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幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思（通用11篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇1
每到9月1日，央視播放《開(kāi)學(xué)第一課》已經(jīng)堅(jiān)持幾年了，今年的主題是“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”。許多學(xué)生的偶像悉數(shù)登場(chǎng)，還有很多真人真事，帶給大家很多震撼。節(jié)目、演講、活動(dòng)相互穿插，讓孩子們樹立自己的理想，并為自己的“夢(mèng)”付諸努力。
而我的夢(mèng)就是很好地完成自己的工作，并讓學(xué)生為有我這樣的老師而感到幸運(yùn);照顧好自己的家庭，讓家人因?yàn)槲疫@樣的母親、妻子而感到滿足。這樣的夢(mèng)，幾乎是所有福山人的。開(kāi)學(xué)前的那幾天，我們進(jìn)行了培訓(xùn)，參加了幾次會(huì)議，內(nèi)容是那樣細(xì)致：教室怎么樣布置，如何讓孩子文明行走、上下樓梯，怎樣指導(dǎo)孩子文明用廁節(jié)約用水，如何教育學(xué)生不能在撐在陽(yáng)臺(tái)上跳躍，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做眼保健操……校長(zhǎng)一項(xiàng)項(xiàng)地強(qiáng)調(diào)，老師們一項(xiàng)項(xiàng)地記下來(lái)。盡管這些對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們并不陌生，但是大家的神情嚴(yán)肅而認(rèn)真。
為了讓開(kāi)學(xué)井然有序，在教室里一忙就是一整天。清潔每一張桌椅每一格櫥柜，布置每塊版面，傍晚還在進(jìn)行出操演習(xí)。正副班主任舉著班牌按著路線行走，到操場(chǎng)找到自己班級(jí)的位置，依次退場(chǎng)�！瓕W(xué)校的工作要周到而細(xì)致，這也正告訴我，班主任今后的工作更要周到而細(xì)致。
四點(diǎn)到了，沒(méi)有人離開(kāi)崗位;五點(diǎn)過(guò)了，大家還在忙碌;六點(diǎn)了，幾位校長(zhǎng)和老師還在巡視校園，檢查各個(gè)環(huán)節(jié)。新校舍、新校區(qū)，所有的福山人都在為這個(gè)新家奉獻(xiàn)著。
開(kāi)學(xué)前，由于學(xué)生還不能使用登錄名進(jìn)入班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，所以通知都由班主任通過(guò)電話、網(wǎng)上飛信、手機(jī)短信來(lái)發(fā)送。幾天內(nèi)，我們發(fā)送了好多條信息：返校改期、學(xué)費(fèi)通知、開(kāi)學(xué)注意事項(xiàng)、放學(xué)時(shí)間、開(kāi)學(xué)延期、收看《開(kāi)學(xué)第一課》等。家長(zhǎng)們一項(xiàng)項(xiàng)地按照要求去做，連我自己都擔(dān)心家長(zhǎng)嫌煩了，可是他們卻說(shuō)“老師真忙，真辛苦!”“老師您的通知很細(xì)致、很及時(shí)，太感謝了!”8月31日晚上，有幾個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)有收到開(kāi)學(xué)延期的短信，早上才通話，他說(shuō)：“您不通知我們也從電視廣播里知道了，滾動(dòng)播出的，謝謝老師噢!”我用短信通知家長(zhǎng)和孩子收看央視2套的'《開(kāi)學(xué)第一課》，通知的時(shí)間是19：10分，其實(shí)是19：30開(kāi)始，結(jié)果大家都抱著寬容和理解的態(tài)度，沒(méi)有埋怨或責(zé)備。這也讓我想起家訪期間一幕幕感動(dòng)的畫面。正是這樣的理解與配合，讓我明白換位思考的重要性，班主任的每一次付出，家長(zhǎng)都會(huì)感受到，兩者的理解和配合將推動(dòng)對(duì)孩子的教育，產(chǎn)生良好的影響。
《開(kāi)學(xué)第一課》給每個(gè)人不同的思考，讓我們都朝著自己的“夢(mèng)”進(jìn)發(fā)吧，追趕它，實(shí)現(xiàn)它!
