小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思(通用15篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思,歡迎大家分享。
三角形的教學(xué)通過(guò)與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動(dòng),在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面得到小小的自主發(fā)展。下面是
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇1
今天教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》,昨天我布置學(xué)生進(jìn)行了課前準(zhǔn)備。其實(shí)我也有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有想好,進(jìn)入課堂我還在想怎么問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題。課上完之后,我有了這樣的想法:
1.從舊知導(dǎo)入。問(wèn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形;在這些圖形中已經(jīng)研究過(guò)了哪些圖形,今天這節(jié)課我們要研究哪種圖形,以后我們會(huì)研究什么圖形。這樣的話學(xué)生順其自然,還是比較容易接受的。
2. 利用操作有效教學(xué)。課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)安排了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,教材上是這樣問(wèn)的“想辦法做出一個(gè)三角形,在小組里交流”,我總覺(jué)得這一句話指向性比較強(qiáng),“做”就是用材料擺、拼,學(xué)生很難想到去畫一畫,這是其中原因之一;另一方面學(xué)生還是覺(jué)得擺比較省事,畫相對(duì)麻煩?墒俏乙恢币矝](méi)有想到一個(gè)比較好的詞換一種問(wèn)法。課堂上我是這樣做的,還是出示這一句話,接著學(xué)生操作,孩子們自然的用小棒擺一擺。眼見(jiàn)情況單一,我相機(jī)提示學(xué)生用小棒只是一種方法,除了擺小棒你們小組中還能想出其他辦法嗎?這是學(xué)生開(kāi)始想各種方法了,比較有代表性的一個(gè)小組是這樣的:
(1)用直尺在作文紙上畫一個(gè)三角形。
(2)用三個(gè)同樣長(zhǎng)的小棒擺一個(gè)三角形。
(3)用兩把一樣的直角三角尺拼了一個(gè)三角形。
(4)用一張長(zhǎng)方形紙折了出一個(gè)三角形(多余的部分撕掉了,實(shí)際上是一個(gè)正方形紙折的)。雖然沒(méi)有和教材上一樣,但是我對(duì)孩子們的表現(xiàn)還是很滿意的,他們用“畫”“擺”“拼”“折”不同方法作了一個(gè)三角形。教材中第二個(gè)例題主要教學(xué)“三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”,這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),想要學(xué)生理解真的比較困難。課堂上我安排學(xué)生小組合作,一個(gè)負(fù)責(zé)記錄小棒的長(zhǎng)度(可以拼的打鉤,不可以拼的打叉),其他人人選三根小棒擺一擺,時(shí)間五分鐘。很快可以擺成三角形的10、6、5和4、5、6這兩種情況就出來(lái)了;不可以的10、 5、4也出來(lái)了,最大問(wèn)題就是10、6、4;基本上所有的小組都可以擺成三角形,有一個(gè)組告訴我“我們第一次擺起來(lái)的,第二次沒(méi)有”。于是我就讓這個(gè)組上臺(tái)操作,去除了其他因素,最后我們得出一個(gè)共同的結(jié)論,這種情況也不能拼成三角形?偨Y(jié)時(shí),我讓學(xué)生看著能拼成和不能拼成的數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,很快學(xué)生一名學(xué)生說(shuō)道:“5+6大于10,4+5大于6,兩個(gè)邊加起來(lái)比長(zhǎng)的邊還長(zhǎng)”可以拼成,也就是兩邊加起來(lái)大于另外一條邊(相機(jī)說(shuō)明也就是大于第三邊);同樣拼不成的兩邊加起來(lái)沒(méi)有第三邊大。后面在學(xué)習(xí)練習(xí)題第二題時(shí),學(xué)生很自然的理解并直接把兩個(gè)短邊加起來(lái)和長(zhǎng)邊進(jìn)行比較作出判斷。
3.練習(xí)題3要理解到位。老師們可以學(xué)生很容易判斷出走中間的路最近,可以是問(wèn)為什么,學(xué)生似乎很難回答。這時(shí),教師可以相機(jī)告知學(xué)生把這三條線路上的建筑物都看成點(diǎn),就組成了兩個(gè)什么圖形,用我們學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)可以解釋。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識(shí)三角形》(第一課時(shí))是北師大版第五章第一課時(shí)的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)三角形有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是:
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義,并會(huì)在三角形內(nèi)畫。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
反思本節(jié)課的教學(xué),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.在整堂課的講解中,倡導(dǎo)了動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生畫三角形,學(xué)生觀察三角形,歸納出三角形的概念。利用三根吸管擺三角形,引入三邊關(guān)系,進(jìn)而通過(guò)合作交流完成議一議,個(gè)人活動(dòng)測(cè)量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在自己的思維過(guò)程中得到正確的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征,直接交給學(xué)生,而學(xué)生記準(zhǔn)就行了,很難形成自己的認(rèn)識(shí)。本課中讓學(xué)生動(dòng)手畫,觀察三角形,描述書等過(guò)程,使學(xué)生在自己的思想中逐步認(rèn)識(shí)、完善、符合他們的認(rèn)知水平,教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師“硬灌”有效,從教學(xué)中可以看到,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,有效地解決了他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,通過(guò)教師的明晰,學(xué)生得到了正確的指引,真正學(xué)到了知識(shí)
