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小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-24 12:53:52 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思1

  《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受,通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染,進(jìn)行教學(xué):

  1. 結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。

  春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí),我提問:你們放過鞭炮嗎?誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的.情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開心極了……這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂,自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句,而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受,相得益彰。

  2. 結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

  當(dāng)古詩學(xué)完之后,我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩,“通宵燈火人如織,一派歌聲喜欲狂,正是今年風(fēng)景美,千紅萬紫報(bào)春光!边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野,加深了他們的理解,對(duì)元日這首詩歌理解更深了。

  3. 采用小組討論合作的方式教學(xué)。

  讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要,是因?yàn)橛胁欢膯栴},沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問,還要教學(xué)生會(huì)問,這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思2

  《番茄太陽》以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個(gè)“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。

  這是一篇很感人的文章,課文帶給我的.啟發(fā)也是很多的:有明明(盲童) “笑對(duì)生活,對(duì)生活充滿希望與無限向往熱愛”的一面,也有明明能“珍惜別人給予自己的愛,又想把得到的愛無私地獻(xiàn)給別人,懂得感恩”,同時(shí)又隱含著父母對(duì)明明的關(guān)愛與鼓勵(lì)等等。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字,把這些思想傳遞給學(xué)生呢?

  我通過備課和查閱資料,打算從“番茄太陽”入手:通過找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽”入手,來感知文本?勺约涸谘凶x教材時(shí),感覺這樣教學(xué)不易把握,學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這種深層次。于是我把教學(xué)分為了三個(gè)層面:一是明明的表現(xiàn)如何(找出描寫明明的語句),二是明明的父母是如何對(duì)待明明的(描寫明明父母的語言),三是我的反映(描寫我的語言)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句,感受明明笑聲中的樂觀,話語中的愛心,品味“番茄太陽”美好的心靈,最終讓學(xué)生獲得啟迪。

  在這次的教學(xué)中,我特別注意突出一些細(xì)節(jié),反復(fù)地品讀,如明明的外貌一節(jié),采用各種方式讀了很多遍,讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌,同時(shí)又把描寫燕子外形的片斷引入,并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面,讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想,當(dāng)遇到一個(gè)好的典型材料時(shí),也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對(duì)“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀,讓學(xué)生能真切地感受到這笑聲就在身邊。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思3

  教完了這篇課文,其實(shí)我的心情很沉重.一個(gè)沙漠國(guó)竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時(shí),一位學(xué)生如此說:他們好比在建造空中花園,空中樓閣一樣,不得不讓人欽佩,而看看我們身邊的人,我們都在做什么呀?出了破壞,還會(huì)什么?是呀,在這篇文章中,我們只能讀到建設(shè),讀不到一點(diǎn)破壞,建設(shè)是要花時(shí)間的,不是一年兩年就能完成的,但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因(yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則,他們把花草樹木當(dāng)作人來看待,當(dāng)人來培育。美是怎么來的'?我想通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠明白。所以,我個(gè)人認(rèn)為,在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中,其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體,那就是要花大代價(jià),要真心地去保護(hù),最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練,是非常好的。我們應(yīng)該抓住!但愿美好不僅僅留在我們身邊,更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思4

  《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對(duì)外開放之際,格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問題大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí),他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示,采用“撒下草種,提前開放,按照足跡,鋪設(shè)道路”的方法,完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),也提示人們,成功來之不易!

  教學(xué)過程我努力做到以下三點(diǎn):

  1、誘導(dǎo)自主探究

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并指出“教學(xué)內(nèi)容

  確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成!币爸

  步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。本文從題目到內(nèi)容,都很容易激發(fā)

  學(xué)生的欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后,我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究:“路徑”是什么意思?在課文中指的是什么?為什么說是“最佳路徑”?“最佳路徑”是誰設(shè)計(jì)的?為什么被稱為“最佳路徑”?探究了題目之后,給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書、探究。

  2、倡導(dǎo)多元解讀

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的.,學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

  對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生通過閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。其實(shí),還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿,具有藝術(shù)性等等。

  3、引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

  格羅培斯是世界建筑大師?從設(shè)計(jì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路一事可見一斑。它啟示我們:要想獲得成功,必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容,把握了人物的品格之后,有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進(jìn)。

  當(dāng)然,本堂課也有許多不足:

  我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話,看似在啟發(fā)點(diǎn)撥,實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎,既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題,那就要放開手腳,充分相信學(xué)生的能力,讓他們自讀自悟,而不能變成課堂上的一問一答。學(xué)生與文本的對(duì)話,要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上,學(xué)生與學(xué)生的碰撞,要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的,教師在課堂上要能懂得取舍,懂得進(jìn)退,該裝傻時(shí)還是要裝傻的。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思5

  上完課后,我問一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘,上完課后有什么感受,她說沒感覺。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處。

  這篇課文雖說難以理解,但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對(duì)大地的熱愛之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍愛情感,相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說上完課后心靈有所觸動(dòng)。

  在教研組老師的幫助下,我備出了如下思路:

  “眷戀”一詞貫穿全文,探討兩個(gè)問題:文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對(duì)土地的眷戀?文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù)?

  經(jīng)過幾次試課,我又做出了如下設(shè)計(jì):

  通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美,通過研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系,再通過研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開“這片土地”的復(fù)雜情緒,最后所有的眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡,讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的”。

  我在教學(xué)過程中進(jìn)行了各種形式的朗讀,在循環(huán)播報(bào)、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料,并通過學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛。然而,學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍,卻始終停留在文字的'層面上,他們的情感上沒有任何共鳴。

  課后,我想,如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想,靜靜地欣賞圖片,也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸,印第安人也好,美國(guó)白人也好,中國(guó)孩子也好,所有人對(duì)純凈的大自然的愛戀應(yīng)該是沒有民族和時(shí)空界限的,因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過于擔(dān)憂,最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔,珍愛這一切的情感理應(yīng)油然而生。所以,就像我講課那天一早聽著校園里鳥兒枝頭歌唱,聞到割草機(jī)經(jīng)過后青草的新鮮味道,看到朝陽撒過綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對(duì)大自然的感恩,同時(shí)無比珍惜大自然的饋贈(zèng)。如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀,想到我感受的那些,用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴,也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感。我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn),而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。

  另外,上課前,我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前,做一個(gè)純粹的讀者,用心感受這篇文章,再試著通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感。當(dāng)然,這種感受不是給孩子講明白的,而是通過引導(dǎo)具體語句讓他們自己體會(huì)到,所以我在課上犯了講得太多的毛病,這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思6

  《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對(duì)童年生活的回憶。文章脈落清晰,層次分明,內(nèi)容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明,生動(dòng)感人,貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。

  教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學(xué)生最感興趣的話題入手,“同學(xué)們最喜歡玩什么你們是怎么玩兒的”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,整體感知內(nèi)容,然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動(dòng)聽的樂曲時(shí),彼此可能會(huì)說些什么,心里可能會(huì)怎么想通過這樣的角色體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。

  當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動(dòng)作的句子,從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo),也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象,小船可能會(huì)漂向哪里呢指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,讀中體會(huì)小作者的無限遐想。

  最后,總結(jié)作者的描寫順序,幫助學(xué)生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng),再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習(xí)慣,并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動(dòng)。

  小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思3

  編入小學(xué)語文教材的古詩,以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  (1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的'。所以我通過圖畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感,通過審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快舒展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,仿佛置身之中,恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí),再學(xué)古詩,學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

  (3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀?傊,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。

  盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思7

  前幾天,我教了《春天的雨點(diǎn)》,覺得有成功和不足之處,反思如下。

  一、成功之處

  《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人,語句清新,語意深刻,適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),再組織交流反饋,讓學(xué)生品讀句子,體會(huì)人物的特點(diǎn),領(lǐng)悟人物情感。例如:抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容,可以讓學(xué)生真切地感受到,就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子,是一種甜蜜的感覺。這樣,能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。‘轉(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認(rèn)為自己這樣做是應(yīng)該的,不需要他人的感謝,在想象說話時(shí),學(xué)生的真實(shí)感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功,學(xué)生感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維,自主探索,敢于發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時(shí)利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮,讀得很讓感動(dòng),效果特好。小組合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。這之后,再立足課本,解決“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里!焙x深刻的重點(diǎn)句!按禾斓挠挈c(diǎn),怎么會(huì)落在達(dá)麗瑪心里?”通過自讀處思形式,自然而就解決這一深刻的含義。

