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春風(fēng)吹教學(xué)反思
春風(fēng)吹原文
春風(fēng)吹，
春風(fēng)吹，
吹綠了柳樹(shù)，
吹紅了桃花，
吹來(lái)了燕子，
吹醒了青蛙。
春風(fēng)輕輕地吹，
春雨細(xì)細(xì)地下。
大家快來(lái)種樹(shù)，
大家快來(lái)種花。
春風(fēng)吹教學(xué)反思
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級(jí)的課。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的。教學(xué)目標(biāo)中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內(nèi)會(huì)背誦課文。結(jié)果在執(zhí)教的過(guò)程中，由于沒(méi)有把握好時(shí)間，所以沒(méi)有完成這個(gè)預(yù)定的目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己的亮點(diǎn)是：
1、能重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問(wèn)題：⑴當(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對(duì)桃花說(shuō)什么?”⑵在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說(shuō)句什么話呢?⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受?新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚(yáng)。⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。教學(xué)完第一節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)詩(shī)人”，學(xué)著課文的句子，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，作首詩(shī)歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負(fù)責(zé)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致很高。 這樣，用語(yǔ)文的原汁原味去滋養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的靈氣來(lái)養(yǎng)育自己的靈氣。
2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)接。
在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎?又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹(shù)的圖片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?學(xué)生說(shuō)完之后，我引導(dǎo)：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩(shī)《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩(shī)。其實(shí)，這首詩(shī)也不是語(yǔ)文書(shū)上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒(méi)硬性規(guī)定他們背出，但會(huì)背的小朋友倒不少。
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