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇2
孩子們對(duì)圖形有不同的興趣，尋找圖形這個(gè)活動(dòng)迎合了孩子們的興趣。在游戲中，孩子們可以理解圖形，理解圖形，感知圖形的特點(diǎn)，瞿先生的網(wǎng)絡(luò)教案！我精心準(zhǔn)備了這次活動(dòng)，并提前準(zhǔn)備了大量的教學(xué)教具。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)“圖形王”送禮物的游戲吸引孩子們的注意力，然后根據(jù)禮物的特點(diǎn)引導(dǎo)他們理解三角形、正方形和圓形。這首先為底層的“精彩盒子”游戲奠定了基礎(chǔ)，鞏固了孩子對(duì)圖形的理解和感知，并利用圖片和周圍環(huán)境讓孩子們找到圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中，我還使用了“尋找圖形”（一個(gè)由三個(gè)圖形組成的機(jī)器人）游戲，讓孩子們了解各種圖形，并理解圖形的組合可以形成不同的形狀。在這個(gè)過(guò)程中，我讓孩子們操作和觀察自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣孩子們就可以用手和大腦去探索問(wèn)題。在兒童自我操作的最后過(guò)程中，我將任務(wù)分配給每組兒童，并準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)參與操作，最終完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子掌握得很好。當(dāng)孩子們開(kāi)始動(dòng)手術(shù)時(shí)，他們完成得更好。
每節(jié)課結(jié)束后，我們會(huì)找出需要改進(jìn)和注意的地方，因此我們會(huì)為下一個(gè)活動(dòng)努力學(xué)習(xí)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)對(duì)圖形和特征有了必要的認(rèn)知，并且能夠根據(jù)圖形的特征找出各種圖形。通過(guò)課堂上生動(dòng)的對(duì)話、游戲和其他情境，孩子們可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。在理解的基礎(chǔ)上，向兒童提供學(xué)習(xí)材料，讓他們操作、體驗(yàn)和探索活動(dòng)的生產(chǎn)過(guò)程。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和主觀性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我注意保護(hù)孩子的意見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子善于發(fā)現(xiàn)不同的'現(xiàn)象。但是，在這節(jié)課上，我講得有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，鏈接的設(shè)計(jì)可以更加生動(dòng)有趣。此外，我的適應(yīng)性還需要加強(qiáng)，但在復(fù)合圖形識(shí)別方面暴露出一些不足：我展示的是一個(gè)復(fù)合圖形（機(jī)器人）。由于教學(xué)觀念暫時(shí)改變，線條輪廓不太明顯，后來(lái)孩子們很難數(shù)清機(jī)器人由多少個(gè)三角形、正方形和圓圈組成，所以我把自由練習(xí)改為小組練習(xí)，讓大家一起數(shù)數(shù)。
這項(xiàng)“尋找圖形”的活動(dòng)讓我明白，只有通過(guò)不斷仔細(xì)和深入的思考，教育才能不斷更新和發(fā)展。正是因?yàn)椴粩嗫偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們才能培養(yǎng)、成長(zhǎng)，找到或接近一種有效、完美的教學(xué)方式。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇3
本次活動(dòng)，我主要運(yùn)用了故事啟迪法、親身體驗(yàn)法等教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅知道了就餐前洗手的重要性，而且學(xué)會(huì)了洗手的正確方法，并初步有了吃東西前要洗手的意識(shí)。小班孩子年齡小，記得快忘得也快，我交待家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)幼兒習(xí)慣的強(qiáng)化和監(jiān)督。我想要是能用上孩子們喜歡的'動(dòng)畫人物講訴吃東西前不洗手會(huì)有啥壞處，并用視頻動(dòng)畫演示正確的洗手方法，孩子們可能會(huì)記得更牢固。
幼兒園教研活動(dòng)反思與收獲
以教研活動(dòng)為載體激發(fā)起教師對(duì)教研活動(dòng)、對(duì)教育工作、對(duì)全園工作的極大熱情,真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念;進(jìn)而以“熱情”為動(dòng)力,推進(jìn)辦園水平的提高。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇4