  二、不足之處

  1、 在抓描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足:在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師想放但不敢放,沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上,如:一個(gè)句子還沒理解透徹,有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí),我怕課堂秩序混亂,直能一句一句地分析,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比較明顯。

  2、 課文的插圖沒很好的利用。

  《威尼斯的小艇》

  前幾天,我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學(xué)中,我把握了課文的特點(diǎn),既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo),也體現(xiàn)了學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間,放飛的舞臺(tái)。把課文分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生自學(xué),自悟,自會(huì)。

  1、教學(xué)手段的多樣。

 。1)內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。

  這篇課文充滿了異域風(fēng)情,學(xué)生是很陌生的。為此,在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料,通過圖片,文字的介紹,什么是水上城市、"兩頭翹起",石橋,各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了,這樣直觀的'方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。

 。2)這堂課,采用不同的方法分別學(xué)習(xí):“小艇的樣子”,一部分讓學(xué)生畫一畫,一部分讓學(xué)生折一折!按虻鸟{駛技術(shù),讓學(xué)生在角色扮演船夫和游客的情景中體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超!毙⊥c人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀,通過想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來體會(huì)小艇的作用。

  2、整個(gè)教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走,而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如:假如你來到威尼斯,你最想讓手中的相機(jī)拍下什么畫面?把更多的空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動(dòng)。在課文第三部分中對(duì)威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯,并且從讀中去體會(huì),去體會(huì)兩種不同的美,從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說是獨(dú)到的。

  《國(guó)旗和太陽一同升起》教學(xué)反思

  《國(guó)旗和太陽一同升起》這篇課文主要講述在天安門廣場(chǎng)上舉行莊嚴(yán)而神圣的升旗儀式的情景。來自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式,當(dāng)大家看到五星紅旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的上空時(shí),激動(dòng)的心情是難以用語言來表達(dá)的,人們熱淚盈眶。千萬雙眼睛都看到了我們的國(guó)旗像一朵紅霞和太陽一同升起來了,這預(yù)示著我們的祖國(guó)將更加繁榮富強(qiáng)。

  在這節(jié)課的課堂教學(xué)中,我基本做到了以下幾點(diǎn):

  (一)聯(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入

  你參加過或見過升旗儀式嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),喚起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣,剛開始學(xué)生會(huì)談自己每周一參加的校升旗儀式的感受,也可能會(huì)談到在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受,這些都是非常真實(shí)的。在這一階段,學(xué)生談得比較簡(jiǎn)單,認(rèn)識(shí)得也比較膚淺,但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生后面學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。因?yàn)樵趯W(xué)校里參加的升旗儀式或是間接地看到的升旗儀式,都不能與親自到天安門廣場(chǎng)觀看升旗儀式那種對(duì)心靈的沖擊與震撼相提并論。

  (二)突破重難點(diǎn),學(xué)生交流感受。

  在學(xué)習(xí)了前三段的基礎(chǔ)上,學(xué)生們理解了當(dāng)時(shí)的人們期盼看到升國(guó)旗的激動(dòng)的心情,我一邊解說一邊播放天安門升旗儀式的錄像,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,掀起了學(xué)習(xí)的高潮。尤其對(duì)于那些從沒有到過現(xiàn)場(chǎng)親眼見過的學(xué)生來說,這樣的教學(xué)安排使他們大開眼界。同時(shí)在觀看的過程中,我用具有感染力的朗讀配合錄像,讓學(xué)生邊欣賞莊嚴(yán)的升旗儀式,邊感受著語言的魅力與強(qiáng)烈的感染力。

  (三)交流搜集的資料,課內(nèi)外結(jié)合,再談感受。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文理解課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵時(shí)有一定的難度,安排學(xué)生在課前搜集大量的關(guān)于國(guó)旗的故事、國(guó)旗的背景材料、及有關(guān)我們祖國(guó)的榮辱的故事、或是有關(guān)國(guó)旗在國(guó)外發(fā)生的感人的故事等豐富的感性的資料,有助于學(xué)生能更深刻地理解課文的思想內(nèi)涵。老師再引導(dǎo)學(xué)生在聽了這些實(shí)實(shí)在在鮮活的例子后,再結(jié)合課文談自己的感受就更容易了。

