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一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思

時間:2024-07-30 10:23:51 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思1

  《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣,內(nèi)容淺易易懂,很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。那么,如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課,讓學(xué)生在獲得知識的同時,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導(dǎo)方法,收到了良好的教學(xué)效果。

  一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣

  興趣是學(xué)生好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點,形象有趣,富有懸念性的東西能吸引其注意力。于是,我采用了實物作了一個實驗,用木瓜在高空仍進水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音,你想知道嗎?接著板書:咕咚,讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。

  二、圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容

  根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點,我充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察3幅圖,把3幅圖連起來問:課文講了一件什么事?然后圖文對照,學(xué)生自學(xué)討論:哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對照,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。

  三、抓住重點語句,理解課文內(nèi)容

  本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論:當(dāng)聽到咕咚聲音時,小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?為什么?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點,因勢利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴兒,大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)它做事不盲目,不跟別人跑,弄清事實真相。這樣,通過多次反復(fù)朗讀品味課文,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

  四、角色演評,滲透德育

  童話故事教學(xué)的運用“角色演評”的方法,不但能加深學(xué)生對課文的.理解,而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進行角色表演。表演前,強調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進行角色獨白,并對角色進行評點,使學(xué)生在有趣的表演和評點中,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實真相的精神。

  以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用,我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識,也發(fā)展了思維,提高了語言運用能力,同時情操也得到陶冶。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思2

  《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  針對一年級小學(xué)生,教學(xué)重點是識字和朗讀。在實際操作中,我做得比較好的地方有三點:

  一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。

  本課的識字任務(wù)是12個,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

  低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文,從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的.目的,激發(fā)孩子興趣和表達積極性;在學(xué)習(xí)生字過程中,以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進而促進學(xué)生語文能力的提升。

  教學(xué)不足:

  雖然準(zhǔn)備地較為充分,但在實際教學(xué)過程中還是存在不足。

  1、時間掌握不充分

  在本堂課的教學(xué)過程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利,導(dǎo)致時間富余,在寫字環(huán)節(jié)時間還有多,因此在整節(jié)課的過程中,寫字教學(xué)占的比例過于大。

  2、教學(xué)語言過于平淡

  這節(jié)課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡,起伏不大。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思3

  《識字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多,僅4行12個詞語,24個字,讀來瑯瑯上口、韻味十足,讀后覺得了解頗多,在教學(xué)的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學(xué)習(xí)的必要。

  為什么這樣說呢?回憶教學(xué)中的一些細節(jié),也許可以找到答案。

  在教學(xué)中當(dāng)我問到:"孩子們,你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎?"孩子們爭相發(fā)言:情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人答復(fù)。看著他們安靜的小臉,我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了,可是再看看孩子們答復(fù)出來的節(jié)日名稱,就覺得心有點隱隱作痛。

  當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候,又問了他們,這四個節(jié)日分別是哪一天?僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日,大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

  我知道這怪不得孩子,因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日,忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度。"亡羊補牢,猶未為晚"孩子們是幸運的,今后他們一定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。

  從孩子們的答復(fù)中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失,現(xiàn)在的家庭,有幾位家長不知道這些節(jié)日的?為什么孩子不知道?原因應(yīng)該就是家長只顧帶著孩子慶賀,滿足孩子的愿望,卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節(jié)日的相關(guān)知識。試想,如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍,孩子現(xiàn)在大多8歲,也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧!今天答復(fù)不出這些節(jié)日的時間的為難應(yīng)該不會出現(xiàn)。

  這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的缺乏。其實,只要稍微留心一下,每年過這些節(jié)日的'時候,家庭、學(xué)校、社會、媒體,都會有一些慶祝活動的,為什么他們只留心于這些慶;顒樱蝗リP(guān)注活動是慶祝什么的?

  看來,教學(xué)并不是全部,在教給孩子知識的同時,還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能,這樣才能真正到達培養(yǎng)孩子情感的目的,才能有效的實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思4

  本課是一篇童話故事。寫的是鴨子和白兔之間互相請客的事。課文充滿童趣,滲透了友愛、善于理解他人的教育思想,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。

  根據(jù)教學(xué)目的,從教材實際,學(xué)生學(xué)情出發(fā),教學(xué)中力求遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則,本節(jié)課做到了如下幾個方面:

  1、圖文結(jié)合激發(fā)情趣放飛想象

  教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察圖中小動物的神態(tài)激發(fā)學(xué)生想象,再到課文中找一找,畫一畫,讀一讀,圖文做到了有機結(jié)合,充分利用教學(xué)插圖這一重要媒體,訓(xùn)練學(xué)生觀察,引發(fā)學(xué)生想像,實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接,充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情感。

  2、訓(xùn)練語感讀中悟請讀中明理

  新大綱對閱讀提出的.要求是:要讓學(xué)生進行充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶閱讀教學(xué)是離不開讀書的,俗語說“書讀百變,其義自見”,因此,在這節(jié)課上通過多種方式讀文,如:自由讀、個別讀、評讀、角色朗讀等,圖文結(jié)合,使學(xué)生在自己的讀書活動中,在與小組其他同學(xué)的討論交流中,在師生互動、生生互動中理解課文內(nèi)容,讀中思、讀中悟,在讀中感悟真情,充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情感。盡而深刻體會課文所滲透的善于理解他人、學(xué)會與他人溝通、交流的思想感情

