小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思(精品15篇)
身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思1
本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作,還沒(méi)有學(xué)習(xí)鍵盤(pán)操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課,教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題,一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對(duì)話框是一個(gè)選項(xiàng)豐富的典型對(duì)話框,使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)“對(duì)話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及對(duì)學(xué)情的分析,在本課的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上,而難點(diǎn)則是通過(guò)“瀏覽”查找圖片的方法。而對(duì)于“對(duì)話框”界面的基本要素的認(rèn)識(shí)上,做到用什么學(xué)什么做什么,初步了解即可。
在設(shè)計(jì)上,第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息,明白本節(jié)課的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力,增強(qiáng)信息意識(shí)。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、在新授課的過(guò)程中,分為三大部分。第一部分,初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景。首先我提出問(wèn)題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個(gè)目標(biāo),使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的,并不是放羊。讓學(xué)生從書(shū)中找出答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)從書(shū)中獲取知識(shí)。然后請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法,并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對(duì)于掌握得好的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定,同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象;在他們總結(jié)、操作的同時(shí),又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生,使他們?cè)谕瑢W(xué)的演示下,也能很快的掌握這個(gè)方法。之后,教師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題,問(wèn)“在哪兒完成了桌面設(shè)置的?”引出了對(duì)顯示屬性對(duì)話框的了解。最后,出示光盤(pán)中小博士的設(shè)置演示課件,進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí),通過(guò)練習(xí),使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)提升,同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片,自然過(guò)渡到也可以把存儲(chǔ)在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書(shū)中小博士的話,引出“瀏覽”按鈕,然后讓學(xué)生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問(wèn)題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結(jié)。第三部分,是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求,對(duì)于大部分學(xué)生,要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對(duì)于操作較快的學(xué)生,提出了一個(gè)較高的要求,完成三種位置的設(shè)置,并能總結(jié)出來(lái)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實(shí)又回到了教材中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以從書(shū)中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。我們?cè)谏险n時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題,對(duì)于好的學(xué)生,一下子全操作好了,沒(méi)事做了;而這時(shí)那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。我給他們?cè)O(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但使他們學(xué)到了更多的'知識(shí),更重要的是,他的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。
第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校的情感。二、選擇設(shè)計(jì)了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫(huà)圖片,讓學(xué)生動(dòng)手試試,看桌面背景會(huì)不會(huì)動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。
第四讓學(xué)生完成本課評(píng)價(jià)表。
第五進(jìn)行課堂小結(jié),并對(duì)學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透,讓他們知道應(yīng)該做一個(gè)文明的學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課在設(shè)計(jì)上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設(shè)計(jì)時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,能詳細(xì)講解操作步驟,便于學(xué)生掌握各項(xiàng)基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā),選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材,使學(xué)生樂(lè)于學(xué),主動(dòng)去做。在學(xué)情上,也考慮到了分層教學(xué);注重了教材和光盤(pán)的使用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)和光盤(pán)去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時(shí),能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)方面的不足,雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但我還會(huì)在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。
不足之處:
1、在初步設(shè)置背景這個(gè)環(huán)節(jié)中,板書(shū)應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時(shí)板書(shū)。
2、在完成評(píng)價(jià)表的時(shí)候,學(xué)生自己為自己打了五星,我卻草草而過(guò),學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應(yīng)該接著問(wèn)為什么能得星,學(xué)到了什么?這樣更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的效果。
3、在通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上,點(diǎn)擊我的電腦E盤(pán)后選擇圖片時(shí),最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式,讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容,但在學(xué)習(xí)中,可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上,可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到,有不注意聽(tīng)講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思2
