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幼兒園春曉教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-11 23:37:43 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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幼兒園春曉教學(xué)反思

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意,才能接著體會(huì)詩的意境和情感,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想。下面是小編為大家整理的幼兒園春曉教學(xué)反思,希望能夠幫助到你們。

幼兒園春曉教學(xué)反思

  幼兒園春曉教學(xué)反思1

  這是一篇全日制弱智教材第十冊的古詩課文,古詩教學(xué)一直以來都是弱智學(xué)校語文教學(xué)較為難上的篇章,一來文章簡單短小,雖然全班的學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,但是對于其中的寓意,學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將古詩課文上的枯燥乏味。而上古詩課對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的。在這冊書中第一課就是《春天的顏色》詩說小動(dòng)物們從不同角度看到的春天顏色,由于有這篇課文作鋪墊,所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如:同學(xué)們,學(xué)了前面的課文,你覺得春天是怎么樣的呢?之后我又說古代的人啊,跟同學(xué)們一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和你們一起去學(xué)習(xí)這首描寫春天的古詩。這是一個(gè)過渡語,能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學(xué)習(xí)的欲望。

  我在課前也看過有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍,從中學(xué)到和感悟到古詩教學(xué)的`另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶,雖然學(xué)生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者,我們作為教師就有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇,所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情,并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華,但是就理解和感悟能力來說,對于這些學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,所以在講述的時(shí)候,我盡量去營造一種這樣的氛圍,比如在說“春眠不覺曉”時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際,“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫,配以課文中原有的插圖,學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受,語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學(xué)生在學(xué)古詩時(shí)光靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。再加以范讀指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。

  但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題,例如很多的問題可能并沒有符合這些學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面,他們總是在聽我講,以我的思想和要求在朗讀古詩,而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平,問題要提出要直接明了,不可提出含糊問題。

  古詩《春曉》是眾所熟識的名詩,在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

  在學(xué)生自讀后,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見,如:“覺”讀撅嘴音,“處”是翹舌音,“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問:哪個(gè)字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)?哪個(gè)字告訴你不明白意思?“曉”是什么意思?“不覺曉”呢?學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,再次閱讀詩句,猜測詩意。

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意,才能接著體會(huì)詩的意境和情感,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,(我以睡得不想醒來的表情為開頭,跟著表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白話的詩意解釋),通過這樣直觀的演和說,學(xué)生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作,聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。

  感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

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