幼兒園教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思1
一、帶托班的感想
帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí),我特別沒(méi)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課,可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣,活動(dòng)中間各種狀況都有,尿尿的,打鬧的。是內(nèi)容不新穎,還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細(xì)想想,覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn),他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀!
所以,在以后的日子里,我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而感到煩惱,而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)現(xiàn),寓教育于游戲中,寓教育于一日生活之中,才是托班教育的重要途徑。
于是,我?guī)Ш⒆觽兪皰䴓?shù)葉、樹(shù)枝、石頭等,和他們一起玩。在玩中,幼兒充分觸摸了各種東西,還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且,吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí),我們不再是把飯盛給孩子,讓他們“不能說(shuō)話”地吃了,而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今天的飯菜,和孩子一起用右手拿勺子,盛起飯,熱了就吹一吹.......等等。這樣,不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之,做到“教得有意,學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì),愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動(dòng)
今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶,里面裝著許多蟲(chóng)子,我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看,瓶子里黑乎乎的`,臟臟的,真想讓他扔了,可是看到他像寶貝似的,就隨他去吧。
可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái),有的用手碰一碰,有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣,就走過(guò)來(lái)說(shuō):“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣?”
家成說(shuō):“有翅膀呢!”
赫羽說(shuō):“有腿!”
梅永旭說(shuō):“有兩只眼睛呢!”
這時(shí),我拿起一只蟲(chóng)子,告訴大家,這是一種昆蟲(chóng),有兩只觸角,六條腿,兩對(duì)翅膀,它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽(tīng)了我的話,孩子們似乎更大膽了,更仔細(xì)地觀察起來(lái),這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō):“啊,老師,這只蟲(chóng)子剛才還爬,怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊,都跑過(guò)來(lái)了,我拿起來(lái)一看,啊,觸角輕輕動(dòng)了一下,呀,裝死,我高興地告訴大家,“它是害怕了,以為我們不喜歡它,會(huì)傷害它,它就裝死!我們把它放在一邊,別打擾它,看看會(huì)怎樣!焙⒆觽兂銎娴匕察o,終于奇跡出現(xiàn)了,它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái):“活了,活了!”
看到孩子們的樣子,我真恨自己懂得不夠多,我下決心,去搜集資料,和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。
幼兒園教學(xué)反思2
對(duì)大班開(kāi)展了情緒識(shí)別活動(dòng)《心情與表情》,主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):
1.能夠在觀察、感知中,了解人的基本情緒特征。
2.愿意與同伴分享自己的心情,知道好心情的重要性。
我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的:
一、出示表情圖片,了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。
在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候,我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié):
1.看表情猜心情。
我讓孩子們看四個(gè)表情,然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情,當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候,我通過(guò)自身的表情及心境表述,讓孩子們能夠理解。
2.事件心情巧配對(duì)。
我細(xì)心尋找了4張有具體事件的,分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述,然后進(jìn)行情緒配對(duì),并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情,讓孩子們感受到成功的`喜悅,并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系,明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒,并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì),遷移了經(jīng)驗(yàn),有了初步的情緒體驗(yàn)。
3.繪畫(huà)分享情緒。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙,每一種情緒都用一種彩色紙:粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁,還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖,并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙,主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫(huà)紙,主要是為了幼兒人手一張,拿到什么畫(huà)什么,避免選擇的時(shí)間浪費(fèi),同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情,避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
幼兒園教學(xué)反思3
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對(duì)兒歌的喜愛(ài)。
3、嘗試仿編兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)夏天有了初步感受。
教學(xué)掛圖《主題活動(dòng)夏天來(lái)了》活動(dòng)指導(dǎo):
1、談?wù)撓奶欤?)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天是什么樣子的?從哪些地方看出夏天來(lái)了?
。2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),與同伴交流對(duì)夏天的感受。
2、欣賞圖片(1)出示教育掛圖《夏天來(lái)了》,引導(dǎo)幼兒過(guò)程、欣賞。
(2)引發(fā)幼兒討論:夏天到了誰(shuí)在樹(shù)上叫?池塘里的什么花開(kāi)了?人們的.頭上都戴上了什么?
3、學(xué)習(xí)兒歌。(1)教師朗誦兒歌《小天在那里?》,引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽(tīng)。
。2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)兒歌,提醒幼兒注意語(yǔ)氣和停頓。
(3)啟發(fā)幼兒想一想,說(shuō)一說(shuō):夏天還在哪里?