周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生開(kāi)始整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)突然報(bào)告說(shuō)：“王老師，咱們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨趕緊插嘴說(shuō)：“昨天下午我看見(jiàn)彤彤玩這個(gè)了�！睅泿浾f(shuō)：“肯定是他拿走了�！迸赃叺男∨笥岩布娂婞c(diǎn)頭：“對(duì)，肯定是彤彤拿走了!”我問(wèn)：“你們看見(jiàn)了嗎?”“沒(méi)有，但肯定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆�！�
于是，我把正在看書的彤彤叫過(guò)來(lái)，問(wèn)：“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒(méi)有呀!是不是誰(shuí)工作完放錯(cuò)地方了?我找找!”說(shuō)著便放下書去找。只見(jiàn)他把數(shù)學(xué)區(qū)工作柜上的所有材料都細(xì)細(xì)查看了一遍，然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著拿了一根最長(zhǎng)的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著對(duì)我說(shuō)：“王老師，我找到了!”看著被同伴誤解、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的燦爛，我的心瞬間被刺痛了。
彤彤是一個(gè)活潑開(kāi)朗、熱心大度、智商超高而又調(diào)皮搗蛋的孩子。調(diào)皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來(lái)好多小麻煩，不時(shí)會(huì)有小朋友來(lái)告狀，“老師，彤彤又動(dòng)我的.頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負(fù)面信息積累起來(lái)，彤彤就成了班級(jí)破壞分子的代名詞，孩子們一碰到負(fù)面的事情，也經(jīng)常不假思索地歸罪于彤彤。
可這些并沒(méi)有淹沒(méi)彤彤的熱情、陽(yáng)光，他一邊承受著來(lái)自集體的負(fù)面評(píng)價(jià)，一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱情。我深深地陷入自責(zé)：我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的好?對(duì)于調(diào)皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的態(tài)度接納多少?閃光點(diǎn)我又能看見(jiàn)多少?肯定多少?對(duì)于孩子們對(duì)彤彤的負(fù)面印象，我是否也在內(nèi)心深處為他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，并通過(guò)不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對(duì)他的評(píng)價(jià)?小小的彤彤可以頂著壓力燦爛多久?有一天是否他也會(huì)因?yàn)榇蠹业脑u(píng)價(jià)黯淡了情緒，挫傷了自尊，開(kāi)始排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子未來(lái)的人生?
謝謝孩子一如既往的燦爛和熱情!我要給“調(diào)皮搗蛋鬼”正名。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，孩子們帶著自己的作品陸續(xù)過(guò)來(lái)進(jìn)行展示討論。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來(lái)欣賞一下這幅作品!誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的想法?”“這幅作品上的樹畫得很高大!”峻誠(chéng)說(shuō)。博博說(shuō)：“我喜歡他流暢的線條，很棒!”峻誠(chéng)緊接著說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)小朋友涂的樹冠真漂亮，他畫的時(shí)候一定很認(rèn)真�！蔽艺f(shuō)：“是啊!從作品中可以看出他真的很認(rèn)真，不慌不忙，我們一起為認(rèn)真做事情的他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫的主人是誰(shuí)呢?”只見(jiàn)彤彤迫不及待地舉著手大聲說(shuō)：“是我，我的作品!”我請(qǐng)彤彤分享他的感受，他看著我的眼睛說(shuō)：“王老師，我開(kāi)心得都快流眼淚了�！蔽冶е_(kāi)心地說(shuō)：“對(duì)!這是激動(dòng)的眼淚、開(kāi)心的眼淚!孩子們，讓我們?cè)僖淮伟褵崃业恼坡曀徒o認(rèn)真做事、也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來(lái)。
一句“我開(kāi)心得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個(gè)表面熱情燦爛、沒(méi)心沒(méi)肺的孩子原來(lái)這么在乎別人對(duì)自己的一個(gè)正面評(píng)價(jià)!作為一名幼兒教師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“調(diào)皮搗蛋鬼”正名的意識(shí)，也期望在今后的工作中能通過(guò)各種方式讓孩子們學(xué)習(xí)客觀地接納不一樣的同伴，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)多元的同伴!