3、由于現(xiàn)在仍是班級(jí)授課制,學(xué)生之間的差距比較大,往往一個(gè)問(wèn)題的提出,差一點(diǎn)的學(xué)生思維,甚至還沒(méi)有起步,好學(xué)生已經(jīng)在回答了,所以怎樣能使更多的學(xué)生受益,是一個(gè)現(xiàn)在共性的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,注意加強(qiáng)分層教學(xué),使好一點(diǎn)的學(xué)生多給一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),使他能吃飽,差一點(diǎn)的學(xué)生少一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),使他吃了也能消化掉。
從課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,有些地方還需要有所提高。例如:在教學(xué)中,應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng),教師講的知識(shí)是否能真正的接受,理解。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇3
認(rèn)識(shí)三角形是借助一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)三角形和在四年級(jí)認(rèn)識(shí)角、線段等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著動(dòng)手做三角形,從而感知三角形的特征,使學(xué)生明白三角形是由三條線段圍成的圖形,有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。在具體的教學(xué)中,生與生之間、師生之間的交往互動(dòng)還算順利。
在第二階段,探索三角形的三條邊之間的重要關(guān)系過(guò)程中,由于是再現(xiàn)課,學(xué)生的積極性不是很高,因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道了結(jié)果,再加上我對(duì)這種情況的處理經(jīng)驗(yàn)有限,所以在突破重難點(diǎn)時(shí)不夠深刻。
今天這節(jié)課,讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到一堂真正成功的數(shù)學(xué)課堂,過(guò)程才是最重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)結(jié)合,在今天的數(shù)學(xué)課上,加上是再現(xiàn)課的原因,孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來(lái)回答問(wèn)題,而對(duì)于這句話的理解卻很模糊,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤,這說(shuō)明他們對(duì)是如何得出這句結(jié)論的過(guò)程并沒(méi)有深刻理解,這也反映了學(xué)生往往只注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,而忽視了連結(jié)這些知識(shí)的觀點(diǎn)及由此產(chǎn)生的解決問(wèn)題的方法與策略。
只注重結(jié)果而不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的這種學(xué)習(xí)模式,不是一時(shí)半會(huì)養(yǎng)成的,這是孩子在常年的學(xué)習(xí)中形成的一種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)模式。我現(xiàn)在帶的是一年級(jí)數(shù)學(xué),在遇到解決實(shí)際問(wèn)題的題目時(shí),很多孩子上來(lái)就列算式,只要看到數(shù)字,要么就加要么就減,這是一種很危險(xiǎn)的信號(hào),如果這種學(xué)習(xí)持續(xù)下去,最終的結(jié)果就是孩子只會(huì)“做”題目,不會(huì)論述、思考、研究問(wèn)題。
因此我希望自己在將來(lái)的教學(xué)中更加注重在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教育,讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法,在以后的生活,工作中都可以隨時(shí)隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,在培養(yǎng)智力的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子觀察、分析、綜合概括、語(yǔ)言組織表達(dá)等能力,這也將更促進(jìn)我們素質(zhì)教育的開(kāi)展。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇4
三角形是生產(chǎn)、生活中最常見(jiàn),應(yīng)用最廣泛的圖形之一。它又是最常見(jiàn)的多邊形。我們對(duì)其他圖形的研究通常都是轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題,利用三角形的性質(zhì)去研究。因此三角形這一章是平面幾何學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識(shí),又由于幾何通常運(yùn)用邏輯推理方法研究問(wèn)題,本章教學(xué)同進(jìn)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的任務(wù),是學(xué)生學(xué)習(xí)推理的階段,也是幾何入門的階段,學(xué)生在小學(xué)時(shí)雖已接觸過(guò)一些圖形知識(shí),但主要以幾何量的計(jì)算為主,很少討論圖形的性質(zhì),因此,初二數(shù)學(xué)教學(xué)中歷年來(lái)都存在一個(gè)幾何“入門”難的問(wèn)題,由此可見(jiàn)老師教好這一章,學(xué)生學(xué)好這一章是非常重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)結(jié)合。在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生往往只注意了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了連結(jié)這些知識(shí)的觀點(diǎn)及由此產(chǎn)生的解決問(wèn)題的方法與策略。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法,在以后的生活,工作中都可以隨時(shí)隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,在培養(yǎng)智力的同時(shí)也培養(yǎng)了能力,更有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此,在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法是非常必要的。它包括培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析,綜合概括抽象出概念、性質(zhì)的能力,對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類,系統(tǒng)化的能力;也包括運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn),矛盾轉(zhuǎn)化的思想分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇5
