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小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思

時(shí)間:2020-11-19 10:45:26 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思范文

  本文是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀課反思范文

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入,還能通過(guò)閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí),獲取大量信息,從中獲得成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

  在日常的教學(xué)中,我們總以為:閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了,題目做對(duì)了就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種誤解。正如Dr May Lee所說(shuō)的:It’s not reading. It’s testing. 我們不是在教閱讀而是在測(cè)試學(xué)生。在小學(xué)階段,我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教給閱讀的方法,使學(xué)生形成一定的閱讀策略,而做題目顯然不能達(dá)到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師過(guò)分注重了測(cè)試,忽略了閱讀的過(guò)程,尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課,一開(kāi)始就讓學(xué)生默讀、對(duì)答案,對(duì)大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),也是對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先,閱讀課教什么?以前為了怕學(xué)生不明白,閱讀課上把所有生詞逐個(gè)教會(huì),每個(gè)句子解釋清楚,結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。

  專家認(rèn)為,閱讀課不但要教閱讀,而且要教語(yǔ)音、教語(yǔ)言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西,比如發(fā)音、語(yǔ)法、文化等,更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn):

  我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么?

  所以確定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平選擇合適的語(yǔ)言點(diǎn)及閱讀策略。

  其次,閱讀課的幾個(gè)環(huán)節(jié)該如何處理?

  我們都知道閱讀的三個(gè)環(huán)節(jié):Pre-reading、while-reading、post-reading,但具體做起來(lái)往往變成了讀課文---判斷;再讀---填空;再讀---回答問(wèn)題。而且多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀,學(xué)生沒(méi)有或只有很少的機(jī)會(huì)大聲朗讀。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫缺一不可,象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語(yǔ)言的輸入過(guò)程的。同樣,因?yàn)楹ε聦W(xué)生不懂而不斷地說(shuō),學(xué)生一直被動(dòng)地聽(tīng),沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì),這也是很多老師存在的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課及專家們的點(diǎn)評(píng),我們知道,朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要,通過(guò)大聲朗讀,小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語(yǔ)言并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以發(fā)掘他們潛在的能力,通過(guò)閱讀課發(fā)揮無(wú)窮的想象力。所以,在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問(wèn)題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。

  再次,如何在小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀?

  由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn):遺忘快,靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力差,在缺少說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境下將外語(yǔ)學(xué)好,必須依靠除課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以,我認(rèn)為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍,通過(guò)具體的`活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間,讓全校開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀,并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)行評(píng)比,形成愛(ài)讀書、讀英語(yǔ)的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來(lái),還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,難度要相當(dāng),有趣味性,使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí),把成績(jī)好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書小組,大家分工合作查閱生詞等,提高閱讀速度和效率。

  英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助,如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們?cè)趯?shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),力求把語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來(lái),不斷提高教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量。

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