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇5
在上次的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了語(yǔ)言學(xué)科組的4節(jié)課，這4節(jié)課都是依托繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究的。教師的教學(xué)風(fēng)格是將教學(xué)游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們?cè)谡n堂上能主動(dòng)地學(xué)，快樂(lè)的學(xué)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)”的氛圍。課堂活動(dòng)中加上形象生動(dòng)的電化功能，使得教師的身體語(yǔ)言得到充分的發(fā)揮，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)更添精彩。讓我印象最深的是萬(wàn)紅幼兒園高俊老師的小班語(yǔ)言《大紙箱》：活動(dòng)一開(kāi)始，教師帶著幼兒在《郊游》的優(yōu)美音樂(lè)中入場(chǎng)，走著走著發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱，教師用神秘的口吻說(shuō)：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時(shí)孩子們的好奇心一下子就被老師激發(fā)出來(lái)了。老師說(shuō)：我們來(lái)摸一摸。奧，是一本書，你們看看書的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時(shí)教師播放PPT，PPT上的.大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個(gè)娃娃和小兔子玩得很開(kāi)心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個(gè)寶寶跳出來(lái)了耶!高興地叫起來(lái)了，課堂氣氛頓時(shí)變得很活躍。老師及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察畫面。教師問(wèn)：大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的書里，輕輕地拿出來(lái)看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?這時(shí)幼兒就暢所欲言了。有的說(shuō)：我看到大紙箱變成了飛機(jī)，教師：那請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。但由于小班幼兒年齡小的緣故動(dòng)作做不到位，教師就及時(shí)地引導(dǎo)。教師：飛機(jī)的翅膀是打開(kāi)的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發(fā)下，茅塞(SE)頓開(kāi),小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機(jī)的動(dòng)作就做出來(lái)了。還有幼兒說(shuō)：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說(shuō)：今天我請(qǐng)客，請(qǐng)你們免費(fèi)吃大餐，說(shuō)說(shuō)你想吃什么?幼兒聽(tīng)老師說(shuō)可以吃免費(fèi)大餐可開(kāi)心了，紛紛說(shuō)出自己喜歡的食品：肯德基。麥當(dāng)勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個(gè)環(huán)節(jié)教師是很好地調(diào)動(dòng)了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉……
接下去是完整地閱讀繪本。教師：書中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個(gè)有趣的故事《大紙箱》，教師帶領(lǐng)幼兒再一次完整地閱讀故事內(nèi)容。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是自由想象，快樂(lè)體驗(yàn)。
教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環(huán)節(jié)，就是讓幼兒發(fā)揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開(kāi)心，忙的不亦樂(lè)乎。過(guò)了一會(huì)PPT上播放下雨的畫面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場(chǎng)了)整個(gè)活動(dòng)，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學(xué)，在玩中探索。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇6
前些日子，我教孩子們畫大頭像，開(kāi)始我很擔(dān)心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺(jué)得鉛筆畫不好，擦來(lái)擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。
我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象。當(dāng)我開(kāi)始讓幼兒在紙上畫的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然基本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識(shí)到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長(zhǎng)頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例，觀察每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開(kāi)拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。