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)較完整的應(yīng)用,并從中引出了網(wǎng)頁(yè)的靈魂——超級(jí)鏈接。本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解超鏈接知識(shí);學(xué)會(huì)在文字、圖片上插入超鏈接; 通過(guò)鏈接網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解超鏈接概念,會(huì)編輯超鏈接。
在本課教學(xué)中,我采用了引導(dǎo)自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分,我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)超級(jí)鏈接的理解,進(jìn)而讓他們?cè)诓僮鼽c(diǎn)擊文字和圖片鏈接觀察效果,對(duì)比文字鏈接和圖片鏈接的不同點(diǎn),進(jìn)一步感受超級(jí)鏈接,最后我做總結(jié),并告訴他們超級(jí)鏈接的對(duì)象有很多,除了文字和圖片還可以使flash動(dòng)畫(huà),從而很自然的激起了學(xué)生的興趣,并順其自然的導(dǎo)入新課。
在新課的插入表格環(huán)節(jié),由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ),所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)很認(rèn)真帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù),我在巡視的過(guò)程中,也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們觀察課本中圖表所示的設(shè)置步驟,此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點(diǎn),插入超級(jí)鏈接步驟,學(xué)生們很容易掌握,但對(duì)于編輯超級(jí)鏈接,特別是文字鏈接的樣式,學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我特別注意的.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題收集,在小組匯報(bào)時(shí),由老師和同學(xué)們共同解決,而在組內(nèi)也根據(jù)學(xué)生的不同情況,給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù),一節(jié)課下來(lái),每個(gè)同學(xué)都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ),圖片鏈接設(shè)置難度降低了,因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置,再看書(shū),多數(shù)同學(xué)在沒(méi)有看書(shū)的情況下,都很輕松的完成。
在最后的反饋練習(xí)階段,我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁(yè)的制作,準(zhǔn)備好模板,學(xué)生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式,至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課我上的還是比較成功的,特別是對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解,知道了組內(nèi)分工要合理,要讓每個(gè)同學(xué)都可以做力所能及的事,每個(gè)同學(xué)都有收獲,這對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用
由于接觸信息技術(shù)這門(mén)課程不是很久,所以我對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都掌握的不是很明確,但通過(guò)其他老師的相助,感覺(jué)自己還是在成長(zhǎng),比如,從以前的完全放任學(xué)生去做到現(xiàn)在的適當(dāng)?shù)慕M織,從找不到重難點(diǎn)到掌握突破重難點(diǎn)、、、。以下我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的感受。
一、導(dǎo)入沒(méi)有及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣
以前,我覺(jué)得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過(guò)萬(wàn)老師的講解,我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)上課前的交流是如此重要,俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”,但本節(jié)課的導(dǎo)入階段,我并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,直接進(jìn)入導(dǎo)入階段,沒(méi)有與學(xué)生做任何交流,所以學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)“蒙”。導(dǎo)入時(shí),我采用的是“采訪”來(lái)學(xué)問(wèn)學(xué)生喜歡的網(wǎng)址,應(yīng)該來(lái)說(shuō)學(xué)生比較感興趣的,但可能由于我的聲音比較小,所以,很多學(xué)生沒(méi)有參與,造成了一定程度的“冷場(chǎng)”。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠
教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。信息技術(shù)課程由于起實(shí)踐性與工具性特點(diǎn),更加應(yīng)該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,總是在他原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思3
教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中,更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么,該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科的整合呢?我就信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實(shí)踐,作了一些初步研究。
1、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“《品德與社會(huì)》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ),但并不是兒童生活的翻版,課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo),用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童!币虼耍计穼W(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)思品科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓思品學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。
比如我在教學(xué)小學(xué)思品五年級(jí)上冊(cè)《傳媒與生活》第一課時(shí)的教學(xué)時(shí),事先拍下了反映古今傳媒發(fā)展的過(guò)程的錄像,然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)傳媒對(duì)我們的影響,以及傳媒的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),還在課前就這個(gè)班的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)使用傳媒情況做了一些調(diào)查,讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題來(lái)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
2、信息技術(shù)與小學(xué)思品課堂教學(xué)形式的整合
教育的形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的方式研究社會(huì)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)與思品學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加了新的形式,基于這一思考,我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)思品由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《民族團(tuán)結(jié)一家親》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)思品第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,了解不同民族生活方式和習(xí)俗,知道每個(gè)民族對(duì)中華民族大家庭都有貢獻(xiàn)。能力目標(biāo)是能夠引起學(xué)生對(duì)民族的問(wèn)題探究的興趣,提高合作學(xué)習(xí)能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的`生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng),盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,為此,我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——該民族的成員為自己找到該民族的住所,電腦給出左面一豎是該民族成員,右面一豎是該民族住所,讓生點(diǎn)擊鼠標(biāo),為該民族成員找出各自的住所,最后教師在利用多媒體演示交流,在交流基礎(chǔ)上共同唱響《愛(ài)我中華》,來(lái)體現(xiàn)中華民族的大團(tuán)結(jié)。