  但這節(jié)課中也存在著一些不足,例如:對(duì)課堂氣氛調(diào)動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng);通過有感情的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者蝗思想感情。

  雖然 作為一名老教師,我要虛心地向身邊的教師學(xué)習(xí)、求教,同時(shí)我也會(huì)珍惜每一次的機(jī)會(huì).努力提高自己的專業(yè)水平。給自己制定新的目標(biāo),向新的標(biāo)準(zhǔn)看齊。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思8

  《囊螢夜讀》是部編版教材四下第六單元《文言文二則》里的一則文言文。這個(gè)單元圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文,展示了不同年代少年兒童成長(zhǎng)的故事!段难晕亩⻊t》中選編了關(guān)于車胤和李白的兩個(gè)故事,展示了我國(guó)傳統(tǒng)文化中勤勉學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的精神。

  本單元語文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”、“感受不同時(shí)代兒童的成長(zhǎng)故事”。而本單元的文言文教學(xué)不要求落實(shí)語文要素,重在體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。目前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填!贰锻跞植蝗〉琅岳睢肺难晕,積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)時(shí)回顧以往的學(xué)習(xí),總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生很有必要,必須合理地銜接已有,層次遞進(jìn),有序地開展。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,以往學(xué)過的文言文教學(xué)目標(biāo)定位是:借助注釋讀懂文言文,并能通過想象等方式講述。這次的文言文教學(xué)目標(biāo)有了更高的定位:要求借助注釋,理解課文中每句話的意思,并學(xué)會(huì)用組詞語的方法理解文言文字詞。

  教學(xué)中,我以走近勤學(xué)少年車胤為線串起所有活動(dòng),激發(fā)閱讀興趣!澳銈儛圩x書嗎?今天老師要介紹古時(shí)候一位愛讀書的少年。”導(dǎo)入新課,從情感上拉近了學(xué)生與課文之間的距離,消除學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。

  首先從讀準(zhǔn)讀通文言文入手。一讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,突破難讀的字詞“練囊”,依據(jù)意思讀準(zhǔn)三個(gè)多音字“得、盛、數(shù)”,做到讀有法。二要讀通句子,停頓得當(dāng)。通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式,使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。三是讓學(xué)生適當(dāng)放慢節(jié)奏,讀出文言文的節(jié)奏每,感受古韻。

  另外學(xué)習(xí)掌握一些理解文言詞句的基本方法,是小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要目標(biāo)。要學(xué)好文言文,提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,詞語是關(guān)鍵。本堂課,我讓學(xué)生運(yùn)用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法,理解常用的文言詞語,并學(xué)會(huì)用組詞語的方法理解文言文;顒(dòng)二中我讓學(xué)生走近愛讀書的'車胤,運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀懂第一句話。學(xué)生借助注釋、借助插圖等方法讀懂句子大體意思,再引導(dǎo)學(xué)生用組詞語的方法理解“倦”的意思。并且由“勤”是否可以組詞“勤勞”,引導(dǎo)學(xué)生知道組的詞語一定要聯(lián)系上下文,選擇最符合語境的。對(duì)于句子的理解,盡量做到由詞到句疏通,通俗化。在理解的基礎(chǔ)上,再讀文言文,積累詞語“恭勤不倦、博學(xué)多通”,寫好難寫的字;顒(dòng)三學(xué)生總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)法做到由扶到放,合作讀懂第二句,授學(xué)生以“漁”,使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)。只有通過學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)嘗試,并通過拓展運(yùn)用,才能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的自覺,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課中,無論是借助注釋,還是利用擴(kuò)詞法,課外拓展,我都力求學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和鞏固的過程,這樣既能掌握方法,又形成能力。

  “讀書百遍,其義自見!闭n上堅(jiān)持貫徹“以讀為本”的理念,采取各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體味文中之情,讀中想象文中之景,讀中感悟文中之道,使學(xué)生從中受到教育熏陶。為了讀活文言文,我還拓展《映雪讀書》,嘗試自學(xué),提升能力。讓學(xué)生自學(xué)這則文言文,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)不畏艱難,勤奮讀書的品質(zhì),并巧妙地積累“囊螢映雪”這個(gè)成語。

  不過在上完后,我再來重視整節(jié)課,發(fā)現(xiàn)存在以下的問題:一是朗讀的層次不夠清晰,在文言文的哲理感悟上表達(dá)不夠充分,以情帶讀氛圍不夠足。二是在積累字詞,寫好難寫的字部分,課上設(shè)計(jì)不夠合理,可以抓住“囊、勤、博”共有的橫畫書寫要點(diǎn)展開,更有書寫指導(dǎo)意義。

  總之,要想教好文言文,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式,選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境,重于欣賞,重于誦讀,重于感悟。這樣,我們就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn):原來,教好文言文并不難!