這時(shí)我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當(dāng)?shù)奈恢�，我剛想制止，突然意識(shí)到這樣的作品或許真的會(huì)與眾不同。當(dāng)孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的感覺(jué)，那種感覺(jué)就是“孩子的'味道”。有的幼兒在一開(kāi)始不敢下筆，在我的鼓勵(lì)下，努力的在自己的畫紙上畫了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來(lái)裝飾。當(dāng)一幅幅作品被他們描繪出來(lái)后我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺(jué)與眾不同，甚至意想不到。
我突然意識(shí)到有很多時(shí)候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會(huì)指導(dǎo)孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過(guò)多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇7
今天我觀察的是別的班級(jí)幼兒的角色游戲。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子很特殊，他參與了多個(gè)角色游戲。
區(qū)域游戲開(kāi)始，他選擇了“兵工廠”，剛開(kāi)始他非常投入地在“兵工廠”里制作“子彈”，但是不一會(huì)兒他就從“兵工廠”走出來(lái)，參加了兩個(gè)“陣營(yíng)”的對(duì)壘。他把手中的紙團(tuán)扔向?qū)Ψ疥嚑I(yíng)，并開(kāi)心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了�！苯又匕咽掷锏摹皹尅比咏o我，“指揮”我跟他戰(zhàn)斗。我并沒(méi)有行動(dòng)，這時(shí)一個(gè)紙團(tuán)投中了我。他看見(jiàn)我被“手榴彈”投中了，便帶著我到了“醫(yī)院”，還告訴“醫(yī)生”我的手臂受傷了，問(wèn)我疼不疼。等“醫(yī)生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫(yī)院”。來(lái)到“超市”門口，他問(wèn)我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”，接著開(kāi)始和“店員”討價(jià)還價(jià)�！斑@三個(gè)面包多少錢?”“八十五塊。”“那么貴，便宜一點(diǎn)吧，打個(gè)折吧，老板�！薄昂冒�，算你八十好了�！甭�(tīng)到“店員”給八十的價(jià)格，他特別開(kāi)心，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)得意地看著我說(shuō)：“我厲害吧，我很會(huì)砍價(jià)的。你有帶錢嗎?”我搖搖頭。他說(shuō)：“那你跟我回‘兵工廠’拿錢吧�！苯又�，他帶我回到“兵工廠”拿了八個(gè)雪花片，又回到“超市”說(shuō)：“老板，八十給你，三個(gè)面包我買走了�！彼讶齻�(gè)“面包”塞給了我，然后帶著我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說(shuō)：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來(lái)了，快出來(lái)迎接啊。”看到琪琪從帳篷里走出來(lái)，這個(gè)孩子又問(wèn)我：“你要留下來(lái)做客嗎?還是跟我去‘游樂(lè)園’玩?”做好客，他帶我來(lái)到“游樂(lè)園”，走到幾個(gè)紙箱前說(shuō)：“這是游戲機(jī)，這樣打一下就可以抓到很多玩具了。”說(shuō)完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠”制作“子彈”。游戲結(jié)束時(shí)，他把“子彈”收進(jìn)籃筐，把錘子送回“游樂(lè)園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫(yī)院”……看到這一切，我忍不住問(wèn)他名字，看見(jiàn)我在寫他的名字，他接過(guò)我的筆說(shuō)“我來(lái)寫吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫了他的名字，而我也記住了這個(gè)孩子。
如果以我往常的思路、以旁觀者的身份來(lái)看待這個(gè)孩子的.游戲行為，我會(huì)認(rèn)為他漫無(wú)目的，一會(huì)兒到“兵工廠”“醫(yī)院”“超市”，一會(huì)兒又到“娃娃家”“游樂(lè)園”，然后又回到“兵工廠”，整個(gè)游戲過(guò)程中，他在各個(gè)區(qū)域間竄走，而且似乎并沒(méi)有認(rèn)真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動(dòng)，觀察他的游戲情況，關(guān)注到他最真切的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠”時(shí)，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫(yī)院”，他是家屬，會(huì)介紹傷情，懂得關(guān)心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會(huì)討價(jià)還價(jià);到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門;在“游樂(lè)園”，他是“游客”，會(huì)玩游戲機(jī)。其次，他會(huì)以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團(tuán)當(dāng)作“手榴彈”，把雪花片當(dāng)成“錢”，把箱子當(dāng)成“游戲機(jī)”，等等。再次，他具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能假想很多游戲情節(jié)和行動(dòng)方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠工人的職責(zé)，也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫(yī)院處理，買賣東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià)，到了人家家里要敲門，到了游樂(lè)園可以玩游戲機(jī)，等等。最后，他有非常好的整理習(xí)慣，能把用過(guò)的材料分別送回不同的區(qū)域分類歸放。