運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性,促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變,既豐富了教學(xué)形式,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。
3、信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)方法的整合
改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的具體目標(biāo)之一,傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“授——受”為特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著單一、被動(dòng)的問(wèn)題,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、教師為中心和書(shū)本為中心”的現(xiàn)象,忽視學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀認(rèn)為“教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他能按照自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展!薄敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思4
《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道,但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,包括一些名詞,學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,是很有必要的。
這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解,這就要求在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中,由情境引入問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復(fù)制與移動(dòng)是難點(diǎn),我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻,理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時(shí),我還發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題:
1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復(fù)制操作時(shí),容易在選定區(qū)域外單擊,找不到剪切和復(fù)制命令,在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中。
2、學(xué)生在操作時(shí),選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí),需要按住ctrl鍵,但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾,需要提示按住ctrl鍵時(shí),不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我深刻地感受到:教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的`同時(shí),也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握:
1、對(duì)教材編寫(xiě)意圖的把握:應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生做,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思5
通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)使用windows movie maker軟件為視頻添加效果、視頻片段之間設(shè)置過(guò)渡效果及增加背景音樂(lè)等知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析視頻,了解美化視頻可以通過(guò)視頻效果和過(guò)渡效果兩種方式來(lái)完善。
在學(xué)生探索過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能自主完成,有少部分學(xué)生對(duì)設(shè)置視頻效果較為隨意,導(dǎo)致視頻播放效果并不好。教師留有心眼,并不立即指出,在作品展示環(huán)節(jié)中,讓問(wèn)題作品的學(xué)生先自評(píng),然后再讓其余學(xué)生指出視頻效果隨意設(shè)置出現(xiàn)的一些問(wèn)題,在潛移默化中提高了學(xué)生的`審美能力。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思6
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì),并注重與其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法:
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn),很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問(wèn)100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤(pán)上的'字母不認(rèn)識(shí),更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng),所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際,與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)中,我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn),給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視,我想通過(guò)大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn),充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì),并注重和其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思7
本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。通過(guò)教師演示、引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手能力、審美能力和學(xué)會(huì)欣賞他人的能力,提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)重視以下幾點(diǎn):
1、注重知識(shí)的前后聯(lián)系,注重word操作中的“選定—執(zhí)行”思路的培養(yǎng)。給學(xué)生知識(shí)的拓展留有余地。
2、在導(dǎo)課環(huán)節(jié),以實(shí)用為原則,從學(xué)生本班的.課程表入手,尋找不同,激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、根據(jù)授課內(nèi)容的不同,分別設(shè)置自主學(xué)習(xí),小組合作,教師示范,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作和自我探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,老師不越俎代庖。
4、尋找不同解決方法,條條大路暢通。知識(shí)重要,學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更重要,知識(shí)受用一時(shí),而方法可以受用一世。課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都滲透、體現(xiàn)著“同一問(wèn)題有著不同解決方法”的思想。
。1)提供多樣化的學(xué)習(xí)幫助途徑。
當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻時(shí),就信息技術(shù)而言,至少可以有這樣四種途徑尋求幫助:
a、與書(shū)本交流;
b、與小組成員探討;
c、與老師溝通;
d、觀看每個(gè)任務(wù)的操作錄像;盡可能多的給學(xué)生提供獲得幫助的途徑,讓不同層次的同學(xué)能選擇適合自己的幫助途徑進(jìn)行排疑解惑。
(2)有無(wú)其它的操作方法?
