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小學(xué)語文教師教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-19 13:39:51 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文教師教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思

小學(xué)語文教師教學(xué)反思1

  一、教師要有思想。

  思想,人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代,整個教育界“以本為本,以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威,學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流!绊樦卟嬷唠U(xiǎn)”。而魏書生老師竟在這樣的背景下,不亦步亦趨,不隨聲附和,他在思考、在探索、在求新,以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式,猶如一聲驚雷,向當(dāng)時(shí)禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。

  學(xué)習(xí)上,學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結(jié),甚至學(xué)生自己出考試題目。班級管理上,學(xué)生自己管理自己,學(xué)生自己解決存在的問題,學(xué)生自己研究確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來說就是,“學(xué)生自己能解決的事,班干部不參與;一般班干部能處理的事,班長不參與;班長能做的事,班主任不介入!

  魏書生老師有思想,能用與眾不同的眼光,從一個全新的角度去審視教育。如果魏書生在當(dāng)時(shí)也像驢拉磨一般,毫無思想,絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠(yuǎn)影響。

  再對照當(dāng)下中國的義務(wù)教育階段教學(xué),雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時(shí),課改之聲一浪又一浪,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué),不惟上是從、不隨大流呢?真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機(jī)械去做,學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完,備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。

  以“教材”為例,許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時(shí)為參考,一課一課地教,課不夠,找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來上。終于上完了,便長長地松了口氣,成就感隨之涌上心頭。殊不知,這當(dāng)中有許多文章,學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或?qū)W習(xí)時(shí)間不夠,收效甚微,甚至和沒學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)重者從此失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。但教師置若罔聞,學(xué)生的寶貴時(shí)間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。

  老師為什么不動腦筋想一想,哪些文章太難;哪些文章文質(zhì)不夠美;哪些文章離學(xué)生生活太遠(yuǎn),他們不喜歡;哪些文章亮點(diǎn)少;哪些文章亮點(diǎn)多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》,戴望舒的《雨巷》,鄭淵潔的童話作品,時(shí)髦的校園小說,甚至是《射雕英雄傳》,把它們補(bǔ)充到教材中來,師生樂,學(xué)有所得,有什么不好?為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來“漠然、呆滯”,在同學(xué)們看來就同“敲木魚,守長明燈”之類的文章不放手呢?究其原因其實(shí)是教師沒有自己的思想,被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢?一是懶,二時(shí)怕!皯小奔词且蛐滤枷、新行為要付出汗水,累人。“怕”是新思想、新行動有風(fēng)險(xiǎn)。

  老師沒有思想,雖然自身較為安穩(wěn),但長此以往,學(xué)生也會沒有思想,最后教學(xué)就不能有較為突出的成績,教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。

  二、教師要有勇氣

  仁者不勇則不仁。教師對教育教學(xué)有愛心,但如果沒有革新的勇氣,就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代,“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前,xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實(shí)的事:改革開放伊始,中國開始引進(jìn)外資,當(dāng)時(shí)有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資,xx親切地接見了他。當(dāng)時(shí)這位商人的親人親戚朋友無一不反對的,他們的理由就是信不過中國的改革開放改策,認(rèn)為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟(jì)巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。最后實(shí)踐證明他成功了,中國改革開放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭,他激動;叵肫鹱约旱摹绑@天舉動”,至今還心有余悸。這個故事說明什么呢?說明當(dāng)時(shí)的社會還是“余寒未消”,革新者需要巨大的勇氣。

  魏書生老師以探險(xiǎn)家的膽識和“我不下油鍋,誰下油鍋”的氣概對教育教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新!罢n讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”;“班級的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”上來。我真佩服他!要知道在當(dāng)時(shí)的年代,不僅政治上的“余寒未消”,而且“跳農(nóng)門”、“上大學(xué)”是多少人,甚至是幾代人夢寐以求的。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了,那他的罪責(zé)會有多重!他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生!