《課標(biāo)》中只要學(xué)生在小學(xué)里基礎(chǔ)上進(jìn)一步用平行線的有關(guān)知識(shí)了解三角形內(nèi)角和等于180度,而小學(xué)只用量角器進(jìn)行測(cè)量后,進(jìn)行相加得到三角形內(nèi)角和為180度,只是在停留在實(shí)踐地層面得到此結(jié)論,而進(jìn)入到初中階段進(jìn)而到理論地層面來(lái),說(shuō)明三角形內(nèi)角和為180度,基于這個(gè)基礎(chǔ)我在引入新課時(shí)既兼顧到小學(xué)的知識(shí),又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識(shí),引入新課進(jìn)而過(guò)渡到利用撕拼動(dòng)手實(shí)踐并要求他們用小學(xué)的知識(shí)(平行)來(lái)解釋。這樣處理將課本的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐將課本的難點(diǎn)與重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。利用小組合作的方式,通過(guò)學(xué)生互動(dòng),教師補(bǔ)充講解,從而得三角形內(nèi)角和等于180度,為了鞏固所得結(jié)論,我設(shè)計(jì)利用游戲方式,讓學(xué)生互相猜一猜,三角形遮掉二個(gè)角,讓同伴猜另兩個(gè)角,從而引出三角形的分類,又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋為什么三角形中只能有一個(gè)直角或鈍角,滲透的反證法的思想,利用學(xué)生互動(dòng)(辯論三角形)時(shí)得出結(jié)論直角三角形比較特殊,進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)知識(shí)目標(biāo),直角三角菜的有關(guān)知識(shí)及兩銳角互余這一性質(zhì),最后通過(guò)鞏固練習(xí)既練習(xí)今天的知識(shí),又借機(jī)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生解題,并立即起到了立竿見(jiàn)影的效果。
1、自我感覺(jué)到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意,利用小學(xué)知識(shí),創(chuàng)設(shè)情境引入新課,利用撕拼(動(dòng)手)小組討論拼法及解釋說(shuō)理(體現(xiàn)、合作、交流、互動(dòng))來(lái)呈現(xiàn)該課的重難點(diǎn),利用游戲,同伴之間互動(dòng)來(lái)達(dá)到鞏固新知,又引出下一個(gè)環(huán)節(jié):三角形按角分類,再通過(guò)辯論(互動(dòng))鞏固分類,又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,雙體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,又發(fā)揮教師的組織,領(lǐng)導(dǎo)作用。
2、感覺(jué)做得不夠的地方:
A、師生之間互動(dòng)還做得不夠到位。
B、學(xué)生在互動(dòng)時(shí),師巡視,指導(dǎo)“弱視群體方面”還不十分到位。
C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
D、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式,角度還不夠多。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇6
本周,我和徐老師共同上了“認(rèn)識(shí)三角形”一課,這樣的磨課,評(píng)課活動(dòng)的確讓我收獲了很多。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形的兩邊之和大于第三邊。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征活動(dòng)中,體會(huì)多邊形特征的基本方法,發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。3、使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見(jiàn)的圖形,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:三角形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。教學(xué)難點(diǎn)是在操作活動(dòng)中探究三角形的兩邊之和大于第三邊。
教材中安排了一個(gè)長(zhǎng)江大橋(斜拉橋)上有很多的三角形來(lái)引入本課?紤]到四年級(jí)的學(xué)生,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的學(xué)生不一定見(jiàn)過(guò),并不熟悉。所以呢,我是設(shè)計(jì)了一個(gè)從學(xué)生熟悉的籃球架的圖片入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生尋找生活中的三角形、欣賞一些含有三角形的物體的圖片(長(zhǎng)江大橋、自行車、高壓電線桿、相機(jī)架……)。使學(xué)生從整體上感知了三角形,喚起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,也是學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。