如讓學(xué)習(xí)插入行,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,先讓一名同學(xué)演示自己插入行的方法后,緊接著問(wèn):“有無(wú)其它的操作方法?”讓有不同操作方法的同學(xué)上臺(tái)展示給大家。原本學(xué)生了解、掌握了一種方法就行了。接著讓學(xué)生把這幾種方法都試一試,體會(huì)不同的操作方法之間的差異,引導(dǎo)學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象與要求,選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒槲宜谩?/p>
從多種解決方法之中選擇適合自己的、行之有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì),讓學(xué)生真正理解“條條大路通羅馬”,久而久之,學(xué)生真的會(huì)受益終身。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、時(shí)間上控制。學(xué)生水平不一樣,操作速度不同,有的能自學(xué),有的不明白,示范后再操作,影響整體時(shí)間分配,到最后的自由發(fā)揮—修飾表格,時(shí)間剩余的不多。
2、“自學(xué)小幫手”應(yīng)先展示一個(gè),讓學(xué)生明白使用方法,用起來(lái)事半功倍。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思8
鄖縣從20xx年秋季開(kāi)學(xué)便在全縣中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)展信息技術(shù)教育,隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施,信息技術(shù)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是隨著信息技術(shù)教育的不斷深入,教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也越來(lái)越突出。這些問(wèn)題非常值得人們?nèi)シ此迹倪M(jìn)。
反思一重硬件投入,輕師資隊(duì)伍建設(shè)
從20xx年起,鄖縣開(kāi)始全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,國(guó)家投入大量資金陸續(xù)為中小學(xué)配備了模式一、模式二、模式三的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,特別是模式三的實(shí)施,使原來(lái)老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備得到更換,解決了信息技術(shù)教學(xué)中的硬件問(wèn)題。但是教育的根本在于教師,由于信息技術(shù)是一個(gè)新出現(xiàn)的學(xué)科,高素質(zhì)信息技術(shù)教師的普遍缺乏嚴(yán)重制約著中小學(xué)信息技術(shù)的`發(fā)展。目前農(nóng)村中小學(xué)絕大部分信息技術(shù)教師都不是正規(guī)的信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè),一般都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)行或者是兼職,只通過(guò)短期培訓(xùn)就上崗了,有的甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)偏低,不能充分領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和組織教學(xué)的能力都嚴(yán)重不足。
反思二學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠
由于目前信息技術(shù)在中小學(xué)只是作為一種考核科目,在應(yīng)試教育思想的影響下,農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度普遍不夠。
1)對(duì)信息技術(shù)教師選擇的重視程度不夠。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是一件非常輕松的工作,對(duì)教師的選擇很隨意,經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去。信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)本來(lái)就不是很高,如果不能保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,那信息技術(shù)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性必然會(huì)下降,這樣就不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間得不到保證。每當(dāng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、迎接檢查、各種復(fù)習(xí)備考需要時(shí)間時(shí),總是以信息技術(shù)學(xué)科作為“犧牲品”,用信息技術(shù)的課時(shí)來(lái)彌補(bǔ)其他學(xué)科的不足。
3)很少或從不開(kāi)展信息技術(shù)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是學(xué)校的常規(guī)工作,別的學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展,而信息技術(shù)卻常常是一個(gè)被遺忘的學(xué)科。
4)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的考核不嚴(yán)。學(xué)校對(duì)別的學(xué)科的教師制訂有嚴(yán)格的考核制度,在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求。而信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教師卻成了“世外桃源”,這在一定程度上也影響了信息技術(shù)教師的工作熱情和工作積極性。
反思三學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性很高,但對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣
每逢信息技術(shù)課,學(xué)生恨不得以百米沖刺的速度沖進(jìn)機(jī)房,他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣看似很高。其實(shí)大部分學(xué)生的心思并不在教師所講的內(nèi)容上,他們真正感興趣的是游戲、聊天、娛樂(lè)。每當(dāng)教師給學(xué)生做演示操作時(shí),很多學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)根本不感興趣,不是無(wú)事可做就是胡亂按鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。一到學(xué)生自己操作時(shí),很多學(xué)生把教師布置的任務(wù)放在一邊,不是偷偷玩游戲就是不停地設(shè)置顯示器的桌面,常常引得其他學(xué)生圍觀。
反思四上完課,機(jī)房里一片狼藉
上課的時(shí)候教師經(jīng)常要做一些演示和輔導(dǎo),或者處理一些臨時(shí)性事件,維護(hù)學(xué)生的紀(jì)律有一定難度。但最讓人頭痛的還是下課之后那種讓人生氣的場(chǎng)景:凳子橫七豎八,顯示器扭扭歪歪,有的學(xué)生只關(guān)顯示器不關(guān)主機(jī),亂七八糟的果皮、食品袋到處都是。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思9
本課我從學(xué)生對(duì)課本上的一段中英文字的輸入出發(fā),引出至少要學(xué)會(huì)中文和英文混合輸入方法。講述了啟動(dòng)漢字輸入法的方法,如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字,以及輸入漢字時(shí)必然要遇到的幾個(gè)狀態(tài)切換:全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來(lái)看,在課堂上不少學(xué)生能夠按時(shí)完成了我布置的任務(wù),但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成任務(wù),總結(jié)了三個(gè)方面的原因,一是對(duì)中英文輸入的切換不能熟練操作,原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法,日后要多加練習(xí);二是拼音的掌握不好,Z,C,S和ZH,CH,SH,前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來(lái),這個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)能解決的,要求學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文課的漢字學(xué)習(xí)時(shí)注意積累;三是鍵位不熟,指法錯(cuò)誤,有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒(méi)人能幫得了忙,在以后的.教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入,熟能生巧。
