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關于情態(tài)動詞教學的反思
下面是一篇關于情態(tài)動詞教學的反思范文，希望對大家有幫助!
讀Larsen-Freeman著作Teaching language: From Grammar to Grammaring 是因為張博士的推薦，后來張連中教授寄來的一整套圣智英語教師叢書里也包括這一本，就送一本好基友浩芹先生讀。這本書給我的啟發(fā)很大，過去我認為語言是活的，語法是死的，很不喜歡語法。上大學的時候語法是圖書管理員老師教的，學的的轉(zhuǎn)換生成語法，覺得很神奇。讀了這本著作以后，我意識到語法也是活的，活在語言運用之中。
今天的這節(jié)課，內(nèi)容是情態(tài)動詞。這是學生常學�？加谐ｅe的一個語法項目。如果將語法書搬過來，一一將用法羅列一番，學生做了很多筆記，寫了很多規(guī)則，可在實際運用中卻有“用不上”“用不對”的情況屢屢發(fā)生。怎么能夠讓學生在語境中學習和使用他們呢?
提出教學目標之后，我先和學生協(xié)作寫出了像情態(tài)動詞后面要用動詞原形，以及它們的否定形式和疑問形式等基本用法和規(guī)則，只用了一兩分鐘時間，就算交代。
接下來，我提出Do you often play or watch basketball games? Do you know some rules about the game?這樣的問題，引入情境，然后然學生四人一組寫出3到5個籃球比賽規(guī)則。注意使用can/can’’t; must/mustn’t。學生們興趣盎然，開始討論并動筆寫出一些規(guī)則。有一個經(jīng)常打籃球的男孩子一氣寫出了7個規(guī)則，而且表達非常不錯。其余的學生也都陸續(xù)寫出了幾條規(guī)則。有的學生使用了使用詞典等學習策略，得到表揚。有的學生盡力使用英語進行討論，得到鼓勵;有的學生舉手向老師發(fā)問，解決問題，同樣得到鼓勵;有的學生寫自己熟悉的運動和球星，是一種學習的自主自覺行為，值得提倡。
接下里，教師引導學生suppose you were a fortuneteller, say three to five things that will/be going to happen to your partner，教室里的氣氛一下子被點燃，學生們紛紛轉(zhuǎn)身給同桌“算命”，自然而然地使用了這兩個情態(tài)動詞。展示階段，一位同學說了一個句子：1. You are going to be asked by our math teacher to answer the questions next class, but you will not do it. 引得大家哈哈大笑。然后他有說 you will be a boss and have a beautiful wife and you will have two or more children逗得大家哄堂大笑起來。但同學們顯然深刻地理解了在具體語境中如何使用這些情態(tài)動詞。將語法巧妙而自然地融入到語境當中，起到了一石三鳥的作用。
這節(jié)課，因為是和學生的第一次接觸，稍微做了一點相互的溝通。在操作過程中，一些環(huán)節(jié)使用的時間扣得不緊，主要是照顧了一些學生的水平。還有一個因素是學生對籃球運動的規(guī)則不熟悉，教師也沒有能夠事先提供一下表達，本來應該讓學生先行了解一下規(guī)則的表達，譬如走步怎么說，出線怎么說等，這是一個欠缺，做得不到位。同時在fortuneteller部分應該少花點時間，這樣就可以完成后面兩個練習當中的至少一個：1. You are an adviser on an advice column, and now you need to give some advice on the problem: My father still treats me like a child; 2. Please state three to five things that you could/couldn’t do as children but you can/can’t do now. 后面的兩個練習布置成為了課后作業(yè)。
整節(jié)課來說，課堂氣氛活躍，學生表現(xiàn)良好，趣味和知識緊密結(jié)合，語法變得不再是枯燥的條條框框，只能靠死記硬背的學習方式得到改觀，在語境中理解語法、運用語法的思想得到貫徹。但時間的安排不夠緊湊，小組活動效率不高，是值得注意和控制的。
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