  3、人人參與展現(xiàn)自我升華情感

  每個學(xué)生在內(nèi)心深處都有著表現(xiàn)自己獲得成功的一種渴望,這是追求至善的天性,也是其主體性的反映。因此在這節(jié)教學(xué)過程中自始自終學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我、表現(xiàn)自我的機會,并及時肯定與鼓勵他們的展示行為,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨特的感悟。如課堂教學(xué)中的演一演、及拓展練習(xí)是寓在“請客”的特定情境中,不斷激發(fā)了孩子們的參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思5

  《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課,本課依托兩則有趣的小字謎。讓學(xué)生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣,并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,感受漢字的神奇。

  第一則字謎,采用拆字組合的謎面,將秋字拆分成禾和火兩部分,并根據(jù)這兩部分的特點,編排成一首小兒歌,讓學(xué)生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理,將形聲字形旁表義的特點,編成四句兒歌,引導(dǎo)學(xué)生思考力謎底,因為學(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字,所以猜出這個謎底是“青”字對學(xué)生來說并不難。

  在教學(xué)本課時,創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。通過自主識字,交流識字方法,游戲鞏固等,進一步夯實學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎,理解句子的意思,把握字謎的特點,從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言,拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事,讓學(xué)生感受到漢字的`奧妙無窮,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達出自己猜出謎語的思考過程,并給予一定的指導(dǎo)和講解,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。

  在教學(xué)本課時,我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式,依托兩則字謎,處處凸顯猜字謎的樂趣,幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。

  從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生不僅在兒歌的識字情景中認(rèn)識了很多漢字,而且通過自主學(xué)習(xí),同伴合作學(xué)習(xí),老師的必要講解,直到猜出謎底,更重要的是在猜字謎的過程中,思維能力和表達能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會”中“會學(xué)”,“會學(xué)”永遠比“學(xué)會”更重要。

  我在總結(jié)猜字謎方法之后,又進行了拓展練習(xí),不僅及時鞏固了所學(xué),而且進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)積極性,讓學(xué)生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思6

  《識字2》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)"三字經(jīng)"的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的.內(nèi)涵。

  這篇韻文節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生朗讀積極性很高,正確流利地朗讀比擬容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師無視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手,采用多種形式朗讀,師生對讀、生生對讀,男女生分讀等方式,營造寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛,讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著,樂此不疲。孩子們那么喜歡讀"三字經(jīng)",何不讓他們自己也來編一編。

  于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后,我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng),有些孩子是這樣編的:

  小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌,爺爺早,奶奶好,父母走,說再見。

  小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌,老師早,同學(xué)好,對不起,沒關(guān)系。

  在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng):

  家務(wù)事,愿承當(dāng),洗碗筷,掃庭院,自己事,自己做,洗手帕,穿鞋子。

  家務(wù)事,愿承當(dāng),洗碗筷,掃庭院,擦桌子,倒垃圾,不叫苦,不叫累。

  我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng),使孩子們在快樂中學(xué)到了知識,學(xué)懂了道理,鍛煉了語言表達能力。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思7

  本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個變成群體,由孤獨變成快樂。全文共6個自然段,分為三個局部進行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個人讀需要朋友,有朋友才會快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點,整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。除此之外,本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對變調(diào)"一"的讀音進行穩(wěn)固,其次是通過讀故事理解"孤單"和"鄰居"的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,最后是積累AABB式詞語。

  課堂是不完美的'藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是

  受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級學(xué)生的身心開展,設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué),在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解,學(xué)那么用,理解了應(yīng)立馬運用起來,要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn),也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個不斷完善的過程,沒有只會更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思8

  動物是孩子們特別感興趣的的東西,由此入手,我以動物園談話導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識字、讀文答題,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思9

  低年級閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事,課文配有三幅形象生動的插圖,有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來,加深對故事情節(jié)的了解,體會詞句的意思,感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面

  一、全體參與,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

  閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體,為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學(xué)重點,本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,先讓學(xué)生自由讀課文,畫出生字新詞,再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽!北纫槐日l讀課文讀的`正確,流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí),掌握了生字的字形。

  二、以讀為本,讀中感悟,體現(xiàn)語文課程的人文化

  根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點,教學(xué)中以讀為主,抓住課文中對話的語言特點進行教學(xué),讓課文貼進生活,體現(xiàn)語文課程的人文化,語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識,還要讓學(xué)生學(xué)會做人。安排學(xué)生讀書,每次都有明確的要求,每次要求都循序漸進,由第圈出生字詞讀,到初讀、讀正確,然后到再讀,讀通順,聯(lián)系插圖讀,后在讀通的基礎(chǔ)上達到感情朗讀,分角色讀,落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,懂得要做個守信用的孩子。

  三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心,從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。讓學(xué)生學(xué)到知識,還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思10

  本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。

  1.集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的.識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達積極性;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學(xué)生語文能力的提升。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思11

  教學(xué)時,我先采用直接導(dǎo)入的形式:《只聽半句》講的是誰?只聽半句會有什么樣的后果呢?再發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),掌握生字,通過自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)他們想象,說中感悟。后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說有關(guān)自己或是自己知道的這樣的`笑話,應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢?學(xué)生各抒己見,從而體會出做事要善始善終,有頭有尾,不要想當(dāng)然,自以為是,否則總會吃虧的,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)時,我先采用直接導(dǎo)入的形式:《只聽半句》講的是誰?只聽半句會有什么樣的后果呢?再發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),掌握生字,通過自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)他們想象,說中感悟。后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說有關(guān)自己或是自己知道的這樣的笑話,應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢?學(xué)生各抒己見,從而體會出做事要善始善終,有頭有尾,不要想當(dāng)然,自以為是,否則總會吃虧的,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一年級小學(xué)生下冊語文教學(xué)反思12

  由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的'記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點,并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

  我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激,會教學(xué)目的很好的完成。

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