在探索新知部分,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)一是:讓學(xué)生感知三角形的特征。先是讓學(xué)生利用手中的材料動(dòng)手做一個(gè)三角形,不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同,呈現(xiàn)出來(lái)的三角形的形狀、大小位置也不同,使學(xué)生由不同發(fā)現(xiàn)了相同,讓學(xué)生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動(dòng)中由具體到抽象,最后總結(jié)得出三角形是由三條線段圍成的圖形。以及三角形的各部分名稱;顒(dòng)二是:探究三角形的三邊之間的關(guān)系。這部分也是本課的難點(diǎn)。我先設(shè)計(jì)一個(gè)“設(shè)疑”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生上來(lái)把一根吸管剪成三段,看看是否能圍成一個(gè)三角形。兩位學(xué)生剪的都圍成了三角形,于是呢,我自己演示了一個(gè)圍不成的情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看:老師剪的為什么會(huì)圍不成呢,到底怎么樣的三條線段才能圍成三角形呢?這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維被激發(fā)了,有的學(xué)生認(rèn)為兩條短的線段要和第三邊一樣長(zhǎng)時(shí)才能圍成,也有的學(xué)生認(rèn)為,兩條短的線段要比第三邊長(zhǎng)才可以圍成。這些都是學(xué)生初步的`猜想,我讓學(xué)生小組合作動(dòng)手操作來(lái)完成驗(yàn)證。在驗(yàn)證的過(guò)程中,和我預(yù)想的差不多,學(xué)生對(duì)于4厘米、6厘米、10厘米到底能不能圍成三角形有爭(zhēng)論。在聽(tīng)了徐老師的課后,我看到她是用彩紙卷了幾根小棒,課上也出現(xiàn)了這種情況,當(dāng)時(shí)我想可能是小棒比較粗,誤差比較大。于是呢,我想是不是可以用牙簽來(lái)代替,可惜的是牙簽沒(méi)有10厘米那么長(zhǎng)的。后來(lái)也想到了用竹簽、鉛絲……最后我想到用我們小時(shí)候玩的“彩色游戲棒”來(lái)代替。一個(gè)是考慮到游戲棒比較細(xì),比較輕巧,學(xué)生操作起來(lái)比較方便。但是由于兩頭是不固定的,學(xué)生操作時(shí)容易滑動(dòng),很難明顯的看到這三根小棒是圍不成的,只能從理論上來(lái)說(shuō)明。針對(duì),這個(gè)環(huán)節(jié),交流時(shí)各位老師也提了不少好的建議:用繩子繞著大頭釘來(lái)圍一圍,顧教導(dǎo)建議可以用動(dòng)畫的課件來(lái)演示,這樣就更加直觀,更有說(shuō)服力。我認(rèn)為,這都是不錯(cuò)的建議,是我在以后的教學(xué)中可以用到的。最后鞏固練習(xí)部分,我和徐老師一樣都設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),感覺(jué)效果都還可以。最后讓學(xué)生欣賞:搖晃的柵欄加上一根木棍,就變得穩(wěn)固了,埃菲爾鐵塔高一千多米,這么多年依然雄偉壯觀,這都是和三角形的另一個(gè)重要的特征有關(guān)的,讓學(xué)生課后自己去收集資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
參與聽(tīng)課的老師給了我們這節(jié)課也提出了很多好的建議,比如要更好的關(guān)注全體學(xué)生,更需要注意課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。我想這都是我在以后的教學(xué)重要更加注意的。同樣徐老師的課堂也有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方,我想通過(guò)這樣的活動(dòng),能讓我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,加快成長(zhǎng)的步伐。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇7
一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生積極參與
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),巧妙地設(shè)計(jì)豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生的探索,設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的伊始,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形,使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形,有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。
二、重視質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑,是他們積極思維的結(jié)果,也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如:在出示課題后,我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了,個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言:三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點(diǎn)?三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣,不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出,學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí),個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非;钴S,達(dá)到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流,培養(yǎng)合作意識(shí)
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。這節(jié)課中,討論三角形的意義,拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,修理椅子,讓長(zhǎng)方形不變形,都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等,就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力,也體驗(yàn)到成功的喜悅。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課我是通過(guò)“提出三角形——認(rèn)識(shí)三角形——尋找三角形——應(yīng)用三角形”這樣一個(gè)線索貫穿整個(gè)課堂的。但我的重點(diǎn)是在三角形的應(yīng)用上,因?yàn)楹芏嘤變涸谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“三角形”,所以找三角形對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難,如果不認(rèn)識(shí)三角形就無(wú)法找出來(lái)。