帶幼兒走向睡眠室。突然,一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō):“老師,您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎?我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受!碑(dāng)時(shí)老師愣了,彎腰抱起她說(shuō):“那好吧,老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了!彼(tīng)聽(tīng)了老師的話(huà)很高興,還把這件事告訴了身邊的小朋友?吹叫佬赖呐e動(dòng),老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后,這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話(huà)。于是她做了一次試驗(yàn),把家里的床搬到靠墻的一邊,然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服!心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看,那墻顯得很高很高,而且像是要倒下來(lái),于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué),并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了!第二天,老師早早來(lái)到幼兒園,把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床,全部搬離了那面高高的墻,重新擺好。
后來(lái)這位老師又想了許多的辦法,比如,通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌,給他們講睡午覺(jué)的.好處和不睡午覺(jué)的壞處,讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲,并自制一些小獎(jiǎng)杯,獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn)好的孩子等,對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。
讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺,使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái),孩子午睡有益健康,所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡,甚至有時(shí)也像那位老師一樣,讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡,為的是免得孩子們之間互相干擾,大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律:減少刺激,從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài),這似乎是個(gè)好主意,可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激,使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō),欣欣對(duì)老師說(shuō):“心里很難受!辈乓鹄蠋煹姆此,老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺(jué),才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服,用眼睛順著墻壁往上看,覺(jué)得墻體好高好高,像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣,心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此,更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢?其實(shí)心理上承受的壓力,不知要比大人大多少倍呢!有時(shí)也許孩子會(huì)想:“為什么其他小朋友都不這樣,而我卻一定要這樣!他們會(huì)把這看成老師的懲罰,一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受,越想越害怕,又怎能把事情做的如你所愿呢?也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái),無(wú)依無(wú)靠,我們成人往往意識(shí)不到,但是,在孩子的心中,他覺(jué)得自己成了離群的孤雁,覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援,孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣,面臨好高的墻壁,看不到周?chē)煜さ沫h(huán)境和小朋友們,這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段,孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中,被送到幼兒園,一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境,已經(jīng)使她很擔(dān)心,老師又要她對(duì)著墻午睡,本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái),真是雪上加霜。
有時(shí)我們正是這樣,往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),曾經(jīng)做過(guò),正在做著或是將要做出一些類(lèi)似“對(duì)著墻睡覺(jué)”之類(lèi)的錯(cuò)事,本來(lái)是片好心,卻辦成了壞事。到最后,歸根到底,就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理,往往把自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、方法,強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事,卻自己不知道,更沒(méi)法糾正,直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師,這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的,而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的,就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思,并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白,作為一名幼兒教師,理解孩子的心理是多么重要呀!只有了解每個(gè)幼兒的心理,才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。
教育兒童必須走近兒童世界,理解兒童的心理,孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單,但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界,如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地,是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí),那么孩子的世界就是海洋,是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的,海洋里也有,但其中卻有著差別。因此,不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的,在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的,因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。
兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題,如“我是從哪里來(lái)的?”“星星為什么愛(ài)眨眼睛?”在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性,他們喜歡和花草講悄悄話(huà),為布娃娃洗臉、穿衣服;他們愛(ài)憎分明,只理解“是”與“非”,對(duì)人評(píng)價(jià)不是“好”就是“壞”對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解;他們的內(nèi)心世界豐富多彩,常以自己的思想方式去行動(dòng)。如,對(duì)玩具汽車(chē)的構(gòu)造產(chǎn)生好奇,但有不理解抽象的理論講解,索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨,在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論,會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車(chē)的原理。
