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幼兒中班比大小教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-20 19:45:37 詩(shī)琳 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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幼兒中班比大小教學(xué)反思(通用10篇)

  反思是教師對(duì)自己工作的總結(jié)和反省,在中班的大小教學(xué)上有什么要注意的呢?以下是小編整理的幼兒中班比大小教學(xué)反思,希望對(duì)你有所幫助。

幼兒中班比大小教學(xué)反思(通用10篇)

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 1

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法,學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較,這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法之后,讓學(xué)生在幼兒階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。課后,反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果,我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握比較小數(shù)大小的方法,并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中,我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、注重遷移,提供充分發(fā)揮的空間

  這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。一開(kāi)始,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較,回想整數(shù)比較的方法,鼓勵(lì)學(xué)生將其類(lèi)推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生的思路回歸課堂,讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí),要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性,從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中,開(kāi)展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  二、教學(xué)難點(diǎn)的處理

  “小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別,正因?yàn)榇,學(xué)生受思維定勢(shì)的影響容易存在這樣一個(gè)誤區(qū),誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

  針對(duì)此難點(diǎn),在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后,我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大”這句話對(duì)嗎?讓學(xué)分析判斷,將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)小組討論、舉例驗(yàn)證的方法,得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論,學(xué)生明確“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系”,這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。

  三、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

  整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員,以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的.身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,因此,我將問(wèn)題設(shè)置梯度,分層提問(wèn)。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與、有能力參與?傊,多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。

  不足:

  1.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生們完全可以通過(guò)整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來(lái),絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到非常的輕松,對(duì)知識(shí)點(diǎn)還掌握的比較好,但我還是覺(jué)得在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的整體參與。

  2.我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太單一,不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì),也就是沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用,不能讓學(xué)生的激情去染升。

  3.有的地方講的太多,還不夠放手,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 2

  教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,是通過(guò)圖形表示分?jǐn)?shù),讓學(xué)生通過(guò)具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排,可以進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固,使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法,本節(jié)沒(méi)有建構(gòu)分?jǐn)?shù)比較大小法則的任務(wù)(它是第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。

  學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段,形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段,也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以,比較分?jǐn)?shù)大小,我主要以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主,在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。

  也許有人認(rèn)為這節(jié)課沒(méi)什么好研究的,分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)學(xué)過(guò),比較的又是簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小,沒(méi)什么難度,可以上成練習(xí)課。從目前看,學(xué)生暴露不出什么問(wèn)題,可隨著時(shí)間的推移,問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了。我曾不只一次地聽(tīng)到老師抱怨:為什么分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)比大小和分母相同的分?jǐn)?shù)比大小時(shí)學(xué)生不怎么出錯(cuò),偏偏分子相同時(shí)卻出錯(cuò)不少呢?這些孩子真粗心!聽(tīng)這話時(shí)我只是一愣:真是因?yàn)榇中膯?可再聯(lián)系我們的教學(xué)反思一下:我們?cè)诮虒W(xué)中是否有盲點(diǎn),我們的.學(xué)生對(duì)意義的感悟是否深刻?作為教師,我們?cè)鯓映蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的真正的促進(jìn)者?

  同分母分?jǐn)?shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較思路是一致的,都是看哪個(gè)數(shù)包含的相同單位多,哪個(gè)就大。而分子是1的分?jǐn)?shù)卻是分母越大的分?jǐn)?shù)反而越小。既然出錯(cuò)學(xué)生都是受整數(shù)大小比較的影響,那如何盡快地消除這種負(fù)遷移的影響呢?

  既然學(xué)生出錯(cuò)是受整數(shù)大小比較的影響,那就不要回避,讓學(xué)生直面可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,所以把它們放在一起比較,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系,使學(xué)生不僅知其然,也能知其所以然。這樣,站在系統(tǒng)的角度思考問(wèn)題,既能見(jiàn)樹(shù)木也能見(jiàn)森林。

  這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了合理的故事情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì)不同分?jǐn)?shù)的大小是如何比較的,創(chuàng)設(shè)了豐富的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生全身心地投入體會(huì)不同的比較方法所蘊(yùn)含的深刻道理,從而更好地應(yīng)用與以后的獨(dú)自分析判斷中。由于充分地考慮到了三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),豐富的體驗(yàn)活動(dòng)讓每一個(gè)孩子都能投入課堂的活動(dòng)中,鍛煉面比較廣,因此課堂氣氛活躍,熱烈而有序,活躍而有成效,課堂效率較高。

  遺憾之處是,在學(xué)生通過(guò)比較2和4誰(shuí)大,引出 和 時(shí)激起了學(xué)生的認(rèn)知矛盾,有人說(shuō) 大,有人說(shuō) 大,由此順理成章地開(kāi)展了我預(yù)設(shè)的三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。