(4)鼓勵(lì)幼兒模仿《夏天在哪里?》的兒歌。
活動(dòng)反思: 教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后,我感覺(jué)本次集體教育活動(dòng)效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識(shí)強(qiáng),多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手,踴躍回答老師的提問(wèn),只有一半的幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),整個(gè)教育效果良好。一開(kāi)始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時(shí)調(diào)整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值,使語(yǔ)言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中,教師也是在不斷的自我成長(zhǎng)。小班幼兒的年齡特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)言的理解
能力差,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī),從幼兒實(shí)際出發(fā),以幼兒發(fā)展為本,正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
幼兒園教學(xué)反思4
《龜兔賽跑》活動(dòng)反思
我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶,說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn),激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。
活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎么跟烏龜說(shuō),然后利用課件,讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你,但是我會(huì)努力),并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來(lái)看去你都不會(huì)得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測(cè),再看課件,幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高,再加上動(dòng)作,體驗(yàn)烏龜自信的心情。
活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》,有了前面的鋪墊,在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利,掀起了活動(dòng)高潮。
總之,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的`引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景,這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn),從而幫助學(xué)生有效參與,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思5
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!
理論分析:
幼兒的.兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班:朱珊珊
幼兒園教學(xué)反思6
上課時(shí),我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干,大家都說(shuō)我的小手最能干,這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服,有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī),有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了,我加重了語(yǔ)氣,你們知道嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題,所以孩子的熱情很好,都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí),老師就加重語(yǔ)氣,使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師馬上滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的'環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。
幼兒園教學(xué)反思7
《歌聲與微笑》教后記
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑,大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō):“我把微笑送給你讓你快樂(lè)!”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師,微笑著說(shuō):“老師我喜歡你,祝你快樂(lè)!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊,微笑著說(shuō):“老師,你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng),所以我要把微笑送給你!薄
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融,使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的.氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺(jué),讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
幼兒園教學(xué)反思8
一、要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。
教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng),離不開(kāi)具體的對(duì)象、這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件,是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí),是由特定時(shí)空中、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的,也可以是他人的:可以直接來(lái)自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷,也可以是通過(guò)錄像、錄音等手段所保存下來(lái)的教學(xué)記錄,或以文字形式記錄下來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式、都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。
二、要選好反思的切入點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng),具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體,作為一種理性思維的反思,要洞察其全部,只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過(guò)程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程、也是反思主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中、我們可以找到反思的著力點(diǎn),順利打開(kāi)思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。
三、要依托一定的教學(xué)理論。
教學(xué)反思需要理論的參與。通過(guò)理論的參與,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”,超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解,從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等,有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià),乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
四、要進(jìn)行必要的分析闡釋。
教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述,它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用,有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的`雖然只是“片言只語(yǔ)”,但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”,它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起,揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧,總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
五、要開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)。
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制,反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧,不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”,立論的依據(jù)不同,認(rèn)識(shí)的深淺不同,對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音,為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。
因此,教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”,還需要開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思、通過(guò)不同的聲音,喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考,在不同見(jiàn)解的碰撞爭(zhēng)鳴中、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問(wèn)”、從而切近教學(xué)的真實(shí),促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、既不簡(jiǎn)單認(rèn)同,又不固執(zhí)己見(jiàn),你來(lái)我往,如琢如磨,推動(dòng)反思的深入。