所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車(chē)?下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去,如果耐心些,孩子會(huì)告訴你他的道理,你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法,了解他的思維方式。
我們常說(shuō)要用一顆童心,一份愛(ài)心去對(duì)待孩子,其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝,只要能理解“兒童的心理”,用“兒童的心理”看待兒童世界,就自然能理解他的言行,也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。
然而,我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)反思心得7
《熊和兔子的故事》這是一個(gè)非常長(zhǎng)又非常好聽(tīng)的故事。故事中有兩個(gè)主要角色,一個(gè)是占領(lǐng)了大量田地卻不肯耕種的懶惰的大熊,一個(gè)是沒(méi)有田地可耕種卻很勤勞的兔爸爸,兔爸爸為了改善生活狀況,向熊借地,并與熊達(dá)成三次協(xié)議,熊三次不同的回答得到卻是一樣的結(jié)果。最后,在兔爸爸的良苦用心下,熊決定自己耕種,最終大家都過(guò)上了幸福的生活。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是:
1、初步聽(tīng)懂故事,感受故事的幽默與詼諧,理解“貧困、富裕、勤勞、懶惰”的詞義。
2、知道農(nóng)作物的果實(shí)長(zhǎng)在不同的部位。
當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí),我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象:
1、 故事幽默、詼諧,將農(nóng)作物的多樣性巧妙地融入故事情節(jié)中,同時(shí)激發(fā)了幼兒探索糧食生長(zhǎng)秘密的興趣,并在潛移默化中體會(huì)糧食來(lái)之不易。
2、我發(fā)現(xiàn)幼兒特別愛(ài)憎分明,討厭大熊,喜歡兔子,但是他們又是純真善良的,當(dāng)大熊改過(guò)自新時(shí),幼兒又馬上原諒了它。我還從孩子們的`回答中,觀(guān)察到了學(xué)習(xí)中的這種現(xiàn)象:孩子們喜歡跟風(fēng),好模仿,沒(méi)有自己主見(jiàn),別人回答什么不管對(duì)錯(cuò)他也會(huì)跟著學(xué)。我覺(jué)得我原來(lái)的設(shè)計(jì)可以做這樣的調(diào)整:
1、我應(yīng)該在完整欣賞前,先提問(wèn),讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng),這樣我想效果會(huì)更好。
2、提問(wèn)還應(yīng)該再精煉些,每段故事欣賞完還應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)等。
幼兒園教學(xué)反思心得8
車(chē)子很容易吸引孩子的目光,而現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)私家車(chē)的家庭也越來(lái)越多,汽車(chē)已成為孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常談?wù)摰脑?huà)題,孩子們對(duì)車(chē)子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。
因此,我們選擇了生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的主題——車(chē)子,叭叭叭開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中,我們和孩子們一起參觀(guān)了汽車(chē)城,認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車(chē);傾聽(tīng)了《誰(shuí)還要上車(chē)》的有趣故事,孩子們對(duì)公共汽車(chē)有了進(jìn)一步的了解,知道上車(chē)要遵守秩序;此外,我們還和孩子一起玩車(chē),開(kāi)著紙箱車(chē)到處去旅行,分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗(yàn)……通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng),孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全,養(yǎng)成良好的乘車(chē)習(xí)慣的道理。
活動(dòng)中,最值得一提的是,劉淇小朋友認(rèn)識(shí)了好多的汽車(chē)標(biāo)志,帶動(dòng)了其他孩子對(duì)汽車(chē)標(biāo)志認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈愿望,一時(shí)間,“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代 ”……成了孩子口中奔出的'最多詞匯,而殷老師的汽車(chē)“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。此時(shí),我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車(chē)迷”。
貼近幼兒生活的內(nèi)容,往往是幼兒最感興趣的,在這樣的活動(dòng)中,孩子們獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。
幼兒園教學(xué)反思心得9
情境描述:在日常的接觸中,我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都怕黑,在家里不敢一個(gè)人睡覺(jué)。于是本周我們安排了語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話(huà)》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話(huà)的任務(wù),而克服恐懼心理,獨(dú)自在家。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、能體驗(yàn)莎莎的心里變化,學(xué)做一些力所能及的事情。
評(píng)價(jià)分析:
故事講完,很多孩子都發(fā)表起了意見(jiàn)。錚錚說(shuō):"戚老師,我在家里膽子很大的,我都是一個(gè)人睡在房間的。"一一也說(shuō):"戚老師,我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的`,我都是一個(gè)人先睡的。"當(dāng)然也有膽子很小的孩子,如樂(lè)樂(lè),她即使在白天也不敢一個(gè)人待在家里。但樂(lè)樂(lè)語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng),表演欲望也很高,因此我根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行了情境表演,請(qǐng)樂(lè)樂(lè)來(lái)當(dāng)莎莎。樂(lè)樂(lè)表演得可好了,表演完后還對(duì)我說(shuō):"戚老師,我以后就不怕黑了,我們要負(fù)責(zé)任。"通過(guò)學(xué)習(xí)故事《重要電話(huà)》,使孩子們理解了小主人公獨(dú)自在家的勇敢行為,初步學(xué)習(xí)了一些心理自我調(diào)試和控制的方法。
所思所悟:
這個(gè)故事的內(nèi)容非常吸引小朋友。莎莎一個(gè)人在家的時(shí)候發(fā)生了許多事情,故事一邊發(fā)生,孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對(duì)故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心;卮饐(wèn)題的時(shí)候也回答的很認(rèn)真。我提出一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)有很多小朋友舉手,而且回答時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也很到位?磥(lái)大家在聽(tīng)故事的時(shí)候是很仔細(xì)的。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就是認(rèn)真傾聽(tīng)。所以以后我可以在這方面更加加強(qiáng)一下,培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了"故事分析前置法"和"關(guān)鍵處中斷法",通過(guò)圖片,引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展,深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