  (1)折一折,涂一涂。通過(guò)面積的大小來(lái)驗(yàn)證體驗(yàn) 和 誰(shuí)大。

  (2)分別圈出兩堆桃子的 和 ,再比較它們的大小。通過(guò)數(shù)量的多少來(lái)驗(yàn)證體驗(yàn) 和 誰(shuí)大。

  (3)比一比,米尺的 和 哪段長(zhǎng)?通過(guò)米尺中部分量的長(zhǎng)短來(lái)驗(yàn)證體驗(yàn) 和 誰(shuí)大。遺憾的是我只注重了 和 誰(shuí)大的結(jié)果的得出,而沒(méi)有很明確的指出通過(guò)“面積的大小”,“數(shù)量的多少”,“長(zhǎng)短”這樣豐富的素材都可以幫助我們得出 和 誰(shuí)大這一結(jié)論。

  通過(guò)一次課的設(shè)計(jì),一次深入的研究和探討,使我對(duì)教學(xué)研究有有了一次更高的認(rèn)識(shí),也激勵(lì)我應(yīng)遵循探究的思路來(lái)行走以后的教學(xué)道路。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 3

  比較數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。在日常的生活中,他們或多或少接觸過(guò)兩個(gè)數(shù)量哪個(gè)多、哪個(gè)少的實(shí)際問(wèn)題,甚至親自解決過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。但是,究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小,不少學(xué)生還是似懂非懂的。根據(jù)這些情況,我首先結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)比較家人的年齡大小,從而引出比較兩個(gè)數(shù)的大小,緊接著利用教材所提供的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小松鼠和小白兔比,誰(shuí)拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學(xué)生在比較46和38(十位上不同的兩個(gè)兩位數(shù))的大小時(shí),自己嘗試比較,進(jìn)行討論,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考,學(xué)生通過(guò)思考后得出四十幾比三十幾多,也可以比十位,十位上4比3大,從而得出比較兩位數(shù)的`大小,先比十位。

  再通過(guò)比較十位上相同的兩個(gè)兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。讓學(xué)生用自己的方法思考,讓他們經(jīng)歷比較的過(guò)程。通過(guò)互相交流將比較方法得以提升,讓學(xué)生知道碰到十位相同,再比個(gè)位。兩個(gè)數(shù)位不同的數(shù)進(jìn)行比較,則數(shù)位多的數(shù)大(即三位數(shù)比兩位數(shù)大,兩位數(shù)比一位數(shù)大)。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖,最后采用多種多樣的練習(xí),使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行比較。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 4

  小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào),主要用來(lái)表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較多少、長(zhǎng)短、高矮。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)!缎∮、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

  開(kāi)始,將主題圖轉(zhuǎn)化成小故事引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,讓孩子們比較猴子、梨、桃子、香蕉的多少,并用點(diǎn)子圖比較多少,從而引出了2、3、4大小的.比較。要記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事,教師在教學(xué)過(guò)程中,不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,用自己的好辦法來(lái)記憶。我編了一首兒歌來(lái)記住這這兩個(gè)符號(hào)“剪刀開(kāi)口對(duì)著大數(shù),尖尖對(duì)著小數(shù),向左開(kāi)口是大于,向右開(kāi)口是小于”。并增加了動(dòng)手操作的一個(gè)環(huán)節(jié),把手當(dāng)做剪刀來(lái)比劃比劃“>”、“<”,孩子們的興趣非常高。

  整堂課的教學(xué)我們以課本為基礎(chǔ),試圖從日常生活入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 5

  小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào),主要用來(lái)表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的`語(yǔ)言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

  這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  開(kāi)始,是鉛筆比長(zhǎng)短。這里通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事件引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而且比長(zhǎng)短也是對(duì)前一節(jié)課比較知識(shí)的復(fù)習(xí),其形式也相似于后面的計(jì)算條比長(zhǎng)短,所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與知識(shí)的起點(diǎn)。

  要記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事,教師在教學(xué)過(guò)程中,不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,用自己的好辦法來(lái)記憶。我編了一首兒歌來(lái)記住這這兩個(gè)符號(hào)“大口對(duì)著大的數(shù),尖尖對(duì)著小的數(shù),向左開(kāi)口是大于,向右開(kāi)口是小于”。

  整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ),試圖從日常生活入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

  不足:學(xué)習(xí)過(guò)程中有學(xué)生會(huì)受前面知識(shí)的影響,看一幅圖畫(huà)寫(xiě)出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們?cè)诳磮D比較時(shí),總是從左往右比。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 6

  一年級(jí)比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

  吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng),教學(xué)時(shí),將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的`一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。

  用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“ ”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來(lái)區(qū)別“<”、“>”?有的學(xué)生說(shuō):“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”。有的說(shuō):“大于號(hào)開(kāi)口在左邊,小于號(hào)開(kāi)口在右邊”。有的說(shuō):“開(kāi)口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號(hào)“<”、“>”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái),經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 7

  對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,比多少并不難,在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí),但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較。不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。