幼兒園教學(xué)反思9
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”方針,切實(shí)做好幼兒園師生安全,綜合整治學(xué)校安全隱患,防患于未然,以保障幼兒園廣大師生人身財(cái)產(chǎn)安全和學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
圍繞主題及有關(guān)安全的熱點(diǎn)問(wèn)題,根據(jù)本園實(shí)際情景,于3月31日開(kāi)展安全教育活動(dòng),經(jīng)過(guò)一系列資料豐富、形式活潑的活動(dòng),使幼兒在參加活動(dòng)的過(guò)程中,樹(shù)立安全意識(shí),掌握安全知識(shí),提高自護(hù)自救本事,并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園各項(xiàng)安全工作。
三、活動(dòng)時(shí)間
20__年3月31日
四、活動(dòng)主題
珍愛(ài)生命、幸福成長(zhǎng)、交警叔叔來(lái)我園
五、活動(dòng)安排
看一看
①懸掛一幅安全教育主題宣傳標(biāo)語(yǔ);
、诔鲆黄诎踩逃麄鳈;
、塾^看安全教育宣傳片;
1、談一談
經(jīng)過(guò)教師的講解,結(jié)合《生命生活與安全》教材,談一談身
邊的安全隱患,以及如何提高自救自護(hù)本事,深化幼兒安全教育的防范意識(shí)與事故發(fā)生的急救措施的落實(shí)。
2、練一練
在安全教育周,組織一次緊急疏散應(yīng)急演練。
3、講一講
各班要組織幼兒將安全教育日活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)講給自我的父母家人聽(tīng),并向家長(zhǎng)發(fā)放“安全教育”的倡議書(shū),和家長(zhǎng)一齊閱讀,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園共同做好安全工作,同時(shí)提醒家人注意安全。
4、畫(huà)一畫(huà)
開(kāi)展以安全為主題的美術(shù)課
5、查一查
①組織一次全園性的安全大檢查,對(duì)教室、功能室等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查,不留“死角”。
、趧(dòng)員廣大師生,開(kāi)展一次全方位的“我查幼兒園安全隱患:活動(dòng),找出安全問(wèn)題細(xì)節(jié),做好整改落實(shí)工作。
6、考一考
開(kāi)展教職工安全培訓(xùn)和測(cè)試,使教職工熟悉安全規(guī)章制度,掌握安全救護(hù)常識(shí),學(xué)會(huì)指導(dǎo)幼兒預(yù)防事故、自救、逃生、緊急避險(xiǎn)的方法和手段,能對(duì)幼兒進(jìn)行有效的安全防范教育,使幼兒掌握基本的自我保護(hù)技能,并與家長(zhǎng)有效溝通,增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。
六、活動(dòng)要求
1、根據(jù)要求,全體教師密切配合,努力將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。充分發(fā)揮幼兒園廣播、宣傳欄等教育陣地,開(kāi)展安全教育主題宣傳活動(dòng)。
2、經(jīng)過(guò)豐富多彩的.安全教育活動(dòng)和防范訓(xùn)練活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育,不斷提高師生自我保護(hù)意識(shí)和本事。
3、各班將開(kāi)展“安全教育活動(dòng)“的情景做好總結(jié)。幼兒園結(jié)合安全教育周活動(dòng),加強(qiáng)自查自糾,對(duì)本園進(jìn)行全面的安全檢查,預(yù)防學(xué)校安全事故,做好有檢查、有記錄、有落實(shí)整改的措施。
教育史是安全的前提,安全是教育的目的。我們要始終堅(jiān)持把幼兒的安全教育工作貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程,落實(shí)人人參與的要求,警鐘長(zhǎng)鳴,常抓不懈,確保幼兒安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)
幼兒園教學(xué)反思10
時(shí)間過(guò)的真快,一轉(zhuǎn)眼來(lái)到市保,每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái),從對(duì)他們不熟悉,對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生,對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到此刻,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,班主任林教師的幫忙,保育院周教師的配合,以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活,能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō),是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來(lái),我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng)新?墒,實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現(xiàn),自我想的太簡(jiǎn)單了,畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的,簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著?粗劾,其實(shí)急在心上,我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣,才造成他們的變化。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光,我心里很虛。
幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng),讓我深刻的感覺(jué)到,我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題,就是不夠細(xì)致,細(xì)節(jié)問(wèn)題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的'問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林教師、周教師的討論,也跟徐教師溝通的幾次,加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的情景。我開(kāi)始靜下心來(lái)研究細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得,幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié),大多比較瑣碎的事情,小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況,如果不研究全面一點(diǎn)的話,到時(shí)就會(huì)措手不及。之后,我也著重在這方面下功夫,從平時(shí)的日常工作,到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示,我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情,學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng),我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。
這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法,無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織,都要盡量靜下心來(lái),做細(xì)做全。當(dāng)然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心,孩子喜歡的教師。
幼兒園教學(xué)反思11
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng)。活動(dòng)中,我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的`小花。
又如:活動(dòng)中的游戲“小樹(shù)葉找家”,請(qǐng)小朋友撿到樹(shù)葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹(shù)葉到紅圈里,黃樹(shù)葉到黃圈里,藍(lán)樹(shù)葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹(shù)葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì)按顏色歸類,達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí),這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng),同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思12
這首歌曲是小班小朋友剛進(jìn)園時(shí)學(xué)習(xí)的歌曲,孩子年齡比較小,沒(méi)有形成較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分的小朋友都喜歡唱唱、跳跳,特別喜歡音樂(lè)的節(jié)奏,剛?cè)雸@的小朋友也一樣。在本次活動(dòng)中,我采取談話導(dǎo)入,雖然有部分小朋友還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的生活,情緒較一般,但班上還是有一些可愛(ài)的“積極分子”。圍繞“幼兒園”,我們交談的比較開(kāi)心。
對(duì)于活動(dòng)中的內(nèi)容,孩子們一開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)興趣,但漸漸的就會(huì)難以理解老師的意思,不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動(dòng)中,我將教學(xué)活動(dòng)情景化,當(dāng)成第三人稱,讓小朋友聽(tīng)故事似的,先去接受歌曲的歌詞意思。通過(guò)這樣的方法,我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)歌曲的內(nèi)容掌握的較好,但對(duì)歌曲的旋律把握較一般。有個(gè)別幾個(gè)小朋友會(huì)很認(rèn)真跟著老師唱,但參與很積極,但表達(dá)的太過(guò)直接,沒(méi)有真正唱出歌曲的旋律。為了吸引多小朋友的注意,我在活動(dòng)中采取讓個(gè)別小朋友單獨(dú)表演,這樣就有效的吸引了小朋友的注意;顒(dòng)中,會(huì)有很多的小朋友想表達(dá)自己 ,于是會(huì)認(rèn)真跟著鋼琴學(xué)唱。在活動(dòng)中,小朋友會(huì)受到同伴的支持、老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),從而體驗(yàn)到了活動(dòng)中的成功感。