今天的觀察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區(qū)奔走的孩子，我總認(rèn)為他們是“問(wèn)題”幼兒，不認(rèn)真參與游戲，游戲水平低。現(xiàn)在看來(lái)，我對(duì)于他們的行為關(guān)注太少，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們游戲的真實(shí)細(xì)節(jié)。應(yīng)放下偏見(jiàn)，走近他們，去發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇8
活動(dòng)前期正逢教師節(jié)，幼兒對(duì)教師節(jié)有了初步的了解并通過(guò)活動(dòng)表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)。再過(guò)幾天便是班上老師的生日，幼兒很想為老師送上禮物，再次表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)。針對(duì)本班泥塑的特色及幼兒喜愛(ài)泥塑活動(dòng)，在老師和孩子們的商討后決定以泥塑活動(dòng)來(lái)為這位老師親自制作禮物，因此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)我預(yù)定為：
1.嘗試運(yùn)用搓、捏、連接等泥塑造型方式塑造漂亮的項(xiàng)鏈，并進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾。
2.在塑形的過(guò)程中大膽表達(dá)對(duì)老師的感情。
經(jīng)過(guò)幼兒以往玩泥塑的經(jīng)驗(yàn)及掌握的一些基本泥塑方法，經(jīng)過(guò)教師的'精心準(zhǔn)備，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)氛圍較好，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。由于在平日活動(dòng)中幼兒已有搓、捏的前期經(jīng)驗(yàn)，因此我在活動(dòng)時(shí)只用了簡(jiǎn)短的“1、2、3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”兒歌邊說(shuō)邊操作�；顒�(dòng)中我積極與幼兒互動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒與我共同完成項(xiàng)鏈的制作，但在示范連接過(guò)程中，教師未能講清輕輕拿好搓圓的球，再輕輕的穿過(guò)線，因此導(dǎo)致有個(gè)別幼兒在串項(xiàng)鏈時(shí)出現(xiàn)圓球捏扁的情況。整個(gè)活動(dòng)教師的語(yǔ)言不夠精煉，應(yīng)多加練習(xí)，多聽(tīng)其他教師的常態(tài)課，盡快改善自己的口頭語(yǔ)。幼兒在自評(píng)作品時(shí)已有很大進(jìn)步，基本能完整的表述出是怎樣設(shè)計(jì)的，制作的作品較創(chuàng)新，色彩搭配也很有提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)較新穎，但有些散漫，未能表述出對(duì)老師要說(shuō)的話，幼兒常規(guī)仍需培養(yǎng)。此次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，因此我在日后再組織此類活動(dòng)時(shí)應(yīng)多加注意，完善活動(dòng)過(guò)程。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇9
針對(duì)本堂課以生動(dòng)形象的故事貫穿其中，孩子通俗易懂，加上后面的表演，孩子們隔年感興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意義。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌慣，孩子比較遷就，表現(xiàn)出的心理特征是以自我為中心，缺乏互相謙讓，互相關(guān)心的'良好品德，與人相處、協(xié)商、合作的能力差。而《小羊過(guò)橋》故事形象生動(dòng)，富有很強(qiáng)的教育性，故事情節(jié)，角色對(duì)話通俗易懂，幼兒比較容易接受。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒能從中得到教育，明白相互謙讓也是一種美德。
本活動(dòng)通過(guò)故事情境引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮讓，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的興趣被激發(fā)了，能積極參與活動(dòng)，孩子們?cè)敢庹f(shuō)，大膽說(shuō)出了故事的主要情節(jié)內(nèi)容以及角色的對(duì)話。
活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)比較緊湊、動(dòng)靜搭配合理，教師在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒語(yǔ)言的連貫性不夠時(shí)，要積極給予鼓勵(lì)。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇10
這幾個(gè)星期，學(xué)校組織老師去國(guó)際部聽(tīng)課，并要求移植過(guò)來(lái)。在移植的幾個(gè)活動(dòng)中，給我印象最深的是語(yǔ)言活動(dòng)中的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師整個(gè)活動(dòng)都是她翻著大書自問(wèn)自答，孩子坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學(xué)方式;有的老師運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，用簡(jiǎn)潔、扼要的語(yǔ)言及夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能快樂(lè)、自主地參與到活動(dòng)中去------縱觀這幾個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我覺(jué)得有序地培養(yǎng)孩子的閱讀能力是最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢?