幼兒園教學(xué)反思心得10
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
每每與孩子閑聊時(shí),總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō):“老師,你看,這棵樹(shù)多高呀!薄袄蠋,我長(zhǎng)大了,以前好多衣服都不能穿了。”“老師,小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大!钡鹊。每當(dāng)這時(shí),我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn):有什么辦法知道它們到底有多高,多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子,繩子、木棍等量,還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng):“鋪墊子”,幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度、高度,培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣,嘗試借助工具測(cè)量周?chē)矬w,進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量,還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷,往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來(lái),相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變,他們的大小就不一樣。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否,往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此,在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形,進(jìn)行桌面的'操作,兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形,也可以借助它來(lái)比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒;顒(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子,進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知,形狀不同的場(chǎng)地大小相同,使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo),由淺入深,層層遞進(jìn),逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言,我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形,通過(guò)拼擺不同圖案,面積大小一樣大。其次,進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案,而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小,用鋪墊子的方法來(lái)判斷,活動(dòng)難度初步加深,讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事,貫穿始終用闖關(guān)的形式,更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)
當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中,拼擺圖案時(shí),幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對(duì)不同的圖案,幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí),產(chǎn)生分歧并激烈的爭(zhēng)論起來(lái),面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒(méi)有做出什么結(jié)論,而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性,以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法,幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好,最后幾組的比賽結(jié)果也沒(méi)有說(shuō)清楚。
幼兒園教學(xué)反思心得11
上午我在太陽(yáng)一班執(zhí)教了本學(xué)期的教研課,這次活動(dòng)我們是以“蝴蝶樂(lè)”為主線(xiàn),整個(gè)過(guò)程都以蝴蝶貫穿始終。下面來(lái)介紹一下我組織完前兩個(gè)活動(dòng)“親親熱熱:蝴蝶找朋友”“說(shuō)說(shuō)唱唱:三只蝴蝶”后的感想。
活動(dòng)的一開(kāi)始我先唱起“坐下來(lái)”歌請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)圍成圓圈坐下,與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”,以蝴蝶找朋友的方式請(qǐng)寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是,改為寶寶帶著蝴蝶去找朋友,在這個(gè)問(wèn)候環(huán)節(jié)中,讓寶寶自己去找朋友,能夠增進(jìn)他們對(duì)同伴的了解和感情,促進(jìn)寶寶的社會(huì)性能力的發(fā)展;顒(dòng)后我還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭中的延伸指導(dǎo):在生活中家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)寶寶自己去找朋友,以此來(lái)培養(yǎng)寶寶的交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
考慮到使活動(dòng)之間的環(huán)節(jié)能更自然地過(guò)渡,我加入了“蝴蝶飛呀飛,飛去找寶寶做朋友,蝴蝶飛呀飛,也飛到老師的大書(shū)上,找老師做朋友了”的過(guò)渡語(yǔ),使寶寶與家長(zhǎng)的注意力很快就集中到我手中的大書(shū)上來(lái),之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書(shū)封面的時(shí)候我請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)一起觀(guān)察:封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過(guò)點(diǎn)數(shù)、講述顏色,寶寶們很自然地感受到數(shù)量與色彩,一帶而過(guò)地接受了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。雖然對(duì)故事進(jìn)行過(guò)處理,但故事內(nèi)容還是有點(diǎn)長(zhǎng),課前我還有點(diǎn)擔(dān)心寶寶的注意力不會(huì)持續(xù)太久,但活動(dòng)中寶寶們那專(zhuān)心與認(rèn)真的神情讓我出乎意料,我想這是與老師在講述故事時(shí)那夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的書(shū)本畫(huà)面分不開(kāi)的。于是,在此刻我便向家長(zhǎng)介紹了本環(huán)節(jié)的發(fā)展價(jià)值及家庭延伸:經(jīng)典、簡(jiǎn)短的小故事可以培養(yǎng)寶寶的傾聽(tīng)習(xí)慣,對(duì)文學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài),增進(jìn)寶寶的認(rèn)識(shí)能力。在家中家長(zhǎng)也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛(ài)的插圖的圖畫(huà)書(shū),還可用夸張的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段來(lái)培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。