本次歌曲的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,孩子們接受的`較好,就更愿意表達(dá)出來(lái)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),雖然歌曲的音調(diào)還沒(méi)有記得很清楚,但大部分的歌詞都記住了,隨著鋼琴能又唱又跳。通過(guò)這一活動(dòng),讓幼兒感受到作為老師的我們,在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候,有的時(shí)候是要根據(jù)孩子的水平、實(shí)際情況,在教學(xué)中靈活的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改運(yùn)用、有效整合,要用到實(shí)處,才能真正發(fā)揮好的效果。
幼兒園教學(xué)反思13
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù),它以有組織的樂(lè)音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái),激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。
一、童化自己,拉進(jìn)與孩子的距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件,那么孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師接受教師的授課內(nèi)容,教師首先要“童化”自己,和孩子拉近距離,“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的.,所以,在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和溝通。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力,讓孩子們覺(jué)得老師親切的象孩子們的好朋友對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
二、創(chuàng)設(shè)唱歌的情境,提高幼兒唱歌的興趣
唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容,在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具,那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境呢?
1、講述故事,引發(fā)興趣
歌詞,是音樂(lè)的一種文學(xué)形式,雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力,此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸,對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此,在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事,作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ),或者以故事情節(jié)貫穿整堂課,用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解,或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí),情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、教師范唱,感染幼兒的激情
每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次,夜課兩次,第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒根據(jù)歌曲演唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫(huà)面;也可以通過(guò)豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì)抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣,使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、教師教唱,提高幼兒歌唱能力技巧
唱,是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),是一首歌曲最重要的表達(dá)方式,通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力,不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題,所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中,多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上,通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱:第一步,要求幼兒耳聽(tīng)錄音,感受歌曲的意境;第二步,要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步,要求幼兒跟隨錄音,反復(fù)進(jìn)行歌唱練習(xí),直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、借助律動(dòng),抒發(fā)幼兒的情感
律動(dòng),是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作,隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng),尤其喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng),而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn),因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。
三、通過(guò)欣賞,提高鑒賞能力
音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展,進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程,是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力,他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪,才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中,我一般這樣引導(dǎo)幼兒:
1、通過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的,給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí),一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣,使幼兒想象活躍,情感上也有所觸動(dòng)。要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè),并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解,在腦中展現(xiàn)出美麗畫(huà)面,使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體,更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。
2、通過(guò)動(dòng)作,表現(xiàn)音樂(lè)。要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中情節(jié)的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)。
3、通過(guò)圖畫(huà),展現(xiàn)音樂(lè)。孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象,在紙上把關(guān)于樂(lè)曲描繪的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái),從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。
總之,對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明:孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,提高了他們的音樂(lè)素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
幼兒園教學(xué)反思14
班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào),男孩子有19個(gè),女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且,我發(fā)現(xiàn),我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說(shuō)話,使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。
對(duì)于孩子自己,說(shuō)話音量過(guò)大,一是會(huì)損壞喉嚨,影響聲帶的發(fā)育,二則是會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好!”,不同的音量,不同的語(yǔ)氣,都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢?
對(duì)于整個(gè)集體,若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中,不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué),更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。研究表明,一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中,易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對(duì)孩子,原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的他們,卻過(guò)早地感嘆染焦慮,那是地孩子多大的摧殘啊!