  魏書生的改革至今已有三四十年了,可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動教材,還不敢少講授一點(diǎn),還不敢放手讓學(xué)生改改作文,還不尊重學(xué)生的多元理解,還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受,還不敢對那些既耗時(shí),又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代,這部分老師還擔(dān)心什么呢?無非就是怕改不好會挨學(xué)校批,挨學(xué)生批,挨家長批,挨社會批。一句話就是勇氣不足。

  其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前,學(xué)生遇事唯唯諾諾,謹(jǐn)小慎微,思維狹隘,知識淺薄,能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。

  三、教師要有智慧

  人人避之恐不及的`后進(jìn)生,魏書生老師竟有這樣的看法:“后進(jìn)生有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好,使老師對其頓生喜愛之心!蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M(jìn)生都聽不懂老師在教什么,又要被那么多老師批,同學(xué)笑,還要被家長K,學(xué)校對他們來說簡直就是陰曹地府,可一天又一天,一年又一年,他們競還是小書包一背,微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好又是什么?有了這些優(yōu)秀品質(zhì),事業(yè)成功有望矣!蔽豪蠋熌苓@樣看待后進(jìn)生,自己也樂多了,后進(jìn)生也自信多了,進(jìn)步大了,班級面貌就有了很大的改變。

  在七十年代,魏書生老師管理班級就能把班級當(dāng)作一個“國家”把同學(xué)們當(dāng)作主人,制定一系列的非常細(xì)致可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度,使“事事有人做,人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力,又做到依法治班,以理服人。極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性,主動性和創(chuàng)造性。時(shí)間久了,同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣,即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當(dāng)時(shí)不能不說是一個偉大的創(chuàng)舉。

  魏書生老師的學(xué)生都會說上魏老師的課時(shí)間過得很快,很快樂,學(xué)習(xí)他教的科目很有趣味,愛學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生耳目一新,樂趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等,魏老師都運(yùn)用自如,且能不斷的推陳出新。

  魏老師還能深入洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,所說所做既投其所好,又能緊緊的扣住其心弦。如有一次,他去寶島臺灣上課,問課文下的注解誰不會看,有幾個學(xué)生舉手,魏老師順勢說:“你們不會看,我等下就提問你們!蹦菐讉學(xué)生趕快說:“我們會看,我們會看。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了。

  像這類例子不勝枚舉,無不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光,學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源于其對教育教學(xué)的真愛,深入細(xì)致的觀察,勤勤懇懇的思考,不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,運(yùn)用至嫻熟。

  而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒有智慧之筆。對待學(xué)生的錯誤不是罰抄,放學(xué)留下來,就是斥責(zé),甚至動手打。其實(shí)這樣老師本身既氣,又累,天長日久,身心俱疲,影響了自己教育教學(xué)的熱情,還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又傷害了學(xué)生,師生間產(chǎn)生了對立情緒,教導(dǎo)致教學(xué)效率低下。就像要把一個巨大的石頭搬走,在使盡全力也無濟(jì)于事的情況下,何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢?只要我們有這方面的意識,勤于動腦,不斷總結(jié),或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識,多和學(xué)生溝通交流,叫學(xué)生們一起想辦法,多寬容學(xué)生,常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在調(diào)動學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際多動腦筋想辦法,等等。常這樣做,堅(jiān)持做,于教師,于學(xué)生,于師生關(guān)系,于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多!

  魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物,我佩服!

小學(xué)語文教師教學(xué)反思2

  教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

  具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.教學(xué)形象直觀

  贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的.顏色,體會到了作者語言的精妙。

  2.讀寫緊密結(jié)合

  讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”!洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化。

  3.充分重視“讀”的訓(xùn)練

  朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識,積累語言!洞澍B》這一課,語言生動而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的語言。

  4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

  古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá),語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思3

  在小語第五冊第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時(shí),我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說”。學(xué)生從文章的主題、全文主要寫了一件什么事、對詞語的感悟體會等方面進(jìn)行了交流。突然,有一位學(xué)生迫不急待地舉手,當(dāng)我叫到他時(shí),他卻怯怯地站起:“老師,我說了,你不要生氣。”這一事先聲明,讓我有些措手不及,我的心猛地一驚:“學(xué)生該不會有什么讓大家不堪入耳的語言吧?”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說“行”后,該生臉露靦腆神色,好奇地說:“老師,居里夫人的老師一直坐在輪椅上,他是不是個殘疾人?”哈哈,學(xué)生的思維角度就是與成人不同,這一看似鉆牛角尖的問題是學(xué)生讀文后自然生成的問題,也是學(xué)生再正常不過的問題的。我點(diǎn)了點(diǎn)頭,順勢把它拋給了全班同學(xué)。

