小學(xué)英語游戲活動教學(xué)反思
“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明:低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機淺近、單一,學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差,模仿力強,注意力集中時間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢。因此,這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識,而應(yīng)是通過不斷地改進教學(xué)方法,組織開展豐富有趣的游戲活動,寓知識于游戲中,讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語:讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識,陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動,有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望
比如,我們在教學(xué)生打招呼用語時,常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之,學(xué)生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式,用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象,如“圣誕老人”,走到孩子們中間,說:hello,i‘msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教師與學(xué)生打招呼,這時候,學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼,并且還會主動握握“圣誕老人”的手,進行對話,接著教師鼓勵學(xué)生進行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨,有的裝成白雪公主等進行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語,而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進行引導(dǎo),學(xué)生便能主動地獲取知識。又如,我們在教對話時,常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pairwork,長此以往,學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時,設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話,在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊,張開雙臂,跳過小橋,同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來,那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣,有助于克服靦腆羞愧的心理障礙,提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài),激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望,課堂氣氛熱烈,學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動貼近兒童生活,有利于引起情感共鳴,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗,通過讓學(xué)生交流,使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機。比如在學(xué)習(xí)who‘she(she)?he(she)ismy...語句時,我設(shè)計了如下活動:要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來,互相問一問照片上那個不認識的人是誰,學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時,因為時逢圣誕節(jié),我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡,扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長或難念,但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了,通過游戲的形式操練,學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言,并賦予語言的實際意義,這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維,有利于語言項目的掌握。
三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”,使學(xué)生在活動中感知英語
這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?yes,ihave.whathaveyougot?acatandadog。這一語言項目如果不激活,學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets到課堂上來,我采取這樣的辦法,要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后,再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱,大大活躍了課堂氣氛,全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項語言技能。又如比較流行的trp即全身反應(yīng)教學(xué)法,是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣,減輕焦慮情緒,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段,trp活動隨處可見,游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作,聽取指令做動作,用動作表演故事,用動作表演兩人活動,小組活動等,堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。要學(xué)好英語,一定要有語言環(huán)境,學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中,才能準確地理解語言,正確地使用語言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語,最缺乏的'恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境,營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時,我把教室布置成麥當勞快餐店式樣,將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學(xué)生在音樂中,按doit!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型wewantsomenoodles.\whatdoyouwant?最后分組展開“點菜”競賽,鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生覺得非常有趣。又如,運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)family及相關(guān)的語言項目時,通過播放disney教學(xué)英語軟件,其中的卡通人物形象逼真,活靈活現(xiàn),引起了學(xué)生的極大興趣,學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了family及相關(guān)語言項目,而且能用軟件中的簡單英語進行交流,因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳,通過唱英語歌曲,跳簡單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如在教數(shù)字時,利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“tenlittleindians”。學(xué)生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如sk教材的每一單元中教有sing-a-gram教學(xué)項目,在熟悉的旋律中,將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子,教師不用煞費口舌,學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉ok一樣學(xué)唱歌曲,很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。
總之,在小學(xué)英語教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段。“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩幾次就沒有新鮮感,因此教師應(yīng)不斷收集,設(shè)計、翻新游戲。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,要提高教學(xué)質(zhì)量,達到我們的教學(xué)目的,靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認識特點的教學(xué)方式,才能真正教好英語。
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