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思9

  讀中有思 以思促讀

  《泉城》一課,位于蘇教版語文教材第五冊(cè)的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式,介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,并以優(yōu)美的筆調(diào),贊美了濟(jì)南泉水的奇麗。

  本文介紹的是第一課時(shí)中對(duì)第一段的教學(xué)思考,教例如下:

  說起濟(jì)南,自然會(huì)想起濟(jì)南的七十二泉。這些泉,有的白浪翻滾,好象銀花盛開;有的晶瑩剔透,好象明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>

  該段共三句,第一句點(diǎn)明泉多,第二句用“有的……有的……”句式,從形態(tài),聲音等不同角度,反映濟(jì)南名泉的全貌,第三句點(diǎn)明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的。

  在讀過教材后,我落筆寫教案,卻發(fā)現(xiàn)久難下筆,心中一直纏繞著這么幾個(gè)問題:

  1、語文課我們到底要教給學(xué)生什么?僅僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎?實(shí)驗(yàn)部接受課程改革后,每周僅安排8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課,一節(jié)作文課后,閱讀課也就所剩無幾了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍。

  2、“書讀百遍,其義自現(xiàn)!边@話說得沒錯(cuò)。但是,沒有足夠思維活動(dòng)的讀,是否有效?讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎?是否應(yīng)該增加說、演、畫等讀的其它外顯形式?

  3、綜觀《泉城》一課,語言美則美矣,但是,那是以成年人的體驗(yàn)與眼光抒發(fā)的美,三年級(jí)的孩子有足夠的生活體驗(yàn)去感受這份美嗎?我們?cè)鯓影颜n文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?

  4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,我!吧罱逃砟睢币惨回瀼(qiáng)調(diào):要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,師生之間要建立一種平等的`對(duì)話關(guān)系。但是細(xì)看語文課堂教學(xué),尤其是一些公開課、展示課,或許是為了追求過程的流暢,形式的完美,能尊重學(xué)生思維方式,允許學(xué)生當(dāng)堂提出問題的,微乎其微!我們?cè)鯓硬拍苷嬲颜n堂還給學(xué)生呢?

  鑒于以上考慮,根據(jù)教材特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):讀中有思,引導(dǎo)提問,讀懂感悟第一自然段。模仿第一段構(gòu)段方式,觀察課外活動(dòng)場(chǎng)面,用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話、寫話。

  在實(shí)施該目標(biāo)時(shí),我作如下教學(xué)操作:

  1、讀中仿句,幫助積累句式。

  在讀過第一句后,我出示如下句式讓學(xué)生仿說:

  說起無錫,自然會(huì)。

  說起北京,自然會(huì)。

  說起杭州,自然會(huì)。

  說起,自然會(huì)。

  這不僅幫助學(xué)生積累句式、擴(kuò)充知識(shí),還對(duì)活躍課堂氣氛有一定幫助。

  2、讀中有思,培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。

  古人說得好:“讀書無疑須有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)!币蓡柺撬季S的契機(jī),創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。因此,在讀準(zhǔn)第二句后,我鼓勵(lì)學(xué)生:“有什么不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜!贝藭r(shí),往往是課堂上最活躍的時(shí)候,學(xué)生在提問與解疑的過程中,盡享學(xué)習(xí)樂趣:他們提出:“白浪翻滾”一詞不懂,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開”配上動(dòng)作,加以想象感悟;又提出“晶瑩剔透”一詞不懂,我以實(shí)物演示;還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白,我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后,學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀,學(xué)生便顯得勁頭十足。

  3、讀中有悟,發(fā)現(xiàn)句式特征。

  在以往的閱讀教學(xué)中,學(xué)生只要理解詞義,能感情朗讀,便大功告成了。久而久之,學(xué)生的思維必定僵化。這一次,我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句,找一找是否有什么相同之處。學(xué)生一般能找出:⑴有四個(gè)“有的……”。⑵前兩個(gè)“有的……”是講泉的形態(tài),后兩個(gè)“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個(gè)“有的……”都是先講看到或聽到的情景,再講作者的想象。