  “轟”,教室里一陣“騷動”,隨即就有學(xué)生要求發(fā)言:“居里夫人的老師老了,身體虛弱了,可能走路不方便了,所以才坐輪椅。并非是殘疾人!薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時(shí)為了學(xué)生嘔心嚦血,到老了身體累跨了。腿腳不麻利了!薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳。但大家都沒有瞧不起他,反而更加尊敬他。我們也會為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲!边@是學(xué)生多么富有詩心的猜測啊。我想事實(shí)已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語言中透露出的對老師的無比崇敬之情。

  下課后,我一直都在回想著孩子發(fā)言之前那句“老師,我說了,你不要生氣”的話語,其實(shí)孩子的猜測是順理成章,有理有據(jù)的啊!是最敏感的內(nèi)心里最真實(shí)的傾吐。〉珵槭裁磪s要這樣誠惶誠恐地提出呢?

  由此我想到了我的課堂和我們的小語課堂。是不是建筑了太多,太牢的“圍墻”才會讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”?一個極其平常的問題也要斟酌再三才感吐露真言?我們常以為自己的課堂夠開放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊,但從學(xué)生欲言又止的請求中,我們驀然發(fā)現(xiàn):自己的.課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在,其實(shí)還遠(yuǎn)未真正解放了學(xué)生的心理防線的程度,還沒有實(shí)質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情,吐真言”的課堂的架構(gòu)。

  由此我又想到了話語背后更深層次的問題:我們平時(shí)在語文課堂上是否關(guān)注了對個性張揚(yáng)思維的尊崇,對批判性意見的吸納,是否賞識了哪怕有時(shí)是違背師者意志,但卻是有自己思想的另類言說。

  拆除課堂“圍墻”,構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線,松開思維的束縛,允許思維的偏差,甚至學(xué)生的“胡言亂語”,讓人性的陽光普照課堂。應(yīng)是我們每位語文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思4

  《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防空洞中,盡管干渴的厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯,但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個蘋果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過文本讓學(xué)生理解課文,了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動,讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。

  “要使別人感動,首先要感動自己。”在課堂上,老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,除了反復(fù)品讀課文外,還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。

  我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先,在講授第一次傳遞時(shí),我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果,也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,然后通過反復(fù)朗讀,理解句子中的重點(diǎn)詞語,再帶著情感去品讀,體會文中每個人物的思想感情,感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下,心里卻還想著別人,把蘋果傳給別人。

  然后通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個!迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個!眱蓚句子的對比和感情朗讀,自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。

  雖然教學(xué)中還存在不足,但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

  1、要注意及時(shí)評價(jià)的作用,應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行雙性評價(jià),使評價(jià)起到激勵的作用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  2、要多進(jìn)行語感的訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個語文老師,范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候,老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意,做好示范朗讀,這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,有利于學(xué)生理解作者的情感,從而走進(jìn)文本,體會思想情感。

  3、提高駕馭學(xué)生的.能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí),這就需要通過自然地慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究,形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,不斷摸索,不斷總結(jié)積累,做到因材施教,以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

  4、板書的設(shè)計(jì)要合理,能梳理文章的脈絡(luò),使學(xué)生更好地理解課文。

  5、可聯(lián)系課前收集的資料對課文進(jìn)行更深入的挖掘,如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景,創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

  6、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以,在教學(xué)時(shí),我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思5

  學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  給孩子一個什么樣的語文課堂?

 。ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“***”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有***的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿***的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一起一邊做動作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

 。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

 。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是***燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

  (四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的.山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動。

  2、把人家的語言變成自己的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

  我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光!

小學(xué)語文教師教學(xué)反思6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材,其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個,要求會寫的有106個,這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。

  識字教學(xué):萬丈高樓平地起

  我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在,我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

  在我近三個月的識字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的.、特別是要寫的字,對于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。 比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個謎語:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字:兒童識字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思7

  剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

  仔細(xì)閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號,大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學(xué)生并沒有掌握。

  上這一課,我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實(shí)用辭典》

  省略號:

  1、引文省略;

  2、列舉省略;

  3、話沒有說完或語意未盡;

  4、語意含蓄讓讀者想象;

