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小學(xué)五年級英語教學(xué)反思

時間:2023-05-26 14:51:33 羨儀 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(精選12篇)

  在我們平凡的日常里,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級英語教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級英語教學(xué)反思(精選12篇)

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇1

  本學(xué)期自開學(xué)以來,我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等,都用英語來說。到目前為止,已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受簡單語句的說法,并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛,學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性會更高,可以幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

  當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的,較抽象的詞句就可以用英語解釋,以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的英語表達方式,也可作英語與母語對比,以加深理解,便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是Good 在前的順序。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇2

  我在課堂上,當學(xué)生正確回答問題時,我常常進行鼓勵,這是幫助初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,可以鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時,可以到學(xué)生中間去,鼓勵和幫助某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。

  對學(xué)生的.書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵,不僅可以寫上“Good ! Very good!”等,還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇3

  學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。

  兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動?梢砸髮W(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

  在五年級,我可以開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的`活動,如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

  兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇4

  1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

  2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。

  3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的`、互動的學(xué)習(xí)模式。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇5

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱 、玩 ,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。

  1.英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  2.小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

  在小學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的.產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了,學(xué)校也沒能在這個方面重視起來,所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課是本單元的第一課時,教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問答“Yes, please!焙头穸ɑ卮稹癗o, thank you.”。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶,因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片,引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)擄嬍潮磉_意愿,運用了身體語言,幫助他們理解、領(lǐng)會“Do you want some…?”句型,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,整個課堂氣氛活躍,學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯,但相對來說詞匯較多,像breakfast,

  vegetable等的.讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。

  第一組織教學(xué)活動,在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題,在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。

  第二關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課,無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時,都及時注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作,不能搞個人主義等等。

  第三,在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。因此,學(xué)生的積極性雖然很高,大部分學(xué)生能夠融入課堂。

  另外,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語,卻沒有做一次小結(jié),造成了只是教師羅列詞語,學(xué)生僅限于記憶詞語,忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會,沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因為教學(xué)實踐證明,這樣分類整理詞語更貼近生活,更易于學(xué)生的實際運用?梢姡诮虒W(xué)活動中除了教會學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外,作好總結(jié)也是非常重要的。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇7

  本課時學(xué)習(xí)單詞星期一至星期日:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday,并且讓學(xué)生會用縮寫形式表示一周七天的表達方式,用于學(xué)寫日記及閱讀短文時找出里邊的關(guān)鍵詞,比如時間,人物等主要信息。同時如何用英語表達時間。

  上課時運用多媒體教學(xué),讓學(xué)生學(xué)唱關(guān)于星期的英文歌來加深印象,進入新課,學(xué)習(xí)星期的單詞。對于星期幾,學(xué)生們并不陌生,可從復(fù)習(xí)舊知入手。如,復(fù)習(xí)怎么說時間的問題,幾點、幾號、星期幾等?蛇M行拼寫單詞競賽這樣的小游戲,因為學(xué)生們會很難一下子學(xué)會拼寫每一個單詞?刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教,以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律,或者將星期二和星期四進行比較記憶等。

  學(xué)生在剛開始學(xué)的時候,領(lǐng)讀時學(xué)生都會讀,但是當進行個別讀時,張夢陽,張慧杰等同學(xué)會出現(xiàn)數(shù)數(shù)從一開始數(shù),也就是從周一開始讀,向后延續(xù)著讀出我所要求的單詞,說明其對單詞還是不夠熟練,有哪次在接下來的'教學(xué)中,我把單詞拆分開來,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)七個單詞的特點,如此一來,學(xué)生在讀的過程中就更簡單一些。學(xué)生在熟讀單詞的情況下,能夠根據(jù)其特點,更容易的記憶單詞。但是對于成都較差的同學(xué)來說,還是得從單詞發(fā)音上讓學(xué)生熟讀單詞,把每個單詞的發(fā)音規(guī)律告訴他們,他們在讀單詞的過程中就更容易讀出來,并且課堂上我采用生教生的辦法,他們學(xué)起來也更輕松一些。在學(xué)生掌握了單詞之后,用句型:What do you have on Wednesdays? I have …….

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己一周的課程表進行回答問題。本節(jié)課存在的不足之處就是個別學(xué)生在記憶單詞時容易搞混,分不清周幾和周幾,這是因為課堂上沒有注重練習(xí),沒有強化這些單詞放在句子中的具體用法。因此在以后的課堂上要更關(guān)注這些學(xué)生,讓他們盡量在課堂上掌握單詞,以備學(xué)習(xí)Let's talk時,為學(xué)習(xí)句型時打好基礎(chǔ)。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進行呈現(xiàn),讓學(xué)生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述,并在此基礎(chǔ)上進行語言交流,展開交際活動。本堂課的成功之處:

  一、目標達成的比較好:在教學(xué)過程中,通過多媒體呈現(xiàn),以及歌曲的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型:What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。

  二、能夠與學(xué)生生活實際進行緊密結(jié)合:這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時,這些單詞都比較簡單,易于上口,學(xué)生樂學(xué),積極性非常高,潛移默化中會想起這些單詞,在真實的情景中會運用,體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運用能力的目的。

  三、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧涸诮虒W(xué)快要接近尾聲的時候,發(fā)現(xiàn)還多出一些時間,因此又想出了一個游戲:讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作,然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的.設(shè)計,學(xué)生很感興趣,反而成為教學(xué)的一個亮點了。

  本堂課的不足之處:

  一、形式比較單一:本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中,形式非常單一,就是呈現(xiàn),朗讀,拼讀,問顏色,問活動……這樣一個順序,使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味?梢杂貌煌姆绞竭M行呈現(xiàn),比如夏季等,可以聲音等其他方式進行引入。

  二、沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣:整堂課,沒有太高潮的地方。學(xué)生沒有興奮點,一直都是很平的,其實在歌曲教學(xué)時,應(yīng)該是可以調(diào)動學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分,可以通過season的flash動畫進行引入,這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進入學(xué)習(xí)四個季節(jié)的`興奮狀態(tài)。

  三、拓展的比較少:無論是教師的輸入語言,還是學(xué)生的輸出語言,都比較平乏。本來想在詢問學(xué)生:What’s your favourite season?在學(xué)生回答之后,在問一個:why?但是由于在試教的時候,學(xué)生都不太會說,因此也就沒有在這個班進行鋪開的詢問。在今后的教學(xué)中,我會不斷總結(jié)課堂得失,更多考慮學(xué)生的接受能力,尋找更適合他們的教學(xué)方式,爭取取得更大的進步。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇9

  小學(xué)英語是一門后起學(xué)科,由于缺乏語言環(huán)境等原因,使學(xué)生有“望而卻步”的感覺,因此,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

  《英語課程標準》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標,在備課的過程中,我反復(fù)鉆研教材,經(jīng)過一遍又一遍深加工,根據(jù)學(xué)生的實際生活,延深、擴展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外,還擴充了一些相關(guān)的單詞,同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過的單詞。

  一、發(fā)揮學(xué)生的表演才能,在真實的情景中靈活的.運用英語,達到自主學(xué)習(xí)的目的。

  二、英語作為一門語言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認為學(xué)生會運用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標準。

  三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。

  四、從整節(jié)課來看,有三個地方?jīng)]掌握好,第一,教學(xué)時間安排的不夠合理,課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生練習(xí)時間過長,第二,沒有能夠很好

  的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不能大量的運用英語。第三,沒有兼顧到不同層次的學(xué)生,如果能夠給學(xué)生更多參與的機會,讓學(xué)生有更多的時間操練,課堂效果會好一些。

  五、本課時let's learn部分主要是通過情景對話讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant,cabbage,mutton,pork。對話中的語句What would you like for lunch?I'dlike是學(xué)生在四年級上冊Unit5操練過的內(nèi)容,教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學(xué)單詞。最后通過Groupwork的活動讓學(xué)生能在情景中運用所學(xué)內(nèi)容進行交際。另外,我覺得在評價激勵學(xué)生方面還做的不夠,這是我今后努力的方向。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇10

  十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個做家務(wù)的四會短語。要求教師靈活運用各種教具,積極組織學(xué)生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動,學(xué)生表演時其他同學(xué)沒有認真聽,導(dǎo)致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學(xué)進行了反思,反思如下:

  一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念

  1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐,體驗成功,樹立學(xué)習(xí)英語自信心。

  2、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐,以及主動地嘗試與創(chuàng)造,獲得認知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的.心理、生理的特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式,達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

  3、教學(xué)中要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿,在有意義的語境中進行訓(xùn)練,奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景,使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

  二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力

  學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際,是在生活中將所學(xué)進行實踐,因此在教學(xué)中,就需要打破課堂教學(xué)常規(guī),通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境,通過活動幫助學(xué)生們在接近實際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運用知識。

  三、今后教學(xué)中需要改進的地方

  平時的教學(xué)中也會運用新的教學(xué)方法,但總在一段時間后會失去最開始的那種效果,糾其原因是活動需要常換常新,符合學(xué)生的年齡特點。

  在教學(xué)中我的體驗是在英語學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效,隨著年級的增高,必須改變活動的角度,以學(xué)生的實際需求為教學(xué)的突破口,以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點,不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評估,從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇11

  激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教師的基本任務(wù)。本著這一目標,在備課的過程中,我反復(fù)鉆研教材,做到深入淺出,根據(jù)學(xué)生的實際生活,延伸,擴展教材內(nèi)容,除了教授課文中的重點單詞以外,還利用每單元的故事擴充一些相關(guān)的單詞,滲透德育教育,同時引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過的單詞。

  由于學(xué)生的英語素質(zhì)差異很大,出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象:

  1、一部分學(xué)生,上課精力集中,接受能力強,能跟上老師的思路,能明白英語學(xué)習(xí)的'目的和要求,并準確地完成老師布置的任務(wù)。

  2、一部分學(xué)生,能聽懂,但上課不認真聽講,老師講完了,他們才開始四處問什么作業(yè),完成的質(zhì)量很差。

  3、還有一少部分學(xué)生,聽課能力很差,所以干脆不聽,對老師布置的任務(wù)完成很差很差。

  作為老師,針對以上學(xué)生的特點,采取每個班選出八個小組長,協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長配合老師的工作。

  另一方面,在評價激勵學(xué)生方面,還做的不夠,這是我今后努力的方向。

  小學(xué)五年級英語教學(xué)反思 篇12

  五年級下英語教學(xué)中,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。

  上課一開始,播放每單元Let's chant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

  接著,事先將PartB Let's learn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來,一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學(xué)生用英語來描述此動作。

  然后,讓學(xué)生再次感受,強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲,讓全體學(xué)生動起來,避免了機械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。

  在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生在進入Let's talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。

  在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What's missing?,Matching game,guessing game等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認知和情感,自然地引出新句型。

  最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話,能使學(xué)生切實感到身邊有英語,從而增強學(xué)生運用英語的`意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  英語教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用。在教學(xué)過程中,學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標,我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,促進了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

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