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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

時間:2024-06-28 11:14:38 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【集合】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

【集合】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。

  在教學(xué)過程中,經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

  我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實踐與反思,我認為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面:

  一、美術(shù)課前的準備

  美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時,也可以有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。音樂手段的運用,給學(xué)生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握,新技能的形成。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解,使學(xué)生學(xué)會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料,學(xué)生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進行飛機試飛比賽,與學(xué)生一起互動,實踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。在《幻想未來的景色》的繪畫中,我通過圖片、故事的.結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望,因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,也會產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識。在上美術(shù)課《誰最美》中,學(xué)生通過教師講故事和圖片,使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中,我先展示圖片讓學(xué)生觀看,要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽,使學(xué)生進入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中,通過圖片和故事來培養(yǎng)學(xué)生的品德,對學(xué)生進行美育與德育的結(jié)合,是最好的教學(xué)方法。

  三、美術(shù)作業(yè)的評價

  有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)“用一個標準”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評價不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實行學(xué)生自評、互評,體現(xiàn)主體地位,教師點平時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等獎勵性語言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

  以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,在達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會在不斷提高自身素質(zhì)以外,不斷的改進教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。

  總之,課程標準是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會有更多的新問題、新現(xiàn)象,社會在進步,方法在更新,要想與時俱進必須不斷的反思過去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行總結(jié)應(yīng)用。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2

  《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,學(xué)習(xí)色彩的搭配知識。在教學(xué)設(shè)計中,教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細致、敏銳的觀察能力,寓知識、技能于興趣之中,感受成功的喜悅。

  1、和諧自主的學(xué)習(xí)

  通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實踐的教學(xué)過程,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運用教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過程,感受大師的繪畫風(fēng)格,對人物頭像的夸張表現(xiàn),對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

  2、小組式學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動空間。陶行知先生有一句名言:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會學(xué)!

  在課中運用小組式學(xué)習(xí),由組長組織其他同學(xué)進行作品欣賞,并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等,再進行小組與小組之間(全班)的交流討論。如:先在小組內(nèi)交流對大師作品的欣賞評價或提出問題,然后再對問題進行集體討論,談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿,通過小組人員的集體力量和智慧來認知、感受。在全班交流時,教師只須對學(xué)生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”,讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。

  3、觀察感知

  在這節(jié)課中,教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激,讓學(xué)生對大師的'不同作品有一個觀察、感知的過程。

  觀察感知是認識事物的基礎(chǔ),因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

  4、實踐創(chuàng)新

  學(xué)生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實踐活動,鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),嘗試運用其他彩色來表現(xiàn)空間,將大師的白描作品進行再創(chuàng)造,進行有創(chuàng)意的表現(xiàn),將課堂對色彩所感受到、認知到內(nèi)容得到凈化、升華。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3

  傳神的教學(xué)語言能調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)繪畫的積極性,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,突破教學(xué)重點難點,搭起學(xué)生新舊知識連接的橋梁,拓展思維,提高繪畫創(chuàng)作水平。

  這學(xué)期開學(xué)過了一個多月,孩子們學(xué)習(xí)的心思還沒有完全放在學(xué)習(xí)上,課堂上開小差講話、搞小動作的孩子不時打斷我的講課思路,擾亂別的孩子回答問題的秩序。于是我盡量調(diào)整好工作狀態(tài),以飽滿的情緒做好充分心理準備來迎接孩子們帶來的挑戰(zhàn),細心設(shè)計傳神的教學(xué)語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)繪畫的積極性,讓孩子們通過真切思考我的教學(xué)語言內(nèi)涵領(lǐng)悟我教學(xué)內(nèi)容的真諦,從而改變紀律散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài),逐步提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