那么,孩子為何會(huì)這么大嗓門(mén)地說(shuō)話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí),幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題,大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后,互不相讓,你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候,有的孩子為了引起同伴的注意,往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法,以為只要自己大聲地喊,就能超過(guò)別人的聲音,就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大,我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。
仔細(xì)反思,孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象,作為老師的我們,其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任;顒(dòng)中,我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在,無(wú)視他們的反應(yīng),無(wú)視他們的心理,更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí),就在某個(gè)角落里,有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆,而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候,那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)椋谒磥?lái),只有這樣,才能引起老師的注意,才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師,為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位,為了維持“你是學(xué)生,我是老師”的師幼關(guān)系,則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子,穩(wěn)定局面,覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知,下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你,你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。
久而久之,這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大,老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大,孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的.注意。
曾經(jīng)也看國(guó)一些有關(guān)國(guó)外蒙臺(tái)梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史,這種教學(xué)法之所以走過(guò)那么多年 ,還能有如此眾多的追隨者、推崇者,自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象,我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的,是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè),他們自由,但又不會(huì)影響同伴,他們活動(dòng),但又如此的井然有序、有條不紊,絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然,我們不能盲目推崇任何一種教育方法,但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍,是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么,既然孩子的差別不是主要問(wèn)題,那老師的方法就值得探討了!懊墒稀闭J(rèn)為,教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子,而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行,師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的,那么,我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園教學(xué)反思15
今天上午,聽(tīng)了一節(jié)中班科學(xué)活動(dòng)《睡蓮花開(kāi)》。其活動(dòng)目的是對(duì)紙質(zhì)睡蓮能在水中開(kāi)放的現(xiàn)象感到好奇,并樂(lè)意探索。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開(kāi)放的速度是不一樣的。學(xué)習(xí)與同伴合作,把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀察其變化。
在活動(dòng)中,能看出執(zhí)教教師事先已經(jīng)試教了幾次,尤其對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和孩子可能回答或出現(xiàn)的預(yù)設(shè)問(wèn)題都能考慮得很周全,組織用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),符合科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。環(huán)節(jié)上層層遞進(jìn),設(shè)計(jì)了兩次操作活動(dòng)并嘗試對(duì)中班的孩子進(jìn)行觀察記錄表的使用;顒(dòng)中孩子的興趣濃厚,活動(dòng)一直保持較好的氛圍。
但是在最后的第二次操作活動(dòng)后,孩子們對(duì)用報(bào)紙、廣告紙、復(fù)印紙三種不同材質(zhì)的睡蓮花投放在水中的開(kāi)放速度有了不一樣的結(jié)果。教師為了驗(yàn)證孩子們的'結(jié)論,在投影儀下進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn),但這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與設(shè)想是不同的,本來(lái)應(yīng)該先開(kāi)放的報(bào)紙睡蓮卻沒(méi)有很快的開(kāi)放,廣告紙睡蓮卻先開(kāi)放了,面對(duì)這樣的情況,教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了一些小小的混亂。后來(lái)教師按這次的結(jié)果進(jìn)行了后面的教學(xué)。
看到這里我不禁反問(wèn)自己,如果是我,在公開(kāi)課中也出現(xiàn)了這樣的突發(fā)現(xiàn)象該怎么做呢?教師尊重這次活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行下面的環(huán)節(jié),無(wú)疑也是一種智慧的做法,但還可以怎么做呢?其一,在課前一定要將相關(guān)實(shí)驗(yàn)多做幾次,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的成功失敗有很多因素決定的,所以提前一定要多準(zhǔn)備、多實(shí)驗(yàn)。其二,材質(zhì)的選擇盡量區(qū)別大點(diǎn),可能活動(dòng)中的廣告紙比較薄,所以出現(xiàn)了比報(bào)紙的吸水性還要快的情況。其三,活動(dòng)中教師可以將這個(gè)問(wèn)題拋給孩子,因?yàn)閷?duì)于中班幼兒而言,進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)操作,體會(huì)感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,我們可以讓孩子帶著問(wèn)題回家思考,在下一次活動(dòng)中繼續(xù)跟進(jìn)。其四,教師的教學(xué)組織用語(yǔ)可以再巧妙一些。
這種教學(xué)中的突發(fā)狀況每個(gè)教師都有可能碰到,所以需要我們平日多研究孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),多積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多一點(diǎn)教學(xué)機(jī)智,才能較好的應(yīng)對(duì)。
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