  4、讀中仿說,完成遷移練習(xí)。

  幫助學(xué)生悟透句式特征之后,我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上”,仔細(xì)看看同學(xué)們開展了哪些活動(dòng),是怎么開展的?又采用先扶后放的方式,引導(dǎo)學(xué)生先說說第一個(gè)“有的……”。有了前一段教學(xué)的鋪墊,學(xué)生還是很愿意說的,請(qǐng)聽:“同學(xué)們有的正在踢足球,一位同學(xué)凌空一腳,那球像長(zhǎng)了翅膀一樣,直向球門飛去,守門員來個(gè)‘猛虎撲食’,把球牢牢抱住!贝藭r(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對(duì)運(yùn)動(dòng)器材展開想象,又能對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作展開想象,觀察其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,用四個(gè)“有的……”說話、寫話。

  這樣的教學(xué)活動(dòng),也許過程不夠完美。但是,學(xué)生確實(shí)樂意投身其間,讀、思、說、寫合一,在這一過程中提高了語文能力。

  如何指導(dǎo)朗讀——聽《泉城》后的一點(diǎn)思考

  今天聽了張丹君老師的《泉城》一課,想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點(diǎn),注重朗讀訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解語言文字,感受泉城的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語感,但在朗讀指導(dǎo)的過程中,缺乏有效的控制,教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。

  1.恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強(qiáng),教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng),不是學(xué)生初次接觸文本就范讀,我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力,在什么時(shí)候范讀依具體情況而定,可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀,在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀,教師要做到語言準(zhǔn)確,富有激情,表情到位,感情到位,真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容:依具體情況而定,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文,為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段,范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀,也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。

  2.朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分,不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示,要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外,教師一定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員,多抓學(xué)生閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。

  3.朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語感,積累語言有機(jī)結(jié)合起來。葉圣陶指出:語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說,學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析,而是靠對(duì)語言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,讀的多了,文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處,不知不覺中就提高了學(xué)生對(duì)語言的感受力,轉(zhuǎn)化成了自己的語言,古人所言:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

  4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇,它們之間的關(guān)系是緊密相連的,朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容,而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀,它們不能孤立地進(jìn)行,也無法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生“充分地讀”,在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把它們有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美,我們還能說學(xué)生對(duì)課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。

  總之,朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要多一些思考,精心設(shè)計(jì),使朗讀成為培養(yǎng)語感,學(xué)習(xí)語言,陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造,藝術(shù)享受,使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思10

  這是一篇精讀課文,講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉,每年都在自家的院子里種著一缸荷花,荷葉長(zhǎng)大了,卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)祖母深深的懷念之情。

  這篇課文語言優(yōu)美,耐人尋味,因而把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀文本上,讓學(xué)生通過朗讀課文,體會(huì)祖母對(duì)荷花的`喜愛之情,但當(dāng)有人需要荷葉治病時(shí),祖母毫不猶豫地奉獻(xiàn)出荷葉,感受祖母的樂于助人的高尚品質(zhì)。

  本篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng),所以采取了分段形式的講解,便于學(xué)生能夠掌握重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力和口頭表達(dá)能力。

  在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有同學(xué)對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的字詞也存在著理解上的歧異,這說明在上課前的預(yù)習(xí)工作沒有做好,并且不懂得聯(lián)系上下文去理解感知字意、詞意。在今后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,不僅要通讀課文,還應(yīng)體會(huì)其蘊(yùn)涵的意思,以便順利完成教學(xué)目標(biāo)。

  總結(jié)課文時(shí),學(xué)生能積極談自己的感受,都能深刻體會(huì)到:我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的每個(gè)人,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思11

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

  難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,面對(duì)如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢?我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題;在教學(xué)時(shí),先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,而學(xué)生的視野被禁錮了。

  為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷地學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí),基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。

  課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時(shí)間。

  上課時(shí),我就從三個(gè)方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)質(zhì)疑。

 。1)齊讀課題,當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問

 。2)在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?