  在課堂上,我以適當?shù)囊袅、抑揚頓挫的音調(diào)和快慢有機結(jié)合的語速配合傳神的教學(xué)語言來整頓紀律,調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性,讓孩子們感受到了教師的魅力,孩子們懂得了只有自覺遵守課堂紀律,才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。當孩子們趁同學(xué)回答問題的時候又在隨意講話,我馬上把高亢的音量放低沉,把語速放慢,雙眼圓睜怒視著那些講話的孩子們,并伸出手臂豎起一根食指有節(jié)奏、有力度、充滿韻律感地好象在指揮合唱一樣,指向違反紀律孩子的身上,嘴里沉著地說出我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動的意圖:“哪位同學(xué)積極舉手發(fā)言一次,并且回答正確,可以獎勵一個笑臉,在堂上展示作品一次獎勵一個印章,一個月內(nèi)累計有七個笑臉或者印章可以獲得一份獎品,累計十六個笑臉或者印章可以獲得一封表揚信。如果哪個同學(xué)違反了紀律,只要我的手指指向他(她)超過三秒,這個同學(xué)就要留堂學(xué)習(xí)如何專心聽講!边@一招真奏效,當我在為孩子們精心講解美術(shù)知識和藝術(shù)表現(xiàn)技巧時,當我針對性地引導(dǎo)孩子們賞析美術(shù)作品時,當孩子們在認真回答問題時,隨著我的手指有目的地移動,孩子們的眼睛全注視著我的手指,生怕一不小心被我的手指指著超過了三秒,而開小差的'孩子越來越少了,專心聽講、踴躍舉手發(fā)言的孩子們逐漸多了。

  可是在一次課堂教學(xué)上,有個男孩子看到我伸出的手指大聲反駁:“用手指指著別人是不禮貌的行為!”我馬上把伸出的手指變成打開的手掌做了一個“請認真聽”的動作,真誠地從正面引導(dǎo):“你不尊重別人,別人也不會尊重你!孫老師伸出食指只是提醒你們要自覺遵守課堂紀律,不要影響大家的正常學(xué)習(xí)!边@個孩子聽了,羞愧地低下了頭,課堂頓時安靜了下來。

  還有一次,當我看到這個活躍的孩子又在課堂上與別人隨意說話,搞小動作,沒有帶上繪畫用具時,我暗地里對自己說:“別放棄!這是一次良好的教育契機!庇谑俏易叩剿淖雷忧,親切詢問:“你怎么在課堂上隨意說話,不帶繪畫用具?”他不滿意地說:“我爸爸不愿意給錢我買繪畫用具!”我面帶微笑鼓勵他:“如果你課堂表現(xiàn)有進步了,孫老師獎勵你一盒彩色鉛筆,能做到嗎?”這個孩子眉頭舒展開了:“我能做得到的!庇谑墙(jīng)過兩、三堂課的仔細觀察,我發(fā)現(xiàn)他在老師的正面引導(dǎo)下確實改進了許多,減少了隨意講話次數(shù),能舉手發(fā)言了,繪畫的質(zhì)量也提高了,我在班上展示他的堂上作業(yè),還表揚了他畫得生動。課后,我兌現(xiàn)諾言,獎勵了他一盒新的彩筆鉛筆,他很高興。以后,他的課堂表現(xiàn)比較穩(wěn)定,很少看到他隨心所欲違反課堂紀律的現(xiàn)象了。

  可是好景不長,他不聽我的反復(fù)勸告又在課堂上隨便說話了,還干擾了別的同學(xué)學(xué)習(xí),我抱著負責(zé)任的態(tài)度把他留在辦公室,要他打電話告訴家長留堂的原因,并語重心長告訴他:“如果下一次再不聽勸告違反紀律的話,孫老師會打電話和家長溝通,告訴家長老師有投訴的話經(jīng)過核實就要采取相關(guān)措施,星期六或者是星期天不讓你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物,還要在房間里靜坐反思以后怎么改正!”這個孩子一下子慌了,連忙說:“不好!不好!我改!我改!”從這以后,這個孩子能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認真聽從老師的正確教導(dǎo),能帶齊學(xué)習(xí)用具,在最近的一個月里還獲得了我發(fā)的一份獎品。