我只是在開(kāi)始的時(shí)候,把三角形的特征(三條邊、三個(gè)角)說(shuō)了一下,使幼兒對(duì)以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了,在這里,我強(qiáng)調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié),因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形,而在腦海中形成了表象,讓幼兒通過(guò)“摸”來(lái)感受三角形,會(huì)使他對(duì)三角形的印象更深刻。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了用大小不一的三角形來(lái)拼畫,培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力,他們非常感興趣,一下子把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了,使數(shù)學(xué)生活化,讓幼兒在生活中能夠找到數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了,達(dá)到鞏固的效果,而且重點(diǎn)會(huì)更鮮明些,比如可以加上為xx設(shè)計(jì)房間這樣的環(huán)節(jié),可能會(huì)更生活化。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇9
本次公開(kāi)課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)三角形》,其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我將會(huì)畫三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容,對(duì)于三角形的概念及各部分名稱這兩個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)以提問(wèn)形式檢查學(xué)生掌握情況,并讓學(xué)生找出三角形概念中重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生記憶。在講授三角形高這一內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)交流、討論、探索學(xué)會(huì)畫三角形的高,最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具,動(dòng)手拉一拉,體驗(yàn)三角形的不穩(wěn)定性。
看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容,但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情,經(jīng)過(guò)老師們聽(tīng)課后給出的反饋,我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問(wèn)題:
一、小組活動(dòng)題目設(shè)計(jì)過(guò)難
課前我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了三角形的高的畫法,所以在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)將難度提高,要求學(xué)生畫出三角形的三條高,可有的學(xué)生一條高畫的都不正確。
二、學(xué)生講解、表達(dá)能力需要加強(qiáng)
有的學(xué)生明白如何做題,但卻思路不清晰,表達(dá)不夠準(zhǔn)確,給組員講不清楚,甚至不知道該如何講解,今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、不透徹,只是完成了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的填空題目,并沒(méi)有思考如何運(yùn)用概念去解決問(wèn)題,比如有些同學(xué)填出了高的概念,但卻并不會(huì)畫高,今后學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做題,并不是照著書把空缺填完整。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有把握住學(xué)生易出錯(cuò)問(wèn)題教學(xué)
學(xué)生對(duì)于高的畫法比較模糊,教學(xué)時(shí)可以出示一些錯(cuò)的高的畫法,讓學(xué)生判斷,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生印象,同時(shí)也提醒他們畫高時(shí)不要犯類似的錯(cuò)誤。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)于課堂是十分重要的,因此只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思,才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇10
三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形,學(xué)生對(duì)三角形已有一定的感性認(rèn)識(shí),因?yàn)樵谏钪兴麄兘?jīng)常會(huì)接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾方面:
1、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí),這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí),我首先出示一些實(shí)物圖,讓學(xué)生找三角形,在找的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)(有3條邊,3個(gè)角)進(jìn)行判斷,并對(duì)不是三角形的分別說(shuō)出理由,在這樣判斷的基礎(chǔ)上對(duì)什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。
2、教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐,合作交流
在整堂課的講解中,倡導(dǎo)了動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生畫三角形,學(xué)生觀察三角形,歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形,引入三邊關(guān)系,進(jìn)而通過(guò)合作交流完成議一議,個(gè)人活動(dòng)測(cè)量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)間把握不太好