在教學(xué)過(guò)程中,書(shū)本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用,原來(lái)有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了,而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法,所以在上本課前,我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來(lái)的方便、快捷。
這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方,因?yàn)榉秶珡V了,目的性不夠強(qiáng),雖然學(xué)生的作品很好,但是有一些符號(hào)他們的認(rèn)識(shí)還不夠。(例如:學(xué)生在中英文符號(hào)的區(qū)別)這樣使我感到有點(diǎn)疑惑,如果規(guī)定必須要用到那些符號(hào),可能會(huì)好一些,可是又怕會(huì)影響他們的創(chuàng)作思維。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思10
經(jīng)過(guò)了二十年的發(fā)展,我們的課程是在不斷的變化著的。從計(jì)算機(jī)課走到了信息技術(shù)課,從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)??,F(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時(shí)期。因?yàn)椋性S多人認(rèn)為這門(mén)學(xué)科將來(lái)能否存在下去都成問(wèn)題。尤其在于,歐、美、日本等都沒(méi)有專門(mén)設(shè)立這樣一門(mén)課程,對(duì)于中國(guó)還有必要嗎。這樣的問(wèn)題從國(guó)外的參考到理論的推導(dǎo)都有許多。
那么,我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對(duì)于發(fā)展會(huì)有更多的利處。如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會(huì)對(duì)將來(lái)有更多的利處。
1、反思:信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么。
我一直在想為什么語(yǔ)文課不會(huì)消亡。我們天天在說(shuō)中國(guó)話,那么我們需要學(xué)語(yǔ)文嗎。為什么數(shù)學(xué)課不會(huì)消亡。尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會(huì)消亡。在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數(shù)計(jì)算出買(mǎi)東西需要多少錢(qián)。有幾個(gè)人會(huì)用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個(gè)墻角不太直。馬上有人會(huì)向我說(shuō):語(yǔ)文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了,它們的意義并不在于會(huì)說(shuō)中國(guó)話,會(huì)算出大白菜幾塊錢(qián)一斤?許多搞教育的人都可以想象,如果語(yǔ)文課僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,會(huì)說(shuō)中國(guó)話的話,搞好雙基,語(yǔ)文課到了小學(xué)六年級(jí)就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了;如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會(huì)計(jì)算買(mǎi)菜的錢(qián)數(shù),中學(xué)就不必有這門(mén)課程了,在教育中這兩門(mén)課程也應(yīng)當(dāng)會(huì)有存在的危機(jī)。
可是沒(méi)有!這兩門(mén)學(xué)科絕對(duì)不會(huì)、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門(mén)重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想:信息技術(shù)課僅僅教會(huì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能與技巧或者編程,就可以算完成了自己的任務(wù)嗎。
而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。而對(duì)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些。對(duì)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些。對(duì)信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些。
如果無(wú)法強(qiáng)調(diào)在本課中中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強(qiáng)對(duì)其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng),其他的學(xué)科一定會(huì)取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的嗎。
我一直在想,我們的教育中是僅為了語(yǔ)言與文字的應(yīng)用而在普教中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課嗎。是僅為了數(shù)字與計(jì)算的應(yīng)用而在普教開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課嗎。如果是這樣的話,為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問(wèn)題。為什么還要在語(yǔ)文課中講古文。那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問(wèn)題:我們?cè)谄战讨,是僅為了編程開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎。我們是僅為的計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課嗎。如果真是這樣,那么這門(mén)學(xué)科,尤其是中學(xué)的這門(mén)學(xué)科消失的時(shí)間會(huì)不會(huì)不太遠(yuǎn)了。因?yàn),許多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來(lái)的應(yīng)用會(huì)落后、消亡。信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外,還有沒(méi)有更加深層的東西了嗎。
我在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后,看到許多學(xué)生的作品中,只有設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題。見(jiàn)不到完成的'多媒體作品了。我們?cè)倩仡欘愃频膯?wèn)題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會(huì)了上網(wǎng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽,迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中!氨恍畔⒌暮Q笱退懒恕倍浟俗约簩W(xué)習(xí)的目的;在畫(huà)圖課中就對(duì)翻轉(zhuǎn)與變形感興趣,卻得不到比原來(lái)更好的作品;在字處理教學(xué)中就對(duì)剪貼畫(huà)感興趣,卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身。