  教學(xué)實踐證明,巧變的音量和音調(diào)、語速結(jié)合傳神的教學(xué)語言包含著、傳遞著豐富內(nèi)涵,能吸引著孩子們集中學(xué)習(xí)繪畫的注意力,吸引著孩子們不斷去思考、創(chuàng)作,有效地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)繪畫的積極性。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4

  新課標指出美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化。美術(shù)學(xué)科具有知識面廣、綜合性強的特點,它與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接和暗含的關(guān)系,因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分,對于人的`整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。以前,由于過分強調(diào)美術(shù)的知識和技能的學(xué)習(xí),忽略了美術(shù)文化的滋潤,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,因此,降低美術(shù)知識和技能的難度,注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力,涵養(yǎng)人文精神,是新世紀美術(shù)教育的一大特點。

  在第四課《剪花邊》中,先讓學(xué)生欣賞仰韶文化時期的彩陶渦汶曲腹盆上的花邊、清代青花纏枝蓮紋碗、青花花鳥紋盤上的花邊以及俄羅斯的民間工藝織物上的花邊,講講“花邊”的用途及不同的特點,說說古今中外花邊的發(fā)展歷史,為“剪花邊”創(chuàng)設(shè)文化情境。 學(xué)生在剪得時候應(yīng)該提醒他們邊緣的連接可以用哪些方法,陽剪的問題比較少,陰剪就存在圖案太單調(diào)。可以讓學(xué)生重復(fù)多個的為一組圖案,作業(yè)會更加漂亮。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5

  一、課前交流,吸引學(xué)生。

  課前交流時我很好的用語言吸引了學(xué)生,讓他們喜歡上我;另一方面,我用“善思之星(就是能積極開動腦筋,舉手回答問題的小朋友)、繪畫之星(就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友)、小點評家(就是能用這節(jié)課的知識說出別人哪里畫得好,提出恰當建議的小朋友)不知道誰會被評上呢?”激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情。

  二、互動體驗,活躍氛圍。

  1、絲帶拉直是靜止的,怎樣讓絲帶動起來?此時,我讓學(xué)生拿著絲帶體驗嘗試,很好的拉近了師生距離。

  2、老師也喜歡畫畫,瞧!老師還帶來了自己的三幅作品,請大家來評評,哪幅畫的:出示課件《三顆樹》板書:疏密有致。通過讓學(xué)生評價老師的作品,增加了學(xué)生的自信心,也拉近了師生的距離。

  3、課前歌,生唱師打節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。

  三、引導(dǎo)到位,配合默契。

  1、動起來的.線條我們都是用什么線條表示的?從而引導(dǎo)學(xué)生認識到會動的線條就是“曲線”。

  2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動感的水放在一起做對比,于是,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜,第二幅舒緩,第三幅強烈。

  3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了生機和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個問題:如果生活中所見之處都是直線會怎樣?很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說:“大海將沒有了波濤”有的同學(xué)說:“柳樹都是直的”有的說:“裙子飄不起來了”我覺得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來了。

  四、環(huán)環(huán)相扣,銜接緊湊。

  1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時我說:“瞧!雷鋒小學(xué)的小朋友用會動的線條讓他們的畫動起來了,你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來?”這樣就很自然的過渡到下一環(huán)節(jié),學(xué)生討論作畫。

  2、在評價環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué),故意只做了一個,可有很多同學(xué)畫的不錯,于是我說:“怎么辦呢?老師有辦法。其實它做起來非常簡單,瞧!老師還用了什么線條?”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上,感受曲線的多種作用。

  當然,讓我感到欣慰的同時,我也感受到自己還有許多不足,最明顯的就是:沒把一節(jié)課的時間恰當?shù)姆峙浜,講的時間太長。另一方面是,語言還不嚴謹,有時還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進的,當然,它們也都是我的經(jīng)驗。

  總之,這節(jié)課需要改進的地方還很多,但也不乏精彩之處,是我從教以來比較滿意的一節(jié)課,以后我還會努力,相信自己是可以不斷進步的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6