  5、表示聲音的斷續(xù)或延長。

  破折號:表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語言的中斷聲音的延長。

  大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號選擇正確的義項(xiàng),但這一處略有爭議:先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——

  沙啦啦……沙啦啦……

  這里的破折號的用法眾說紛紜,我以為是躍進(jìn),但未敢貿(mào)然定論。

  這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)處理以下三個句子就可以了:

  1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  2、雨聲里,山中的'每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點(diǎn),問題便迎刃而解。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思8

  作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>

  一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

  實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究心理

  一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,他說要買好多東西,請小朋友們看仔細(xì)了,他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問,學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場的`情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

  2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

  動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。

  二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

  要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。

  1、小組合作開辟自主空間

  教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)我會讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;

 。2)我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;

 。3)我會講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

  語文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

  一個問題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會還你一個驚喜。

  2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

  創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

  課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。

  三、語文實(shí)踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

  語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí),我就采用了表演的形式,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思9

  小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識。語文教學(xué),主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級尤其注意方法引導(dǎo),重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的'獨(dú)立性。

  方法是入門的向?qū)。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微,主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,他說:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

  比較是思維過程的重要形式之一。通過比較,可以區(qū)別對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。

  重點(diǎn)突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句,常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花時(shí)間花力氣弄懂,反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思10

  上語文課時(shí),學(xué)生讀書,有時(shí)我會走到教室后面,站在他們后面,朝講臺看,想象著他們看到我的樣子。

  孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人,他們希望我有恒心,有修養(yǎng),有智慧,面對困難有更多的辦法,他們能有依靠。他們愿意和我談心,和我交朋友。他們每天到教室來,就是想從這里得到新奇,得到驚喜;下課了,他們走出教室時(shí),腦子里會思考新的有趣的問題。

  我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí),一起在實(shí)踐中加深對教育的認(rèn)識或感悟,我最大的快樂,很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的,在課堂上交給他們知識和方法的同時(shí),自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下,不僅學(xué)了語文,也變得善良友愛。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時(shí)間,而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)?吹,當(dāng)有學(xué)生回答不出問題時(shí),同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急,這些作為學(xué)生的時(shí)候才會感受得到的。

  課堂上,我會請一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答,比如劉海洋,他的回答總是一個調(diào)子,但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn),我都鼓勵他繼續(xù)說下去,要求其他同學(xué)耐心聽他說完,這對其他學(xué)生來說,是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道,這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要,他也許會因此又找回了學(xué)習(xí)的自信,而對其他同學(xué)來說,同樣有學(xué)習(xí)價(jià)值。在一個正常的教學(xué)群體中,未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”,更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊(duì)的.伙伴,全力尋找一名失蹤者,求的是大家的平安。

  有時(shí)候我會想:一個思想活躍的孩子在一節(jié)課上,用兩分鐘時(shí)間,問一個可有可無的問題,說了一些俏皮話,該不該吵他們?比如一個叫李夕涵的孩子,在介紹自己的時(shí)候,在黑板上寫了“李稀飯”,逗得大家哄堂大笑,他自己也笑了。是他故意的吧?他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯,所以當(dāng)我問他平時(shí)該怎么叫他時(shí),他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子!

  我甚至想到,就人生而言,學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時(shí)落過淚,那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘,僅僅兩分鐘,對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思11

  這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作。很快的,一個學(xué)期將要過去,回首過去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)研究內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系,體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題,這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內(nèi)容看似簡單,實(shí)施起來卻很難。

  在講授方面,我當(dāng)真研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行講授的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文講授的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的.過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂理論上,有很大的播種。

  1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的研究方式從傳統(tǒng)的接受研究向探究研究轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的研究慣,掌握研究的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)和研究興趣,充分調(diào)動學(xué)生的研究積極性。在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵。

  2、聯(lián)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,是認(rèn)識活動的綜合能力。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的研究也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育講授真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人材。

  3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融會起來!墩罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文研究和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的研究和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高研究效率,初步獲得當(dāng)代社會所需要的語文理論能力!

小學(xué)語文教師教學(xué)反思12

  摘要:教學(xué)反思是教師在平時(shí)對自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動,因此,教師通過堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思,不僅可以在反思中解難,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成長,還能為自己形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)反思解難完善提高成長

  美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師專業(yè)成長的公式:教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)中,我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫,當(dāng)然這幅畫還很遜色,還不絢麗多彩,不過就在我教學(xué)的這幾年來,“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我受益匪淺。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會反思,在反思中提高能力呢?