教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形和動(dòng)手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實(shí)踐時(shí)用時(shí)較多,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中,備課要更考慮的多一些,要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí),又要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇11
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿了創(chuàng)新教育,學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念;通過(guò)說(shuō)、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動(dòng),給了每位學(xué)生廣闊的活動(dòng)和認(rèn)識(shí)空間,充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;特別是學(xué)生小結(jié):“我認(rèn)為每個(gè)三角形都有三條邊、三個(gè)內(nèi)角、三個(gè)頂點(diǎn)、三角形任意兩邊之和大于第三邊,任意兩邊之差小于第三邊;通過(guò)做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個(gè)三角形,三角形的構(gòu)成是有條件的!边@對(duì)整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)討論、精講、合理利用模型,讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流達(dá)到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,還是放得不開(kāi)、怕教學(xué)任務(wù)完不成,總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上,給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分,特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時(shí)間不足,這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),不利于學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃,我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式,用兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生更廣闊的活動(dòng)空間,使同學(xué)們對(duì)角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),可能會(huì)起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到,新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)也要有新章法。在備好教材、備教法的同時(shí)備學(xué)生更為重要。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇12
今天,在五年級(jí)上“三角形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容,我一改以前全部依賴多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手,讓學(xué)生找出三角形,這一知識(shí)比較簡(jiǎn)單,幾乎吸引了全體學(xué)生的注意,除了楊號(hào)南以外,每個(gè)學(xué)生都積極舉手,要求到前面來(lái)指出自己找到的三角形,我讓賴錦山,黃潔強(qiáng)來(lái)指出實(shí)物中的三角形,目的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)生的積極性,因?yàn)樗麄z平時(shí)學(xué)習(xí)較差,被提問(wèn)的機(jī)會(huì)較少,作對(duì)題的機(jī)會(huì)更少,這種問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,有利于提高他們的自信心。果然,他們都找出了三角形,并且我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。他倆上課的積極性一下子提高了?磥(lái),課堂的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一些情景,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一些,有助于提高課堂效率。
接下來(lái),我讓學(xué)生自己看著實(shí)物畫一個(gè)三角形,照貓畫虎是學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng),他們很快就劃出來(lái)了。同時(shí),我在黑板上也畫了一個(gè)三角形,讓學(xué)生觀察:三角形有幾條邊,有幾個(gè)定點(diǎn),有幾個(gè)角。學(xué)生都回答有3條邊,3個(gè)角,3個(gè)定點(diǎn),這時(shí)候,我并沒(méi)有他們回答對(duì)了,就停止了對(duì)他們的追問(wèn),因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然說(shuō)出了正確的答案,實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊,哪些是角,哪些是頂點(diǎn),只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語(yǔ)說(shuō)是3,他們也跟著說(shuō)是3.果不其然,我讓李錦欣上黑板前來(lái)指出哪三條邊,哪三個(gè)頂點(diǎn),哪三個(gè)角。她指不出。我拿著她的手在三角形上找出來(lái)三條邊,三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn),同時(shí)要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。他們都說(shuō)明白了。我又讓溫紹森上來(lái)指,他還是沒(méi)有指出來(lái)。這說(shuō)明了學(xué)生只是看著別人的手語(yǔ)是什么,他們就隨聲符合,實(shí)際上他們根本就不明白,這就是手語(yǔ)的局限,如果不看老師,根本就不知道老師在說(shuō)什么。手語(yǔ)不像有聲語(yǔ)言,不看老師,有聲音可以聽(tīng),一樣達(dá)到學(xué)會(huì)的效果。