  本課題是以圍繞“月亮”展開聯(lián)想,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。

  兒童常常以想象代替思維,常常把幻想和現(xiàn)實交織在一起,利用這一特點,激發(fā)兒童運用學(xué)過的知識、技能,學(xué)習(xí)圍繞主題安排故事情節(jié),編織《月亮的故事》,是本課設(shè)計意圖和教學(xué)重點。

  一上課,我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂,這一段音樂非常美,讓人充滿幻想:一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游,是那么的愜意!我設(shè)計這個導(dǎo)入是一種情景創(chuàng)設(shè),更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

  本課題我以“美術(shù)與人文、科學(xué)”為切入點,多方面引導(dǎo)學(xué)生感知“月亮”,激發(fā)聯(lián)想。

  1、美術(shù)方面:

  (1)、欣賞米羅作品,讓學(xué)生感知大師生動的幻想世界,體會藝術(shù)家“抽象”的表達方式,激發(fā)“點、線、面、色”創(chuàng)造性運用;

 。2)、欣賞同齡人的作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  2、人文方面:通過提問:“你們知道有關(guān)月亮的傳說嗎?哪些節(jié)日跟月亮有關(guān)系嗎?”(播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片)。

  3、科學(xué)方面:

  播放楊利偉成功走出返回艙的`新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”,一來游戲方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,二來培養(yǎng)學(xué)生樹立熱愛科學(xué)、熱愛祖國的精神。

  上好一節(jié)美術(shù)課不容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后反思一樣不少,都需要我們下功夫來思考、推敲。

  學(xué)生總是希望得到老師的肯定。作為教師,首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對其作品作出具體分析、合理評價,要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,提高審美能力。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。<

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7

  美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)。環(huán)節(jié)安排。個性輔導(dǎo)。多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考。推敲。

  一、美術(shù)課前的準備

  美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在>這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些>等一些有節(jié)日氛圍的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識。深厚的文化底蘊。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲。舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的〝亂〞并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以〝亂涂亂畫〞。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的`謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然。走向社會,投身于五彩繽紛。五光十色的校外生活,把公園。田野。村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅。黃。藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練。掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

  三、美術(shù)作業(yè)的評價

  有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:〝畫的是什么呀,亂七八糟!〞殊不知,兒童繪畫貴在無序。天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改。評價應(yīng)該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識。操作。情感。創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力。思維能力。構(gòu)圖能力和辨別。調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。

  四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價:

  在教學(xué)中,要特別注重對學(xué)生的綜合評價,在知識的理解與表現(xiàn)中,學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同,分別進行鼓勵和引導(dǎo),評價以肯定為主,老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機結(jié)合,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計和反思2

  >一課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。教學(xué)目標是探索生命伊始的奧秘,展開回憶與想象,大膽自由的表現(xiàn)出一種自己喜愛生物出殼時候的情景,通過觀察;孟。體驗與交流,感受美麗生命的不屈和獨特的美麗,進行想象與構(gòu)思,追求表現(xiàn)的新穎與生動。本課在教學(xué)方法選擇問題上需要重點強調(diào)的是,低年級的學(xué)生注意力保持時間短,自控能力差,要讓他們能積極主動,選擇方法是很重要的,在本課中我設(shè)想運用自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過一次次的觀察,自己討論。研究出殼了的特點,讓學(xué)生的每一次觀察,都有收獲,都能得到肯定,使他們獲得進一步學(xué)習(xí)的興趣和動力,同時我讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中再進行練習(xí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表現(xiàn)。因此,在本課的教授中,我運用了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地遞進式觀察。探究的方法,和創(chuàng)作環(huán)節(jié)緊密相扣,強調(diào)學(xué)生〝自己去看,自己去想,自己去畫〞,從而為能夠使學(xué)生更為大膽自由進行表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,假如自己就是那只雞寶寶,破殼而出的那一刻有什么感受,會看到些什么?讓學(xué)生角色扮演,設(shè)計這些環(huán)節(jié)的目的,就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。課堂上,學(xué)生們的表現(xiàn)也令我滿意,基本都能很好地投入學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8

