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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看瓜》原文、教案及教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看瓜》原文、教案及教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
原文
爺爺是種瓜專(zhuān)家，他種的瓜，個(gè)大，瓤紅，味道甜。小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
一天早上，爺爺說(shuō)：“今天我要撐船到鎮(zhèn)上去賣(mài)瓜，晚上回來(lái)�！蔽易愿鎶^勇地說(shuō)：“爺爺，看瓜的任務(wù)就交給我吧�！睜敔斝α耍f(shuō)：“好哇�！�
晚上，我坐在瓜地邊，看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生幾個(gè)孩子爬上岸來(lái)找我聊天。他們說(shuō)起夜里刺猬咬瓜的趣事，又問(wèn)我城里的新鮮事，我們聊得很開(kāi)心。過(guò)了一會(huì)兒，我起身到瓜地里巡視。突然，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大西瓜沒(méi)有了。這是怎么回事？我向四周望去，朦朧的月光下，幾個(gè)小孩的身影跑過(guò)去了�；仡^一看，四喜、水生也不見(jiàn)了。噢！我中了他們的“調(diào)虎離山計(jì)”！我生氣了，大聲嚷：“誰(shuí)偷瓜呢？”
正巧這時(shí)爺爺回來(lái)了。爺爺問(wèn)清楚發(fā)生了什么事，對(duì)我說(shuō)：“孩子們玩得口渴了，吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來(lái)，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜，說(shuō)明我的瓜好嘛！”
原來(lái)，爺爺種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人。我向瓜地深處喊道：“喂，四喜，水生，你們出來(lái)吧！一起來(lái)吃瓜！”
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入課題
1、小朋友們，你們吃過(guò)西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2、板書(shū)，師生共同寫(xiě)課題看瓜
3、看了題目，質(zhì)疑。
4、引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。
2、出示課文生字，開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學(xué)生傾聽(tīng)并完成任務(wù)①想一想，課文講了一件什么事？②先個(gè)人思考，再小組討論。
四、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
1、認(rèn)真默讀課文1—3自然段。
2、小組交流：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
①故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件？
�、诖謇镄『⑹窃趺凑{(diào)虎離山的呢？
�、畚沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)村里小孩的計(jì)策的呢？
5、體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
（1）教師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問(wèn)清楚發(fā)生的事？對(duì)我說(shuō)了些什么呢？我的看法又什么轉(zhuǎn)變？
�。�2）學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問(wèn)題。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
（4）小結(jié)：爺爺告訴我，原來(lái)種瓜不權(quán)是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思
《看瓜》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？”同時(shí)出示課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的興趣。識(shí)字教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序
漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后提出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同？你讀懂了什么？有什么感受？并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤剑纾簩?duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)有的放矢，重視對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達(dá)到高效課堂。
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