  為了使學(xué)生有興趣,首先,課的一開(kāi)始,我充分利用教材提供的資源,采用學(xué)生喜歡的'故事形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問(wèn):你是怎樣看出來(lái)的?讓學(xué)生通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”,。在學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生有目的的操作,嘗試各種比較的方法,在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ),通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo),學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽(tīng)的能力。在教完知識(shí)點(diǎn)后,讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的,誰(shuí)多誰(shuí)少,并讓學(xué)生操作,加深理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法。

  本節(jié)課中根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在看頭和尾對(duì)齊的圖形時(shí),容易錯(cuò)判斷為“同樣多”因此在教學(xué)時(shí)我就把這類(lèi)題目出在了黑板上,讓學(xué)生觀察、比較,突出了“一一對(duì)應(yīng)”的方法,突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不錯(cuò),但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好,還有在操作的過(guò)程中有學(xué)生玩學(xué)具,爭(zhēng)取下次在常規(guī)方面多下功夫。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 8

  本節(jié)課根據(jù)猴子香蕉圖讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么以及各自的數(shù)量,讓圖片中幾種水果與猴子之間的數(shù)量進(jìn)行比較,從而教授“=”、“>”、“<”及其連接在數(shù)字之間作比較的填寫(xiě)方法,讓學(xué)生做些讀寫(xiě)練習(xí),并出示相關(guān)練習(xí)題。

  整節(jié)課的結(jié)構(gòu)比較清晰,環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也十分緊湊。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)擺小棒這一環(huán)節(jié)對(duì)比大小有了更進(jìn)一步的理解,教師還運(yùn)用簡(jiǎn)單的小口訣(開(kāi)口大,朝大數(shù);尖頭小,朝小數(shù))幫助學(xué)生很好的運(yùn)用三種符號(hào),讓幾乎每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)自解決比大小這類(lèi)題型。

  在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中,缺少情景創(chuàng)設(shè),應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述圖片從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在符號(hào)教授過(guò)后,讓學(xué)生的讀寫(xiě)練習(xí)進(jìn)行的還是太少,應(yīng)該讓學(xué)生單獨(dú)叫幾個(gè)人讀一讀、同桌讀、男女生分開(kāi)讀以及全班讀等不同的'形式朗讀,再讓學(xué)生多次練習(xí),在空中抒空、同桌的手心里寫(xiě)、書(shū)桌上寫(xiě)以及在書(shū)中的田字格里寫(xiě)。三個(gè)符號(hào)每講完一個(gè)之后應(yīng)該都出示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題,不要都講完之后在讓學(xué)生做練習(xí),這樣不如講一個(gè)做一個(gè)最后在統(tǒng)一混合練習(xí)達(dá)到的效果好,講一個(gè)做一個(gè)的話可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠理解的更加透徹,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 9

  猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物,新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”、“>”和“=”。

  在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“<”、“>”和“=”,還是有一定困難的`,故我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“<”、“>”的形狀是怎樣的?開(kāi)口朝哪邊?尖尖的呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào)!皟蛇厰(shù)字一樣大,中間填‘=’”,“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”, “大于號(hào)開(kāi)口在左邊,小于號(hào)開(kāi)口在右邊”,“開(kāi)口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:“看誰(shuí)舉得對(duì)”,教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng),學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào);“看誰(shuí)擺得好”,教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng),學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí),以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象,并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。

  幼兒中班比大小教學(xué)反思 10

  這是上周三上的一節(jié)課,那一天實(shí)在太累,辦公室電腦罷工,打印機(jī)罷工,所以請(qǐng)?jiān)试S我也罷工一下吧~不過(guò)欠下的總是要還,趁放假三天,決心還清。

  這一節(jié)課是繼1—5數(shù)的認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)的,主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”,并借助“>”“<”“=”來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。首先我通過(guò)3只小猴郊游分水果這一情境導(dǎo)入,孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)圖示,我們可以看出桃子3只,猴子3只,桃子和猴子的`數(shù)量同樣多,同樣多可以用符號(hào)“=”表示。接著分香蕉,猴子3只,香蕉2只,分不夠,猴子比香蕉多,3比2多,可以用符號(hào)“>”表示,“>”開(kāi)口在前,我們編了一句兒歌“開(kāi)口在前大于號(hào)”。最后分梨,猴子3只,梨4只,猴子比梨少,3比4少,可以用符號(hào)“<”,為了方便記憶,我們也編了一句兒歌,叫“尖尖在前小于號(hào)”。大于號(hào)開(kāi)口在左邊,小于號(hào)開(kāi)口在右邊,無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào),開(kāi)口大的朝大數(shù)。

  孩子在家如果有興趣,可以做些數(shù)字和符號(hào)卡片,讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺。1—5的數(shù)字,三個(gè)符號(hào),如何用這些卡片組成不同的式子,加深孩子對(duì)知識(shí)的理解。

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