接下來(lái)的“蝴蝶找花”游戲,重點(diǎn)是讓寶寶愿意聽(tīng)著音樂(lè)和老師、家長(zhǎng)、同伴一起進(jìn)行游戲,其實(shí)這其中也暗藏著一個(gè)顏色匹配的環(huán)節(jié)。游戲前,我讓寶寶和家長(zhǎng)對(duì)自己的角色進(jìn)行確認(rèn):我們也變成蝴蝶一起做游戲吧,看看你是什么顏色的.蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼,如“紅蝴蝶你好!”。接著,以“避雨”的情境,引導(dǎo)寶寶進(jìn)行顏色的匹配對(duì)應(yīng)。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后,蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個(gè)游戲中我指導(dǎo)家長(zhǎng)以身示范,用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)吸引寶寶愿意跟著音樂(lè)學(xué)習(xí)蝴蝶飛舞的動(dòng)作,當(dāng)聽(tīng)到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨,如發(fā)現(xiàn)寶寶找錯(cuò)了家長(zhǎng)可以用語(yǔ)言指導(dǎo)寶寶進(jìn)行檢查,感知顏色的匹配對(duì)應(yīng)。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起,充分體驗(yàn)到與家長(zhǎng)、同伴共同游戲的樂(lè)趣。
幼兒園教學(xué)反思心得12
對(duì)大班開(kāi)展了情緒識(shí)別活動(dòng)《心情與表情》,主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):
1.能夠在觀(guān)察、感知中,了解人的基本情緒特征。
2.愿意與同伴分享自己的心情,知道好心情的重要性。
我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的:
一、出示表情圖片,了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。
在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候,我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié):
1.看表情猜心情。
我讓孩子們看四個(gè)表情,然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情,當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候,我通過(guò)自身的表情及心境表述,讓孩子們能夠理解。
2.事件心情巧配對(duì)。
我細(xì)心尋找了4張有具體事件的,分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀(guān)察、講述,然后進(jìn)行情緒配對(duì),并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情,讓孩子們感受到成功的喜悅,并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系,明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒,并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì),遷移了經(jīng)驗(yàn),有了初步的情緒體驗(yàn)。
3.繪畫(huà)分享情緒。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為孩子們提供了四種情緒的.圖畫(huà)紙,每一種情緒都用一種彩色紙:粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁,還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖,并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙,主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫(huà)紙,主要是為了幼兒人手一張,拿到什么畫(huà)什么,避免選擇的時(shí)間浪費(fèi),同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情,避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
幼兒園教學(xué)反思心得13
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,于是就需要教師在選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要多花心思,采用游戲的形式,讓幼兒在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。
小班數(shù)學(xué)《給圖形寶寶排隊(duì)》是要求幼兒能夠按形狀特征進(jìn)行圖形分類(lèi)與排隊(duì)的一次活動(dòng),為了更好地吸引孩子的注意力,提高活動(dòng)的興趣,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了“圖形寶寶開(kāi)火車(chē)”的.情境,使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),激發(fā)了幼兒的探索欲望,在組織形式上,我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中,幼兒的的思維很活躍,能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在游戲中,我請(qǐng)三位小朋友的媽媽戴上小火車(chē)圖片,并讓小朋友找到和自己相對(duì)應(yīng)的火車(chē)一起玩游戲,。
在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì),提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力,反應(yīng)能力和觀(guān)察能力能得到發(fā)展。小組活動(dòng)中,把幼兒分成兩組,給圖形寶寶排隊(duì),人手提供一份操作材料,讓幼兒邊操作邊說(shuō)圓形寶寶,請(qǐng)你上火車(chē);正方形寶寶,請(qǐng)你上火車(chē),三角形寶寶,請(qǐng)你上火車(chē),幼兒在邊說(shuō)邊達(dá)成教育目標(biāo)。
操作活動(dòng)結(jié)束了,我讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái),不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。
在本次活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題,就是火車(chē)頭上的圖形不夠明顯,如果是用顏色鮮艷的圖形作為標(biāo)記的話(huà)效果會(huì)更好。
幼兒園教學(xué)反思心得14
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話(huà)活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的`結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
我們知道,每一年有多少可愛(ài)的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么
我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)反思心得15
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在地問(wèn)題:
數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師往往容易忽視幼兒數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn),而采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)感到枯燥與乏味,大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中,教師較多的進(jìn)行說(shuō)教、灌輸,自以為是“由易到難”、“循序漸進(jìn)”,可是幼兒卻聽(tīng)得一頭霧水不知所云,幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,以及活動(dòng)中的實(shí)際操作情況,不得不引起老師的自我反省。那么,教師應(yīng)該怎樣結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢?
