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松鼠和松果教學(xué)反思
松鼠和松果教學(xué)反思(一)
今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材,明確本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話。出示松鼠的圖片,說說你對(duì)松鼠有哪些了解?板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看,認(rèn)真傾聽,放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,在教一些識(shí)字方法,編兒歌,做動(dòng)作,讀詞練習(xí)說話,把生字組詞讀,做識(shí)字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認(rèn)識(shí)了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育,明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。
這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計(jì)不好,要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí),用生詞說話,沒有語言環(huán)境,孩子們有點(diǎn)蒙,句子造的不好,在一班試講時(shí),有語言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位,老師有點(diǎn)著急,沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間,有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。
只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會(huì)有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。
松鼠和松果教學(xué)反思(二)
這是一篇很可愛的文章,字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。周日晚上在備課時(shí)只想到設(shè)計(jì)本課時(shí)抓住2點(diǎn)來上,一是走近。二是走進(jìn)。
“走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開始就亮出可愛的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說。接著,我運(yùn)用了圖片、教師的范讀,學(xué)生的朗讀等等形式。第一課時(shí)下來,感覺“松鼠”在孩子的心目中還是“活”,孩子對(duì)松鼠還是充滿了美好的情感。
“走進(jìn)感悟”就是設(shè)想通過角色的體會(huì)產(chǎn)生情感,引發(fā)感悟。課堂上我簡筆畫了5幅不同的表情圖,“高興、顧慮、擔(dān)心、高興、欣喜”,讓孩子來排排位,說說依據(jù)。然后針對(duì)每幅表情圖,說說此時(shí)的松鼠為什么會(huì)有這樣的心情?松鼠吃松果,松果和松樹的關(guān)系在不經(jīng)意間全都一一明白。中上的孩子在朗讀中體會(huì)了松鼠的情感。
松鼠和松果原文欣賞:
松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。每個(gè)松果都那么香,那么可口。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠......他們吃什么呢?到哪兒去住呢?
對(duì),松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。
春天,幾場蒙蒙細(xì)雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵挺拔的小松樹。
將來,這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
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