  這節(jié)課是是人教版第9課的內(nèi)容。

  要把握的教學(xué)目標:學(xué)生能夠知道在空中看到的東西與站在平地上看到的不一樣;能夠展開合理的想象讓自己在空中“飛”起來。美術(shù)知識上注意添加“近大遠小”的繪畫技法,提示學(xué)生用剪貼等創(chuàng)作形式豐富自己的畫面形式。

  通過這堂課,我體會到教學(xué)設(shè)計一定要“以學(xué)生為本”,特別對于低年齡段的學(xué)生,他們年齡小,形象思維占優(yōu)勢。因此,要讓課堂充滿生機。就必須采用學(xué)生喜聞樂見的`直觀教學(xué)形式。構(gòu)建以情境啟導(dǎo)為主線,學(xué)生活動為主的教學(xué)思路。使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。從而達到完成教學(xué)目標。

  本節(jié)課的不足:

  1、人物在空中飛的不同姿態(tài),學(xué)生表現(xiàn)出來的不夠好。我應(yīng)著重講解一下人物動作。并在投影儀上做出示范,在黑板上的紙上畫,很多孩子看不到。教師作品示范需要規(guī)范的展示給孩子們,并提示孩子不要模仿,爭取畫出有特色的畫面。

  2、作品展評階段如果改為先學(xué)生自評、互評后,老師再點評會更好一些,學(xué)生也會記得更牢固。

  3、導(dǎo)入中,我運用了兩段"飛天"錄象,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了他們對本課的興趣,為課程的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。后來再另外一個班省去了飛天錄像,而改用了圖片展示,效果不如錄像更吸引學(xué)生。

  4、提示學(xué)生在畫的過程中,注意自己在空中的樣子,用畫筆正確表現(xiàn)出來、涂色需要耐心,尤其是背景色老師需要鼓勵孩子先涂自己認為最重要的畫面,也可以先涂自己最喜歡的畫面。

  5、最后,老師要求學(xué)生將自己"飛"在空中的姿態(tài)及看到的景象表現(xiàn)出來。同學(xué)在互相討論后,情緒高漲的開始繪畫。

  6、在評價作品的時候,由于時間的關(guān)系,學(xué)生的作品雖然沒有完成,但已見雛形,老師鼓勵學(xué)生自己到事物展臺上,講解作品的創(chuàng)作構(gòu)思,并提出改進意見!

  本節(jié)課的收獲:在導(dǎo)入階段一定要下功夫,充分調(diào)動孩子們的積極性。并且針對一年級孩子的特點,必須有示范畫。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9

  本課教學(xué)內(nèi)容分為三個活動,其中活動二是課程圖標設(shè)計課程。圖標設(shè)計是從每門課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式。工具等特征入手,抓住形象表現(xiàn)為主,文字符號色彩象征為輔的設(shè)計要素組成的圖案,形象的表示一門課程,由于本課的內(nèi)容較多,所以我請同學(xué)們進行了分組合作,兩人一組,分工設(shè)計課程標志,后畫成一幅完整的課程表。本課的難點在于圖標的設(shè)計,針對這個難點,我先請同學(xué)們欣賞課本上出示的范作,請同學(xué)們猜一猜這是講這是畫的哪一門課程?你是怎么猜到的呢?通過這樣的分析講解同學(xué)們發(fā)現(xiàn)設(shè)計要素——我們可以通過用字母表示課程的方法,也可以用本課的學(xué)習(xí)活動來表示,還有一些學(xué)科有非常顯著特征的學(xué)具,也可以表示這門課程。通過同學(xué)們的分析訓(xùn)練解決了這個難題。在教材中展示了一份中規(guī)中矩的正方形的課程表,但在收交作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)的作品非常特別,畫了一輛巴士車將巴士分成二層,畫了五個窗口,每一個窗口表示一天。這樣的構(gòu)圖形式非常的別致。生動,讓我大開眼界。

