三年級第六冊音樂教學反思范文

　　《我是小小音樂家》課后反思

　　新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，其實在我設計的音樂活動中，很多地方都提供了學生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創(chuàng)造中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

　　《搖船調(diào)》課后反思

　　本節(jié)課的教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主

　　線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，

　　使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準

　　確的把握歌曲的音樂形象。

　　盡管我在本堂教學設計中體現(xiàn)以學生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設，設計了豐富多樣的教學形式，體現(xiàn)了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了教好的教學效果。需要努力的：如何利用現(xiàn)有的音樂資源挖掘音樂內(nèi)涵，使所要表現(xiàn)的情感與音樂體驗更有深度。如何使三年級的學生在演唱技巧上與表達音樂上更好、更充分點，充分的挖掘學生的潛能，使課堂教學更加有效。

　　《牧童短笛》課后反思

　　整堂課在實際授課后，學生能夠在教師的引導啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過視頻的欣賞讓學生更為直觀的了解。

　　存在不足的有：在體驗欣賞作品時，學生自主欣賞體驗的太少，教師說的太多，在今后的欣賞教學中應設計的更為合理，啟發(fā)學生自主性的學習再多一些。

　　教師在挖掘作品深度可以再結合學生實際情況再挖掘的深一點，讓學生再吃的飽一些。上好這節(jié)課后，讓我一直思考著一個問題，欣賞課究竟應該如何合理的設計教學活動環(huán)節(jié)，如何能做到環(huán)環(huán)相扣，讓學生自主體驗自主學習發(fā)現(xiàn)?在今后的教學中，我將帶著這樣一個問題，在不斷的摸索，實踐中尋找答案。

　　《孤獨的牧羊人》課后反思

　　在欣賞樂曲《孤獨的牧羊人》前，我給學生講了一些有關《音樂之聲》的故事，在聽故事中，孩子們興趣很濃厚，在欣賞這首歌曲的時候孩子們就有了較深刻的印象，當我們再來欣賞的時候，對歌曲的理解相對簡單一些了。在這堂課中，無論是聽賞、學唱還是表演歌曲都以感受體驗音樂作品的歡快的情緒，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度為目的的。

　　不足的是，本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調(diào)的風格，所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞，讓學生感受這樣的情緒，逐步培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德爾調(diào)的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會更好些。

　　《每當我走過老師的窗前》課后反思

　　在這首歌曲的教學中，我注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學生們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的`感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的情緒的表現(xiàn)力。教學中我采用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學生注意聆聽歌曲范唱，并要求學生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。

　　《甜甜的秘密》課后反思

　　在這首歌曲的教學中，我通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣，練習節(jié)奏進行闖關。利用漂亮的盒子，吸引學生的注意力，讓學生對盒子里的秘密產(chǎn)生興趣，從而認真學習，早點發(fā)現(xiàn)盒子里的秘密。學習歌曲《甜甜的秘密》時，學生能較好的感受歌曲的情緒，能用正確的情緒演唱，特別是第一樂段和第二樂段能用不同的情緒演唱。

　　不足的是由于歌曲中的難點節(jié)奏比較多，比較難以掌握，所以讓學生自學節(jié)奏有些難度。課前如果采用比較好的方法，如，運用節(jié)奏選擇法、節(jié)奏遞進法等等不同方法引導可能會有比較好的效果。

　　《嘀哩嘀哩》教學反思

　　這是一首深受學生喜愛的歌曲，所有的學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，主要是出錯的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥的節(jié)奏，在這里我通過春天的各種聲音“風聲”“雨聲”“小鳥的叫聲”這種形式把這個難點展示出來，并通過對比，讓學生加深前十六分音符的印象。之后又通過讓小鳥來教小朋友唱歌，抓住學生善于模仿、多好勝的特點，使學生在不知不覺中解決了這首歌曲的難點部分。在最后一個環(huán)節(jié)中，給學生創(chuàng)設一種春天的情境，在此情此景學生對音樂進行深一步的學習，讓學生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境，關注了學生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學生對音樂學習的興趣，發(fā)展他們的合作能力。

　　《春天舉行音樂會》課后反思

　　本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個教學過程在輕松愉快的氛圍中進行，通過聽、動、唱等教學活動，讓學生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學效果。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學生的能力。孩子都是聰明的，我們老師往往想民主教學，但又不敢真正做到民主。擔心學生放了收不回，又擔心學生不能勝任民主的學習方式，還擔心自己控制不了民主的教學局面。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時，讓學生用人聲來模仿大自然的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學生的模仿真實惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學，越能激發(fā)學生的想象力，學生也越會表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主，學生才會感到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。

　　《森林深處的杜鵑》課后反思

　　這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)孩子們學得很認真很仔細而且很開心，讓我覺得比較欣慰。雖然主要是講杜鵑的，但我抓住的卻是“森林”。當孩子們識別出杜鵑鳥的叫聲時，我就讓他們主要把注意力集中到鋼琴塑造的森林中來，“你聽，杜鵑鳥居住的這片森林是怎樣的啊?”大家似乎在屏著呼吸聽音樂，然后小手林立，簡直不知道叫誰好，“我覺得森林里特別安靜!”一語道出，一半的小手掉下來了，“唉……”發(fā)出可惜的聲音(看來大家都感受到了呢)。“是啊，多么安靜的森林，請你再想想，還有別的感受嗎?”“我覺得森林很大，樹很多，很深。”“我覺得樹長得很茂盛。”“我覺得天氣很好，有陽光。”直到對森林有了真切的感受時，孩子們已經(jīng)迫不及待地要加入到音樂中去了，已經(jīng)有個別調(diào)皮的孩子學起杜鵑鳥的鳴叫聲了，于是我請孩子們跟著音樂模仿一下，“比一比，哪只“杜鵑鳥”是跟音樂一起叫的。”先請孩子們安靜地聽音樂(前面部分)，然后跟著音樂模仿，大部分孩子都能準確地發(fā)聲，但也有人錯了，我請大家介紹經(jīng)驗。結果讓我大吃一驚，方法五花八門，都還挺管用。

　　《猜調(diào)》課后反思在聆聽《猜調(diào)》之前，我先以妙趣橫生謎語作為導入，“賣個關子給學生”，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出“如果把謎語唱出來會是怎樣的呢”，很自然地將教學環(huán)節(jié)由“猜謎語”過渡到了“聽謎語”。在聆聽歌曲時，我將教學重點落實在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個學生認為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”，我聽了并沒有批評學生亂說話，而是趁機引導學生體會歌曲高亢熱情的民歌風，引導學生更多地關注歌曲速度的處理，體驗歌曲的民族特色和強烈的藝術感染力。

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