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幼兒園語言活動《拔蘿卜》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園語言活動《拔蘿卜》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園語言活動《拔蘿卜》教學(xué)反思1
這是我在新教師半日活動觀摩時組織的語言活動。兩次試教后，整個活動有以下幾個需要改進(jìn)的地方：
1、第一個環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動畫視頻，孩子們看得很認(rèn)真、投入，加上孩子們對該故事比較熟悉，在后面的環(huán)節(jié)中，孩子都清楚地知道接下來是誰出場、會發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問，為什么還要進(jìn)行這次語言活動?
2、我提問的語言不夠精煉。胡老師提出建議：提問的時候，問題要清楚肯定地問，不要含糊。對于幼兒的回答，不要簡單地重復(fù)，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語補(bǔ)充完整。
3、在學(xué)習(xí)簡單對話環(huán)節(jié)中，我覺得大部分孩子都掌握了對話，就提前讓幼兒上來模仿。
但此時的幼兒還沒有真正掌握這些對話，還要加上動作，幼兒無法說完整，每次都需要我提醒。
4、在學(xué)習(xí)對話的過程中，我會不經(jīng)意說“請小朋友把手舉起來”之類的話，顯得教學(xué)痕跡過重。
5、在表演故事環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開放在地上，孩子們上來拿。孩子們蹲在地上翻來翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個過程很浪費(fèi)時間。
針對這些問題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開課時取得了比較好的效果。
1、第一個環(huán)節(jié)由看動畫視頻改成聽故事錄音，孩子們聽得很認(rèn)真，展開了無限想象。
2、我把整個活動的每個提問都精心設(shè)計(jì)好，避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時，我有意識地讓孩子說完整。這畢竟是一個語言活動，孩子能在教師的引導(dǎo)下把話說完整，這很重要。
3、在學(xué)習(xí)簡單對話環(huán)節(jié)中，第一個對話由我自己完成，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對話的。我很注意這兩句對話的語調(diào)語氣變化，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。
這樣孩子們的印象會更深刻，更助于模仿。
4、在學(xué)習(xí)對話的過程中，我注意了兩個點(diǎn)，一個是“喊”，一個是“應(yīng)”�！昂啊钡腵時候，我會自然地做出手勢，沒有再說“請小朋友把手舉起來”之類的話。
5、活動進(jìn)行前，我把掛飾一個個掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然�；顒訒r，我只需把黑板轉(zhuǎn)過來。這大大加快了幼兒選擇的時間，避免了時間的隱性浪費(fèi)。
6、這次活動我的教具準(zhǔn)備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時故事表演中的大蘿卜是一個紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來，不夠真實(shí)。
第二次試教時是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開課時我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個生動、可愛的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。
我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個機(jī)關(guān)，用繩子牽著蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來”時，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來了。
幼兒園語言活動《拔蘿卜》教學(xué)反思2
《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動物串連起來以此 來引發(fā)幼兒的興趣！在平時的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
課的一開始我便先出示一個教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的及時帖做好的，我問小朋友這是什么呀？他們一看就說是個蘿卜，我接著又問是這個蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開始說，紅紅的、大大的……接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說：“這個蘿卜這么大，怎么也拔不動？誰來幫幫我呀！”
許多小朋友說：“我來幫助您吧！”我便開始引出故事的開頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。
看完后，我便以問題的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌�？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那誰先去的呢？接著又去了誰？還有誰啊？”通過一系列問題的提出來激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的'欣賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思考來聽故事，以此來抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了，而且興趣依然很高漲。
接下來，便請幼兒來表演了，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽自己將要表演故事中的角色，高興的不得了，都圍上來要玩 。 幼兒們在表演環(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個高潮 ，而且通過自己玩“拔蘿卜”游戲，使孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個人不能做成的事情。
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