  三年級的這冊課本,我教了好幾屆的學(xué)生,還從來沒有出現(xiàn)過用這種方式去表現(xiàn)課程表的,這也是老師沒有想到的一種創(chuàng)作手法。這給了我一些有趣的啟發(fā),于是我在其他班上這一課時對同學(xué)們進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練:請同學(xué)們想一想,除了長方形的中規(guī)中矩的課程表的樣式之外,我們還能想到哪些有趣的課程表的'展示方法?拋磚引玉后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思維非常的活躍有的同學(xué)把課程表畫成小花的樣式,有的同學(xué)把課程表畫成彩虹,每一種顏色代表一天。在接下來的作品展示中同學(xué)們展示出了他們超強的想象力,展出了形式各樣創(chuàng)意無限的課程表。同學(xué)們的創(chuàng)造力讓我驚訝,讓我反思。我們經(jīng)常說:〝三人行必有我?guī)煥,孩子們就是最棒的老師?/p>

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10

  合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力,混合編成若干小組,小組成員分工合作,相互扶持,彼此指導(dǎo),共同努力達成教學(xué)目標。合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀中期的美國,結(jié)果發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系,而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用。《美術(shù)課程標準》中這樣要求“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。”

  合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng)作活動提倡通過合作學(xué)習(xí)小組進行探究性學(xué)習(xí)。首先,小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一點難度,問題應(yīng)用一定挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)作性。第二,處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。第三,每個學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實效性的基礎(chǔ)。第四、注意適時引進競爭機制及激勵評價,使小組間通過競爭共同得到提高的同時,個人及小組群體分享成功的快樂。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵。

  合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的整齊、標準化課堂教學(xué)模式,建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍,表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境,教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動的需要來合理設(shè)置座位。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素,因此教師可根據(jù)學(xué)生認知差異,構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理的合作群體,在生生互動中進行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營造,能使合作學(xué)習(xí)運作更加流暢、和諧、默契,合作的成果也會因此而水漲船高。

  我所在的學(xué)校實施的是大班額教學(xué),學(xué)生人數(shù)在50———60入之間,應(yīng)該說大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。我在需要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時,經(jīng)常采用四人一組的方式,即以上下兩桌為單位,只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn),即可運作,即節(jié)約時間,又方便靈活,還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。例如:我在上一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r,把上下兩桌合為一組,推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙:讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上,然后進行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們:每一張作品都應(yīng)該有一個小故事。于是孩子們開始了分工合作,一邊創(chuàng)作一邊編故事,他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》,有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》,有的創(chuàng)作了《有趣的`海底世界》……最后,讓組長把自己組的作品展示給大家看,把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中,每個孩子都有自己的任務(wù),并且每一個任務(wù)都服從于小組即定的目標。個體與共同體的一致努力,讓每個孩子都分享到了個人與集體成功的快樂。

  總之,創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生多種感官,提高了參與學(xué)習(xí)的積極性;促進了學(xué)生主動、全面發(fā)展,敢于創(chuàng)新探究;培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,健康心理得以發(fā)展;學(xué)生增強了交往,掌握了初步的社交能力;有效地激活了師生的創(chuàng)作激情,形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。

  對學(xué)生而言,未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時,僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時,我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴展到課外生活中。

  生活是知識的源泉,豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué),應(yīng)是知識內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的整合,課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗融會貫通、整合構(gòu)建,才可能使學(xué)生獲得的知識技能深刻、牢固,讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11

  在《流動的顏色》一課中,通過玩色彩游戲,用吸管來吹畫進入課堂,因為游戲活動對低年級孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機,更能挖潛學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造力。

  孩子的天性是好動、好玩,在玩中增長知識,而新教材的確貼近了兒童心理特點,順應(yīng)了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的色彩知識,可的設(shè)計我本著從學(xué)生的興趣出發(fā),有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩、變變法戲,看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去,引起同學(xué)們的興趣,開拓思維,使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的`教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù),激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),不知不覺中掌握了知識。學(xué)生通過動手操作、直觀感受,印象很深刻,馬上學(xué)到了美術(shù)知識,而且能牢記在心,并舉一反三地靈活運用。

