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《曉出凈慈寺送林子方》教學反思

時間:2022-07-16 11:22:27 小學教學反思 我要投稿
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《曉出凈慈寺送林子方》教學反思


  《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風光,表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。

《曉出凈慈寺送林子方》教學反思

 
     教學這首古詩,我主要從以下方面考慮:

  
     一、抓住詩眼,挖掘詩的內涵。

    教學中我抓住重點詞句,圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中,風光不與四時同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩歌要寫的特定節(jié)令下的特定景色作了限定,集中在寫“不同”,又突出詩人對眼前景色的由衷贊美,乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導,提挈全篇,重點在引導學生理解“風光不與四時同”,讓學生知道夏季中有三個月,六月居末,荷花最旺之時,景色尤美。
 

  二、引導學生發(fā)揮想像,體會詩的意境。
 

  古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學時。我啟發(fā)學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受,去體味詩人的思想感情。我根據(jù)學生的生活實際,引發(fā)學生體驗、感受、聯(lián)想和想像,從而拉近古代和現(xiàn)代的距離,賦予古詩文以新的生命力,如魚之江海中,自有無窮樂趣,而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。在初讀之后,我讓學生先介紹自己所認識了解的荷,給學生頭腦中留下一個大概的印象,然后用朗讀錄音回味葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā罚瑢W生對荷花的感知就越來越具體了,最后看圖畫學習“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風光”,捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”,寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài),賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩,紅綠相映,荷日生輝,寫足了西湖的美景。
 

  三、拓展閱讀,培養(yǎng)詩趣,積淀學生的文化底蘊。
 

  課改提出的新理念,“不能教教材,而要教材教”,即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩,勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學生遙遠,有很多詩詞都有當時特定的歷史背景,這就要*學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前讓閱讀、收集大量與“荷花”有關的資料,以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中,學生的語文功底,領悟理解力才能漸漸地厚重起來。〕
 

  在學完本首古詩后,我以一帶一進行相關鏈接,引導學生學習李白的有關映日荷花的詩《古風其二十六首》,進行拓展閱讀,打開課外閱讀的新視窗。
 

  教學本課,也有一些不足之處,例如詩歌內涵的理解,古詩的誦讀指導,我將會在以后的古詩教學中改進。

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