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一年級語文《我的家》教學(xué)反思

時間:2022-07-25 06:32:00 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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一年級語文《我的家》教學(xué)反思

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一年級語文《我的家》教學(xué)反思

  一年級語文《我的家》教學(xué)反思一

  本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識字,還要在自己的生活環(huán)境中識字,并開展一些語文活動。”因此我對此課作了如下設(shè)計:先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人,引入到冬冬的家,觀察冬冬家后練習(xí)說話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語及句子,在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字,并以多種形式鞏固生字,拓展識字空間;然后以“摘果子,做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來,讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流,將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學(xué)交流分享,加深對家的情感體驗(yàn),并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。

  上述設(shè)計在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn),就建構(gòu)主義的理論而言,學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識不是教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過意義建構(gòu)而獲得的,學(xué)生不僅獲得了知識,還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。在教學(xué)過程中,教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文,在對老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會自己不會的字,在自己的語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,合作記字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。

  對剛?cè)雽W(xué)的一年級的孩子來說,這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高,課堂上也難免有些混亂,但學(xué)生在經(jīng)過一段時間的適應(yīng),掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、讓語文課程開放而有活力

  本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個環(huán)節(jié)后,進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動時,充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā):小朋友平時還在哪里見過這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學(xué)的名字里),由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里,所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風(fēng)車”等詞,使識字滲透在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的 “兒童利用他周圍的一切塑造了自己。”

  語文不僅具有開放的特點(diǎn),還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn),為讓學(xué)生明確認(rèn)識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準(zhǔn)備,本課設(shè)計了一個游戲,用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”,在學(xué)生熟悉的游戲 “摘果子”的基礎(chǔ)上,增加了“做拼盤”這一內(nèi)容,要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后,教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子,當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下,拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時,下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求,沒有強(qiáng)加,學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中,在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ),其樂融融。

  三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

  本課情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人,愛同學(xué),愛家,體會幸福的核心是愛”,學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對“幸福、溫暖”的認(rèn)識比較模糊,因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片,畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻,在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的,并說說與家人在一起的幸福時光,再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣,學(xué)生在主動參與的情感體驗(yàn)中,加深了對家、親人的認(rèn)識。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征,讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn),充滿了童真童趣,“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于接受,較好的培植了學(xué)生熱愛祖國語文,熱愛漢字的感情。

  一年級語文《我的家》教學(xué)反思二

  我所教的《在家里》是一年級上冊的識字一,學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,開始識字,本課的設(shè)計中,我以學(xué)生為課堂的主體,讓他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

  首先,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,從情境導(dǎo)入到自主識字都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。我用形象生動的掛圖,色彩鮮艷的詞卡、字卡,充滿激qing的話語等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師充分尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí),如在“識字教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,在“再讀課文,感知內(nèi)容”中,讓學(xué)生“選擇喜歡的句子讀”等等,教師關(guān)注著每位學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望,積極愉快地學(xué)習(xí)。

  其次,體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于識字教學(xué)的要求,《課標(biāo)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。要關(guān)注識字興趣,激發(fā)識字積極性。”本節(jié)課識字教學(xué)我分三步來完成。第一步是結(jié)合插圖識字,圖畫中再現(xiàn)的是兒童熟悉的家用電器、陳設(shè)等;第二步是借助拼音識字,并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色,待學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,去掉拼音再讀,多種方式反復(fù)認(rèn)讀;第三步是小組合作探索識字的好辦法,發(fā)揮了學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生識字的積極性,進(jìn)一步達(dá)到了識字目標(biāo)中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的目的。

  最后體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:新課程積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)方式。如識字教學(xué)中的自讀生字、生詞,同桌互讀,互相評議,小組合作探討記字方法等,這里既有學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí),又有小組間的合作探究,既體現(xiàn)了師生互動,又體現(xiàn)了生生互動。學(xué)生在這種氛圍中人人都享有說話的機(jī)會,人人都可以發(fā)表見解,還課堂給學(xué)生,使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。

  由于學(xué)生認(rèn)知的有限,所以在課堂操作中,學(xué)生自主認(rèn)識生字的時間過長使后面的寫字教學(xué)有些不夠細(xì)致,在以后的教學(xué)中要注意課堂的時間調(diào)控。

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