  這一節(jié)課下來,學(xué)生各自都有收獲,能根據(jù)自己吹出來的畫,憑感覺、聯(lián)想和想象進行添加變化出有創(chuàng)意的作品,作品豐富多彩。在課堂上,學(xué)生為了能更好的完成作業(yè),聽課時比平時都認真?吹接螒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈,我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學(xué)生,望學(xué)生來做主。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12

  《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生,五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng),喜歡上美術(shù)課,對一些簡單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力,觀察能力,動手能力和語言表達能力,都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學(xué)習(xí),喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗,有一定的識圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸,所以在制作紙浮雕“星”還是有一點困難;谝陨戏治觯菊n主要采用了,情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。

  為了優(yōu)化教學(xué)過程,順利達成教學(xué)目標,實現(xiàn)有效教學(xué),本節(jié)課我們總體設(shè)計了:創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——創(chuàng)造表現(xiàn)——評價遷移五個環(huán)節(jié)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境

  我們首先設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié),因為興趣是學(xué)習(xí)的動力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片,把學(xué)生帶入美輪美奐的星空,盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后,同時出示課題、示范作品,介紹浮雕這一知識點,激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語言進行創(chuàng)作的興趣。

 。ǘ┌l(fā)現(xiàn)方法

  接著我們設(shè)計了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因為自主探究、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識,所以,我們先用引導(dǎo)觀察的方法,讓學(xué)生通過識圖,進入到自主探究學(xué)習(xí)中,嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法,進行交流,發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。

 。ㄈ┱莆找(guī)律

  基本的折疊方法學(xué)會后,其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的。因此,我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個小組,使學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。并對照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。

 。ㄋ模﹦(chuàng)造表現(xiàn)

  這時每個學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因為學(xué)生的成長經(jīng)歷,知識層面,生活環(huán)境的不同,他們的創(chuàng)造能力也不同,所以,在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中,我們不強求制作出與書中方法不同的星星,但是要以激勵的語言,調(diào)動學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計,制作出一個折疊浮雕星星。

 。ㄎ澹┰u價遷移

  評價是促進學(xué)生發(fā)展的`重要環(huán)節(jié)。課標也要求采用多種評價方式評價學(xué)生的作業(yè)。因此,在評價遷移環(huán)節(jié)中,我們主要采用了小組內(nèi)交流評價的方法,學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。

  總之,本節(jié)課力求創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí),掌握折疊的方法和技巧,體驗美術(shù)課的快樂。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13

  每天上學(xué),同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)玩耍,大家都很熟悉。給同學(xué)畫像是非常有趣的活動,同學(xué)之間互相畫像既是鍛煉了學(xué)生的觀察記憶表現(xiàn)能力,又增進了同學(xué)之間的友情。這一課是學(xué)生第一次學(xué)畫人物學(xué)生畫,我選擇通過"點鼻子"游戲的形式將他們帶入新課,讓他們認識五官,找出特征。介紹三種簡單的臉形:鵝蛋臉,蘋果臉,瓜子臉,學(xué)生自己找找身邊的同學(xué)分別屬于哪一種臉形。第一次畫人物老師要做好示范,請出兩三位小朋友做模特,選一些五官特征比較明顯的同學(xué),并介紹眼睛,鼻子,嘴巴的幾種簡單的畫法。最后,講清對作業(yè)構(gòu)圖的要求,讓學(xué)生為同學(xué)畫像。這一課畫的是身邊的同學(xué),大家的積極性很高,課堂上都很興奮,我及時的`利用并轉(zhuǎn)化他們的興奮點鼓勵創(chuàng)作,在巡視作業(yè)時發(fā)現(xiàn)色彩運用大膽的同學(xué)立刻展示鼓勵,激發(fā)其他孩子對色彩夸張地運用。教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)上反映很好,能大膽也很大氣地作畫,我也給予大力的鼓勵并粘貼了很多的優(yōu)秀作業(yè)。增添學(xué)生的積極性和榮譽感。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14

  奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫,既有手工工藝,又包含了繪畫技能,對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ),撕紙本身就是一種造型,它為添畫提供了一個可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形,使學(xué)生在添畫聯(lián)系時就大大增強了自信心,又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式,同時對撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進行撕、貼、畫的提示,指導(dǎo)性比較強。

  但是在課堂上,我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容,而沒有關(guān)注到學(xué)生,忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在課堂上,學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體,要讓我的學(xué)生更主動的參與到“學(xué)”之中,而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多,沒有留給學(xué)生太多想象的空間,導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開闊,而一年級的孩子,想象力應(yīng)該是非常豐富的'。尤其是在講到轉(zhuǎn)動不同角度觀察聯(lián)想這一部分時,本來完全可以由學(xué)生來進行總結(jié)、歸納的,但是我沒有很好地挖掘出學(xué)生的潛力,當有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個方法時,我就對其進行了總結(jié)、補充,導(dǎo)致整個班大部分學(xué)生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時,可能是自己有點小緊張,語言應(yīng)該更加簡潔明了,讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分,我應(yīng)該講得更加細,更加深入一些的,但是由于我課堂語言羅嗦,不能一下抓住重點,教學(xué)語言的組織也太過平淡,即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲?qū)雽W(xué)生非常感興趣,整個課堂氣氛也非;钴S,但是由于以上毛病,導(dǎo)致整堂課也是平平淡淡,沒有什么亮點。

  這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思,多請經(jīng)驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見,同時自己多主動向組內(nèi)老師學(xué)習(xí),從而提高自己的教學(xué)水平,達到有效教學(xué)的目的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15

  本節(jié)課主要是教小朋友們認識常用的顏色,嘗試趣味涂色。

  首先我是提問,請問我們班級里的窗簾有顏色嗎,變成黑色好不好;黑板變成黑色好不好;課桌椅變成黑色活著白色好不好?同學(xué)們頻頻搖頭,還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的,這個世界你們覺得美麗嗎?得到否定的回答后我引出一句話:

  美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的,今天我們一起來走進《色彩大家庭》,讓繽紛的色彩來個親密的接觸。

  通過圖片感受下來自大自然的色彩:碧綠的草地,黃色的向日葵,紫色的薰衣草,寒冷的冰川,還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中,把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色,從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色,以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色,以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成,綠色是黃與青混合而成,因此是溫色。這和人類長期的感覺經(jīng)驗是一致的,如紅色、黃色,讓人似看到太陽、火、煉鋼爐等,感覺熱;而青色、綠色,讓人似看到江河湖海、綠色的'田野、森林,感覺涼爽。因為一年級的小朋友對色彩的認識還很粗淺,所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的:金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱,陰冷的藍色讓人感受到了寒冷。

  接著用彩虹接下去,彩虹擁有哪七色:紅橙黃綠青藍紫。其實每一個顏色的家族都很龐大,紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍色家族有深藍、天藍、湖藍、孔雀藍……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識既讓老師覺得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力,所以我設(shè)置了一個游戲環(huán)節(jié):搶答。要求是聽口令舉手回答問題,必須在聽到3時將手舉起來,舉手最快的那個就有機會回答問題,看誰注意力集中啦。因為問題比較簡單,所以小朋友回答問題的積極性很高,太多小朋友想要回答問題了,只能是一個小朋友說一個答案。問題就是:請問紅色的水果有哪些?蘋果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些:芒果、梨、桔子、菠蘿,另我比較驚訝的是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應(yīng)該偏向于淺褐色,那什么是黃色的,就是里面的果肉,的確有米黃色的。我這么小的時候連榴蓮是什么都不知道,感嘆如今的生活水平不能與往日相比。

  既然是色彩大家庭,作業(yè)的要求是表現(xiàn)色彩。最容易表現(xiàn)的就是畫七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒太大問題,只要畫的大氣一些就可以了。畫彩虹可以感受到很多信息。大多數(shù)的孩子彩虹都是以線條為主的,即使用顏料去畫畫,也常常是用顏色來畫線。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線的排列。所以老師要開始引導(dǎo)孩子如何使用好色彩和線條,用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手,我們會一點點靠近的。

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