首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。有一次整理書架，我隨手把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幼兒用書放在書架上，結(jié)果在餐后活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來(lái)每個(gè)小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經(jīng)地邊指著字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動(dòng)的這段時(shí)間里給孩子分發(fā)已學(xué)過(guò)的'幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個(gè)寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴(kuò)充了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。
第二、在教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀方法。如，在張老師執(zhí)教的《熊小弟的柵欄》這個(gè)活動(dòng)中，張老師先以游戲的方式導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，是一項(xiàng)快樂(lè)而自主的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的參與，孩子們的一些前期經(jīng)驗(yàn)也在不知不覺(jué)中再次得到提煉，為下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。而當(dāng)老師出示形象鮮明、畫面生動(dòng)的課件時(shí)，孩子們又一下被深深地吸引了，這時(shí)讓孩子在動(dòng)態(tài)的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問(wèn)題-----“為什么熊小弟的蘿卜總是會(huì)少?”在通過(guò)直觀、生動(dòng)的圖像，使孩子更容易找出故事中所發(fā)生的事，并嘗試尋求解決問(wèn)題的方法。從而提高孩子的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
我想：正確培養(yǎng)孩子的閱讀能力，會(huì)使孩子擴(kuò)大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，還能提高孩子的語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長(zhǎng)們更好地了解孩子，積極地關(guān)注和參與到孩子的早期成長(zhǎng)過(guò)程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個(gè)喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。
幼兒園開(kāi)學(xué)第一課中班教學(xué)反思 篇11
今天，天氣越來(lái)越冷，我想著，用幾個(gè)奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來(lái)。也正好，前兩天看她們自己用衛(wèi)生紙拖在地上，假裝長(zhǎng)了一條尾巴，于是我便想到了，給每個(gè)小朋友長(zhǎng)出一條尾巴，然后讓大家跑來(lái)跑去，互相去踩別人的尾巴。
尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點(diǎn)的長(zhǎng)條。這樣也好塞進(jìn)褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的`興奮度會(huì)更高一些。全班25個(gè)學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個(gè)組，一個(gè)組個(gè)人，五個(gè)人的尾巴顏色就是一樣的，同時(shí)，我還給大家規(guī)定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當(dāng)著醫(yī)生，在面前掛了一個(gè)醫(yī)院的牌子，當(dāng)哪一個(gè)小動(dòng)物的尾巴掉了，就到醫(yī)生這里來(lái)看一看，重新長(zhǎng)回去。
這個(gè)游戲規(guī)則并不難，孩子們做起來(lái)也不復(fù)雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常有趣的，他們?cè)谛⌒〉牡乇P上，歡快的跑來(lái)跑去。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候教師要在旁邊看著，同時(shí)讓大家跑的時(shí)候慢一點(diǎn)，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來(lái)，畢竟在玩耍的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小問(wèn)題。一堂豐富有趣，活動(dòng)身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂(lè)樂(lè)的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來(lái)了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運(yùn)動(dòng)才更加合適呢!
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