這些都告訴我,不能只看學(xué)生所明白了,就相信他們學(xué)會(huì)了。一個(gè)知識(shí)必須反復(fù)重復(fù),直到學(xué)生的注意到了你的手語(yǔ),然后在讓他在黑板上指一指,說(shuō)一說(shuō),這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后,我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好,他說(shuō),由三條邊圍城的圖形叫三角形,他當(dāng)時(shí)的不會(huì)用“圍城”這一手語(yǔ)表達(dá),他用的是邊和邊之間要有連接起來(lái)。我覺(jué)得他真的弄懂了三角形的定義,然后,我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認(rèn),所有的學(xué)生都能辨認(rèn)出哪些是三角形,哪些不是。接著我問(wèn)學(xué)生,圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段,我用的是選擇題的形式,這樣,就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,便于學(xué)生回憶直線和線段的定義。學(xué)生很快就看出,是線段,這時(shí)候,我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊,劉鴻源很快就總結(jié)出了,有三條線段圍成的圖形叫三角形。這樣,一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。
我覺(jué)得今天這壇堂課成功之處有以下幾點(diǎn)
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、對(duì)重點(diǎn)的定義強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀。
3.把朗讀和在黑板上指、畫結(jié)合了起來(lái)。
4、照顧到了每個(gè)學(xué)生。
5、只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞,是可以總結(jié)出定義的
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇13
因?yàn)榘讶切蔚母哌@一內(nèi)容從三角形的認(rèn)識(shí)中分離出來(lái),今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的。首先,我讓學(xué)生從生活中舉例,說(shuō)出生活中的三角形。然后,自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形。學(xué)生很會(huì)就地取材的。有用釘子板的,有用鉛筆的,有用小棒的。還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形。他們覺(jué)得真的是很有意思的。因?yàn)橛辛诉@一具體的操作過(guò)程,所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松。
兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點(diǎn),我是采用楊桃老師的方法,讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況,板書在黑板上,然后讓學(xué)生一種一種地試過(guò)去。這樣就避免了操作的雜亂無(wú)章,也有利于接下來(lái)分析小棒圍成三角形的各種情況,進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論。有學(xué)生作了預(yù)習(xí),所以很容易就說(shuō)出了兩邊之和大于第三邊,但是我不認(rèn)為這是真正懂了,因?yàn)橐堰@個(gè)現(xiàn)成的概念背出來(lái)是很容易的事情。只有在實(shí)踐操作中,經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)和理解,才能真正領(lǐng)會(huì)這句話的含義。倒是另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了:兩條短邊的長(zhǎng)度之和一定比那條長(zhǎng)的邊長(zhǎng),我覺(jué)得這是他自己真正的理解,而且比書本上的這句話更精確一些。
在練習(xí)上也存在一些問(wèn)題,是各位老師說(shuō)的那一題,已知兩邊長(zhǎng)度求第三邊,一開(kāi)始做的時(shí)候,學(xué)生完全不知如何下手,我提醒了一下,先列舉,然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗(yàn)證。結(jié)果只有兩位學(xué)生把9種結(jié)果全部寫完。值得表?yè)P(yáng)。
今天教學(xué)了三角形的認(rèn)識(shí),課中有一環(huán)節(jié),從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根,能圍成一個(gè)三角形嗎?在原先備課時(shí),我想讓他們自己獨(dú)立思考、操作后找出可行的與不可行的方案,再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時(shí)我又思考,要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類,再讓他們一一去圍,不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時(shí)間,二者學(xué)生可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,操作有序?捎峙绿^(guò)規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的手腳。再一細(xì)想,我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)這些過(guò)程并學(xué)習(xí)到知識(shí),必要的挫折反而是有意義的。于是在課中,我還是按原先的教學(xué)流程安排,在學(xué)生獨(dú)立操作后集體交流時(shí),我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報(bào),再讓其他同學(xué)補(bǔ)充,并提問(wèn),怎樣能不漏選,也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來(lái),然后再一一圍,這樣又對(duì)又快,也不會(huì)漏選或重復(fù)。有了實(shí)際體驗(yàn),學(xué)生的印象反而深刻,對(duì)大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考,有時(shí)會(huì)有大的收獲,所以我喜歡在上課前的這種思考,對(duì)我的成長(zhǎng)也是一種幫助。