那么,我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法,使用工具完成任務(wù)或者作品的策略,是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
3、信息技術(shù)課中,技術(shù)更重要還是信息更重要。
其實(shí),仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題就會(huì)回答,當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。
那么在這個(gè)基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多,還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多?梢哉f(shuō)這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹:如何使用字處理軟件的各項(xiàng)功能、如何使用多媒體制作軟件的各項(xiàng)功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的?而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件?完成作文中無(wú)法完成的圖文作文、完成音樂(lè)與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜,信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次,而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上。我想,是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)我們的教材進(jìn)行改革的時(shí)候了。
4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課。
在學(xué)校中,尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中,就有著非常有意思的問(wèn)題。例如,寫(xiě)研究論文。這項(xiàng)在美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的教學(xué)?梢哉f(shuō),是學(xué)生從對(duì)別人文章的復(fù)制、粘貼開(kāi)始,最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國(guó)的教學(xué)中究竟屬于哪門(mén)學(xué)科呢。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)語(yǔ)文老師。百分之百地在說(shuō),這種從“抄”開(kāi)始的“文章”絕對(duì)不是語(yǔ)文課的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問(wèn)過(guò)許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說(shuō),“寫(xiě)文章”這件事絕對(duì)不是自然學(xué)科的任務(wù),而是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來(lái)。這種研究型的論文究竟哪一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容呢。我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文,而我們的學(xué)科本位觀點(diǎn)卻不能完善地解決這個(gè)問(wèn)題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論,多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢。
是不是我們的學(xué)科會(huì)成為這樣的一個(gè)學(xué)科。有著自己根本的任務(wù),深化自己的教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)有著廣闊的外延,與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國(guó)學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門(mén)學(xué)科通過(guò)共同的問(wèn)題,互相聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點(diǎn)體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)是:使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)工具,學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能,在與各學(xué)科結(jié)合的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略。
5、信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢。從成人認(rèn)知的角度來(lái)看是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是,從孩子的角度呢。
所有教育工作者都知道因材施教,都知道從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。不僅不一樣,還會(huì)有著巨大的差異。僅從小學(xué)說(shuō),低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,中年級(jí)從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變,高年級(jí)學(xué)生抽象思維基本形成。那么,原來(lái)在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫(huà)圖軟件的教材來(lái)看,從易到難希望在一個(gè)年級(jí)里完成是不是就不合適了。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反映。例如有的老師在問(wèn),某部分的某部分內(nèi)容如何處理。在這個(gè)中、低年級(jí),學(xué)生實(shí)在是太難理解;放到高年級(jí)課時(shí)上怎么安排。在文字處理、多媒體、圖形處理等各個(gè)模塊中都存在著這個(gè)問(wèn)題。
的確是這樣,F(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒(méi)有解決的方法。
在教學(xué)活動(dòng)中,遇到了這樣的問(wèn)題,我們也做了一些試驗(yàn)。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊,即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中選擇不同的小模塊進(jìn)行組裝。例如,我們學(xué)校的二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)Win98(操作系統(tǒng)初步)、使用寫(xiě)字板(文字處理初步)、畫(huà)圖軟件的使用(圖像處理第二部分)、用IE瀏覽器看漫畫(huà)(網(wǎng)絡(luò)初步);而六年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生則是:用Word寫(xiě)研究論文(字處理綜合應(yīng)2)、用PowerPoint做研究演示報(bào)告(多媒體綜合應(yīng)用2)我們做網(wǎng)頁(yè)(網(wǎng)頁(yè)制作軟件基本)。這種實(shí)驗(yàn)是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生差異的問(wèn)題。
我們的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)。如果能夠設(shè)計(jì)出一種學(xué)生每年齡段信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),是不是會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。