 。3)有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分?學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題:什么是“呼風(fēng)喚雨”?“一世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰?它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的?怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望?20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,將使語文教育發(fā)生根本的變革。

  2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。

  教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí),也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在課件設(shè)計(jì)的問題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)!叭蝿(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。

  其次,注重思維策略的訓(xùn)練。

 。1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā):當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問?在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時(shí),有沒有讓你感興趣的?強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題,提出自己的不同見解。

  (2)用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問:科學(xué)永無止境,本文帶給我們的.啟示是什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái),了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會(huì)對(duì)科技的未來充滿信心。

  注重對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時(shí)間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思,知道“20世紀(jì)”到底是多長(zhǎng)時(shí)間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就?學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們的生活的不同,對(duì)這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

 。3)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真地聽,并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話、不說半句話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

  3、用美好的心靈暢想未來。

  教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái),聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng),“我長(zhǎng)大了……”大家談!拔议L(zhǎng)大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行!薄拔议L(zhǎng)大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長(zhǎng)壽。”

  給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠(chéng)、善良、自信、拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢?

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

  三、不足之處

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時(shí)的語速過快,沒有給足孩子們思考的時(shí)間,小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情,引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí),通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思12

  本文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。本文也是蘇軾完成《水調(diào)歌頭》的一個(gè)心路歷程。要求學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,從課文中感悟蘇軾“寬慰”的心情以及他那豁達(dá)開朗,積極上進(jìn)的人生態(tài)度。 借月抒懷,運(yùn)用了豐富的想象力,把原本心中的心緒不寧和埋怨化成了人世界美好的祝愿。

  一開始,我就利用多媒體的方式,出示蘇軾的.《水調(diào)歌頭》,這樣做的目的是為了創(chuàng)設(shè)清靜,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課的教學(xué)過程中,我和本班的有同學(xué)一起讀文、誦詞,品讀本文的獨(dú)特語言魅力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,并且在課后,我還布置了相關(guān)作業(yè),讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢蘇軾的其他詩詞佳句,以求在課內(nèi)外都營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍。

  值得一提的是,我在教授本首古詩的過程中,現(xiàn)往學(xué)生自習(xí),掃清障礙,繼而在讀中進(jìn)一步理解詞義,遇到不懂的地方先記下來,然后,組織學(xué)生分組討論,大家把自己弄不懂的問題都拿到小組中去討論,集思廣益。這樣做的目的是要求學(xué)生掌握自學(xué)自悟的辦法,這里就可以讓學(xué)生抓住“思念“這個(gè)關(guān)鍵的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí),可以說充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,同時(shí)在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠給予學(xué)生歸納總結(jié)的辦法。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思13

  生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人,增加師生之間、生生之間的溝通與交流,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

  《自然之道》的先學(xué)小研究

  六年級(jí)班組姓名

  1.自然之道指什么?

  2.你了解太平洋綠龜嗎?

  3.課文講了一件什么事?課文告訴我們什么道理?

  4.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可以聯(lián)系你所了解的事例談),并說感受。

  5.拓展活動(dòng)(廣泛閱讀相關(guān)書籍,查找與自然相關(guān)的資料,用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進(jìn)行匯報(bào))

  一、對(duì)學(xué)生課前小研究的反思:

  第一次在研究課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說實(shí)在的心里確實(shí)沒底。從準(zhǔn)備到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說,請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)道來。從接到通知,就著手準(zhǔn)備。先確定上課的內(nèi)容,我讓學(xué)生自己選擇,經(jīng)過討論,確定上第五單元。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”,如此看來,學(xué)生對(duì)奇妙而有趣的大千世界好奇,感興趣。接下來,我以生本理念想對(duì)這一單元整合來上,但事與愿違,我絞盡腦汁找不到切入口,先學(xué)小研究設(shè)計(jì)不出來。于是我調(diào)整了內(nèi)容,最后由我決定上《自然之道》。

  生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人,增加師生之間、生生之間的溝通與交流,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)先學(xué)小研究環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)。但收上來的作業(yè)效果,不太滿意。學(xué)生的設(shè)計(jì)要嗎問題太過簡(jiǎn)單,要嗎問題的答案沒有研究?jī)r(jià)值,不夠開放。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計(jì)口吻不對(duì)。在參考了于素云老師帶回來的范本后,我設(shè)計(jì)了先學(xué)小研究,國(guó)慶節(jié)期間讓學(xué)生做;匦5谝患拢覚z查了學(xué)生的先學(xué)小研究,讓我歡喜讓我憂,高興的是:1.你了解太平洋綠龜嗎?2.課文講了一件什么事情?