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的`需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)!苯逃艺f(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒的喜愛(ài)。因此,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征,創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境,在游戲中進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。二、反思:
1、關(guān)注日常生活中的教育契機(jī),開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)
在日常生活中,隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下,自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在我們的生活環(huán)境中,每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的,如:小朋友的個(gè)子是有高、有矮,手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的,玩具車(chē)有大有小,大的放在大筐里,小的放在小框里;玩扭扭車(chē)時(shí),單數(shù)的小朋友向左轉(zhuǎn)彎開(kāi),雙數(shù)的小朋友向右轉(zhuǎn)彎開(kāi)等。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),有意識(shí)地結(jié)合日常生活,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),當(dāng)幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒,根據(jù)玩具的大小、顏色、形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等,進(jìn)行分類(lèi)、排序等,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境,學(xué)習(xí)相鄰數(shù)、單數(shù)與雙數(shù),及計(jì)算加、減法等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注的興趣點(diǎn),提供多種材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在寬松愉悅地氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂(lè)趣,從而,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
2、善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“游戲是幼兒的天性!弊鳛榻處,應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情境,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如:數(shù)學(xué)活動(dòng):復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)7以?xún)?nèi)數(shù)的加減法,,結(jié)合故事“智救小白兔”,創(chuàng)設(shè)系列的情境游戲,融合了以個(gè)別操作、小組操作和集體操作的多種活動(dòng)形式,幫助幼兒復(fù)習(xí)7以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。故事以:救小白兔脫離困境為主線(xiàn),通過(guò)“火車(chē)過(guò)山洞”、“踩木樁過(guò)小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節(jié),最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過(guò)程中險(xiǎn)象環(huán)生,小朋友們認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算出火車(chē)上的每一道題,當(dāng)火車(chē)啟動(dòng)通過(guò)山洞,而歡呼;小河里木樁,真真假假、危險(xiǎn)重重:能仔細(xì)辨別真、假,為順利過(guò)河,而暗自慶幸;到了猛獸村,需要撿些石頭當(dāng)武器,為了能拿到更多的石頭,大家認(rèn)真的計(jì)算著;猛獸村里猛獸多,為了弄清小白兔到底被誰(shuí)抓走了。大家分組合作,在一些撕碎的照片,仔細(xì)核算,認(rèn)真的涂上合適的顏色,才知道是誰(shuí)抓走了小白兔,最后,在大家的奮勇救助下,終于趕走猛獸,救出了小白兔。在歡呼聲中,幼兒們感受到了,自己的智慧,體驗(yàn)到了成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源,開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)
“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”教師利用多種材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境,區(qū)角游戲中,幼兒可以選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容自主操作,如:娃娃家有:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶,開(kāi)飯時(shí)間到了,需要擺放多少碗、筷,每人吃一碗面條,寶寶吃漢堡,需要燒多少碗面條,多收漢堡。如果一人吃?xún)赏朊鏃l那又需要多少碗呢;水果店的水果是分類(lèi)放置的大的在下面、小的在上面;商場(chǎng)購(gòu)物是需要付錢(qián)的等等,為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。在玩區(qū)角游戲時(shí),爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車(chē),車(chē)票的價(jià)格是:大人:每人2元,孩子免票,算一下,乘車(chē)時(shí),他們一共要付多少錢(qián)?根據(jù)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,也可以預(yù)設(shè)為孩子需要支付半票;娃娃家來(lái)客人了,需要去商場(chǎng)采購(gòu)一些食物,怎樣安排比較合理,幼兒可自由討論、相互協(xié)商作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn),激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制,產(chǎn)生積極體驗(yàn),通過(guò)輕松愉快的活動(dòng),從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。
總之,需要我們教師從多種途徑、利用多種手段,創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境,有效開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。
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