  一、要善于自我提問,在質(zhì)疑中解決難題

  我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑,小疑則有小進(jìn)步,大疑則有大進(jìn)步”。作為我們老師在平時(shí)的教學(xué)中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點(diǎn)的教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可多問一問:“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?”,“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?”,“學(xué)生可能會有哪些不明白的地方?”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時(shí),盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會碰到一些意想不到的問題,如:學(xué)生不能按你的備課思路回答,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎?”,“我的孩子學(xué)到了什么?”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?”,“我從中學(xué)會了什么?”等。

  二、要善于總結(jié)分析,在反思中完善教學(xué)

  在平時(shí)教學(xué)過程中,我們都有這種感受,一個人同時(shí)執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個班,無任課前怎樣認(rèn)真地備課,講課時(shí)總感覺到天天第

  二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析,原因主要在于每上完一節(jié)課后,不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失,從而在接下來的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整,正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后,一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我都靜下心來細(xì)細(xì)想想:對課堂上的.出色之處,不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新,還是某個引起了學(xué)生濃厚愛好的做法,這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,其內(nèi)容是否清楚,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。我都堅(jiān)持較具體地記錄下來,把這些想清楚,作一總結(jié),同時(shí)加以完善,等待下次教學(xué)時(shí)拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤,我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因,而且還找其他老師交流,共同探討解決問題的對策和方法,經(jīng)常性的反思,為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

  “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,多想想我錯在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后,歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。在教學(xué)中我診斷出毛病:對說明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心;易激動、少理智等。這些毛病我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了,我想我也會及時(shí)的改正。

  三、要善于深入研究,在探究中尋求方法

  課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地,要讓課堂更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。因此,一堂課下來就總結(jié)思考,寫好課后反思或教學(xué)日記,這對新教師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點(diǎn)落實(shí)如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實(shí)際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗(yàn)感

  悟?有否解決學(xué)生的實(shí)際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無改進(jìn)提高之處?有沒有對學(xué)生新的想法或觀點(diǎn)質(zhì)疑,充分鼓勵并因勢利導(dǎo)?對突發(fā)事件有沒有機(jī)智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時(shí)候,他曾提出了一個非常有研究價(jià)值的問題。老師問:“你們平時(shí)都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進(jìn)行評價(jià),到時(shí),我們看誰評的出色!边^一時(shí)段,有一個孩子高高地舉起了自己的手,說:“我喜歡周瑜,因?yàn)樗兄^人的聰明,是個很好的將軍!边@時(shí),教師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們熟悉到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

  四、要善于合作溝通,在交流中積累經(jīng)驗(yàn)

  “三人行,必有我?guī)煛泵恳粋人都有著自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時(shí),我都會請很多老師到我的課堂上去聽課,希望他們能給予我指導(dǎo)。他們提出的問題非常有獨(dú)到的見解,并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學(xué)的思路,給予我反思的動力。并我會積極根據(jù)實(shí)際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究心得。就這樣,我自我覺得每一次的效果都有點(diǎn)出乎意料。我想,通過別人的幫助、自己的研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

  “他山之石,可以攻玉”。平時(shí)應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中,應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

  當(dāng)然,要想寫好教學(xué)反思,并發(fā)揮其作用,就必須要有勇于改革創(chuàng)新的精神,積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種

  新事物,每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈,把握其發(fā)展態(tài)勢之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗(yàn),才能感到有言可發(fā),并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn),還必須拓寬知識面,增加知識底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識,要廣泛涉獵其他學(xué)科,要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果,還要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ),否則將很難有所為;要勤于動腦,善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,反思一節(jié)課的成敗得失,并及時(shí)做好記錄。課后的反思,雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的;要善于總結(jié),把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)?醋约核鶎懙慕毯笥涗,進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討,運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,拋開膚淺的、表面性的東西,注重對規(guī)律的揭示,對真理的發(fā)現(xiàn);寫教學(xué)反思記錄,還要做到持之以恒。

  總之,重視反思,及時(shí)反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,堅(jiān)持反思,提高反思能力,是教師成長的不竭動力,是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱,被修正,被強(qiáng)化,被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉,得到升華,從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量,唯其如此,經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思13