當(dāng)然,教學(xué)中也有遺憾。因?yàn)槲覀冞@里沒(méi)有學(xué)具,我讓學(xué)生自制學(xué)具,有些學(xué)生在制作的過(guò)程中有些誤差,就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了,這是我課前所沒(méi)有想到的,雖然在課上說(shuō)明這是誤差所導(dǎo)致,但以后如果再讓學(xué)生自制教具,還是要注意這些問(wèn)題。
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇14
前幾天,在校內(nèi)上了"三角形的認(rèn)識(shí)"一課。當(dāng)我選定這一課之后,如何備課,如何上出新意,幾天都困擾著我。手中的教材是浙教版的,這一課時(shí)安排的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三角形,了解三角形的穩(wěn)定性,掌握根據(jù)三角形角的特征進(jìn)行分類,并畫三類按角分的三角形,而第二課時(shí)是認(rèn)識(shí)等腰,等邊的三角形,學(xué)習(xí)畫三角形的高。當(dāng)我著手備課時(shí),我總是想著如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如何將課堂還給學(xué)生。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我考慮了許多學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況,特別在將三角形進(jìn)行分類時(shí),我想到放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)自己的觀察,按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給三角形進(jìn)行分類,而學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)根據(jù)三角形邊的特征來(lái)分類,那我豈不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將本節(jié)課的教材進(jìn)行處理,將三角形按角、按邊分類的內(nèi)容都在本節(jié)課完成呢?主意打定之后,經(jīng)過(guò)兩三天的思考,與他人完全不同的教案出爐了!
在本節(jié)課中,第一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形,來(lái)理解并試著自己歸納出三角形的定義,而且著重讓學(xué)生理解了什么是"圍成";讓學(xué)生舉生活中三角形的例子,從中抽象平面圖形的三角形,自己概括出三角形的共同特征,從而了解三角形的的各部分名稱。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)拉動(dòng)三角形、平行四邊形的學(xué)具,來(lái)體會(huì)三角形穩(wěn)定性的特性,并用三角形的穩(wěn)定性來(lái)解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而解決"凳子的腿搖晃了,該怎樣修理"的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié),實(shí)踐證明,我的想法是正確的,學(xué)生課堂上生成的都在自己的預(yù)設(shè)之中,學(xué)生將三角形按角的不同,邊的長(zhǎng)短進(jìn)行了分類,因此教學(xué)效果是挺不錯(cuò)的!
在本節(jié)課中,某些細(xì)節(jié)之處處理得還欠到位,比如三角形按邊的長(zhǎng)短分類中,對(duì)不等邊的這一類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠些等等。
總之,一堂公開(kāi)課,讓我收獲了不少!
小班認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 篇15
《認(rèn)識(shí)三角形》是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,屬于第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線、角度知識(shí)和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),所以掌握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形,并說(shuō)出它的各部分名稱。
由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來(lái)畫,所以正確畫出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。但是學(xué)生可以將畫平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗(yàn)和四年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)點(diǎn)畫已知直線垂線的經(jīng)驗(yàn)都遷移過(guò)來(lái),降低畫高難度;谝陨戏治,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)侯,力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容,做到以下幾點(diǎn)。
1、本課注重與其他平面圖形的知識(shí)進(jìn)行勾連。課的伊始,幻燈片演示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形都是由4條線段圍成的特殊四邊形,為學(xué)生歸納三角形定義奠定了基礎(chǔ);又通過(guò)幾何畫板演示梯形上底逐漸縮短,成為“0”時(shí),引出三角形,同時(shí)也讓學(xué)生感受到三角形與四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。
2、本課內(nèi)容雖多,但層次清晰,主次分明。按照三角形各部分名稱、定義→穩(wěn)定性→高→中位線的順序展開(kāi)教學(xué),而三角形的高是教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,通過(guò)操作、觀察、比較、分析找到解決問(wèn)題的策略;顒(dòng)的過(guò)程也是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和深化。
4、根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng)方式,并借助幻燈片和幾何畫板的演示,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析。
然而,這節(jié)課還存在不足之處,如:判斷三角形的課件最好一組一組地出示;老師在大屏幕上指,“這樣是三角形的高嗎?”引起學(xué)生誤解,不如出示課件演示。這些都有待于我在今后的教學(xué)中去探索、改進(jìn)。
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