我想,如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學(xué)更好的配合起來(lái),減少重復(fù)、無(wú)意義的教學(xué);能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具,還能夠教會(huì)學(xué)生其中的方法策略;不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延;不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技巧,還有更深刻的道理;不僅僅符合設(shè)備的需要,還符合學(xué)生認(rèn)知的需要;不僅僅從學(xué)科本位看發(fā)展,還要從教育看學(xué)科的發(fā)展;不僅僅是為了學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)這種工具而開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。我們的明天是不是會(huì)更好。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思11
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我們體會(huì)到:教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)合理的探索,發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的`發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后,通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法;還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
從當(dāng)前來(lái)看,信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來(lái)來(lái)看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法,不是學(xué)科的教育學(xué),它屬于方法論的范疇,它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競(jìng)賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下,對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,共同進(jìn)行的'一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇,建立在一定的理論基礎(chǔ)之上,往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程,教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng),由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序,從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”,指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的,但不同的教師,使用同一種教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子,教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有:講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思13
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué),我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
在初級(jí)階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。
教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力的知識(shí)為主要資料。這樣做,貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于理解老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力。為此,我把教材中最容易的資料提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開(kāi)端,是成功的一半。在上機(jī)操作課中,我透過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的.電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)華考|zk168在教師機(jī)上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就必須能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí),學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)圖形等操作,經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。透過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了,如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì)輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自我的畫(huà)起上名字,也把自我的大名寫(xiě)上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà),同學(xué)們十分高興。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的用心性大大提高。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思14
小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。
一、帶著興趣,自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問(wèn)老師,到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲,通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣,學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的.學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),加深記憶。
現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,也沒(méi)有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù),嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù),學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的圖案。可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);??這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思15
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!边@些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白,那是意境;在繪畫(huà)中有虛有實(shí),給人以想象的余地,在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能,達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的',明白了此既明白了彼。
為此,在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí),即Powerpoint單元中的第一課初識(shí)Powerpoint,為此我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材Powerpoint,難度有些大,因?yàn)榍懊娴腤ord的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué),加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難,加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容,共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
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