  《九寨溝》以生動的筆墨,飽蘸著對祖國山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里,折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚,語句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個特點(diǎn):

  第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。”小學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)有限,他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自主頓悟,并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法,比如發(fā)揮想象、理解的方法等,在情緒低落時(shí)調(diào)動,在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示,3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法;學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙,教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃”,教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點(diǎn)?”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時(shí)候,教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有關(guān)系?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法,自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外,因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如交流3、4自然段的感受時(shí),學(xué)生說到哪一處,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。

  第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的.活動化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中感悟課文,感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍,其義自見!薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感!睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學(xué)的突出特色,從教學(xué)過程中可以看出,我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中,學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開想象的翅膀,說一說,動一動,然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段,整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說,感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字,領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對課文的感受深了,對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

  這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間,但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄,朗讀的時(shí)間雖然不少,但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思14

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼就到期末,通過最近的考試檢測,發(fā)現(xiàn)有許多需要改進(jìn)的地方。

  一年級語文注重拼音的運(yùn)用,個別學(xué)生對于復(fù)韻母掌握不好,總是寫錯,或者混淆不清。針對這種情況,我采取首字母帶動法, e-ei u-ui a-ao o-ou i-iu ,先讀首字母再讀復(fù)韻母,快速連讀,單韻母帶動復(fù)韻母發(fā)音,也有助于復(fù)韻母的書寫記憶。我是小小書法家題型,要求學(xué)生將給出的句子正確抄到田字格中,但學(xué)生沒接觸過該題型,也不理解,導(dǎo)致錯誤百出,這讓我反思在平時(shí)的教學(xué)中研究教材與教案的重要性,以及授人以漁的重要性,不能只局限于課本上的知識,擴(kuò)充知識是非常重要的,而且要盡量的將知識活學(xué)活用。

  如何才能讓學(xué)生靈活掌握呢?那就是理論聯(lián)系實(shí)際,讓知識從學(xué)生生活中導(dǎo)入,再具體運(yùn)用到學(xué)生生活中去。轉(zhuǎn)眼就到期末復(fù)習(xí)階段,試卷種類與數(shù)量都很多,如何才能做到有效的復(fù)習(xí)呢?以學(xué)生的掌握情況為主,查缺補(bǔ)露,牢固掌握基礎(chǔ)知識,然后將知識系統(tǒng)化。

  如何才能提高課堂管理水平呢?這是我上課面臨的重大問題,三年級的學(xué)生似乎有問不完的問題,鬧不完的亂子,說不完的話,不經(jīng)意間總是引起我易燃的情緒,影響正常的'教學(xué),這和他們的性格有關(guān)系,當(dāng)然還和老師的教育方式方法有關(guān)系,如何才能引導(dǎo)他們把精力用在學(xué)習(xí)上呢?針對這些問題,我閱讀學(xué)習(xí)了《給教師的一百條建議》和《改善課堂的50條方法》等書。通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多有效的經(jīng)驗(yàn),明白了很多教學(xué)的規(guī)律,但再先進(jìn)的方法都需要結(jié)合實(shí)際情況,付諸實(shí)踐。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思15

  這是我初次上寫字課,一節(jié)課下來,有不盡人意的地方,需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

  課前,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的,托爾斯泰曾經(jīng)指出:成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制,而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了,寫字技能就有所提高。寫字技能提高了,寫字興趣就更加濃厚。因此,課前我做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課,我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞漂亮的書法作品的形式,,圖文并茂地向?qū)W生介紹,我這樣做的目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識,進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水平。

  在教學(xué)筆畫時(shí),我先是出示和筆畫相像的圖畫,讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn),我通過讓學(xué)生觀察,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。但是,在比較兩個筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候,我沒把問題說明白,導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦,最后是我自己點(diǎn)出,所以今后在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該明確問題的要求、目標(biāo)。

  在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。在教學(xué)前,我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個字的書寫,那也不會出現(xiàn)課堂上的小意外,還有,學(xué)生在寫字時(shí),我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。

  通過一節(jié)課的'教學(xué),我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫:在觀察字型的時(shí)候,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板上范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱,讓學(xué)生寫好字后還要及時(shí)反饋信息,及時(shí)評析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得,這樣日積月累,孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫,教師的寫字素養(yǎng)提高了,才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

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