  4.自然之道指什么?學(xué)生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是:3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可聯(lián)系你所了解的事例談),并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”?(廣泛閱讀相關(guān)的書籍、查找資料,與小組同學(xué)找個(gè)感興趣的話題進(jìn)行研究,用自己喜歡的方式如PPT、講故事、訪談等進(jìn)行匯報(bào))第三題,學(xué)生答不到點(diǎn)子。第5題,學(xué)生基本空著不寫。根據(jù)以上情況,我對(duì)先學(xué)小研究再一次修改。如上表,利用信息課,還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負(fù)有心人,學(xué)生的'作業(yè)總算讓我輸了口氣。

  二、課中小組及全班交流情況反思:

  教學(xué)時(shí),教師組織教學(xué)5次,時(shí)間分別是2,4,2,10,1,教師有效講解2次,時(shí)間為2,1,學(xué)生時(shí)間:1.討論時(shí)間:4分鐘。2.回答問題時(shí)間:6分鐘。3.練習(xí)時(shí)間:講故事14分鐘,演講2分鐘,幻燈片4分鐘。學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況:1.學(xué)生匯報(bào)人次25人次,回答有效問題個(gè)數(shù),15人次,回答無效問題個(gè)數(shù)0個(gè),課堂生成精彩之處:推進(jìn)大閱讀,學(xué)生查找資料較豐富。

  三、整體感受與反思:

  這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念,學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn),可看出,學(xué)生課前小研究花了不少時(shí)間去查找資料,完成練習(xí)。這樣的活動(dòng)學(xué)生得到訓(xùn)練。教師上得輕松。但是,學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟過少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,反思還是自己對(duì)生本的理念理解太狹隘,“3+1”學(xué)生練得多,老師講得少。問題的設(shè)計(jì)光是考慮開放性,沒有想到文本的聯(lián)系。因此,先學(xué)小研究的4.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可以聯(lián)系你所了解的事例談),并說感受。再一次修改:1.仔細(xì)讀文3——8小節(jié),說說當(dāng)看到幼龜被咬,作者(同伴)以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的?為什么?⑵當(dāng)救了幼龜偵察兵之后,看到群龜魚貫而出,作者(同伴)及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣?為什么?2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬,到那只幼龜被救之后,作者等人態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生那么大改變?你從中悟出什么?修改后,問題細(xì)化了,更有指向性,幫助學(xué)生對(duì)文本的感悟。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思14

  《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛,感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達(dá)作者對(duì)母愛的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我以“情感”為主線,貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件,讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗(yàn),并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí),我注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的情景”這部分內(nèi)容后,我及時(shí)讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時(shí)最快樂的事情從而勾起學(xué)生快樂的回憶和幸福體驗(yàn)。

  在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí),我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法,讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生思考討論:如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”,可能會(huì)怎么樣?同學(xué)們思維活躍,有的說:可能會(huì)昏倒,得一場(chǎng)大病;有的說:可能會(huì)急得發(fā)瘋;有的說:可能會(huì)跳海自殺。于是我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身:如果自己發(fā)生了什么意外,母親會(huì)怎么樣?我講課的這個(gè)班的'學(xué)生正好都是住校生,我及時(shí)滲透安全教育:“同學(xué)們,我們?cè)谛W(xué)習(xí)一周才能回家,心中想念媽媽,媽媽在家也同樣想念我們,但她更擔(dān)心我們的安全,怕我們?cè)谕庥惺裁匆馔。同學(xué)們,為了疼我們愛我們的媽媽,無論是在校學(xué)習(xí)、玩耍,還是在周末回家的路上等,我們一定要事事處處小心,時(shí)時(shí)刻刻注意安全,好嗎?”

  在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中,我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑,課堂上不是以知識(shí)為中心的單純地“教教材”,而是以教材為憑借,展開思維與思維的碰撞,心靈與心靈的溝通,情感與情感的激發(fā),生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處,學(xué)生在受到老師的感染后,如果我能及時(shí)控制學(xué)生情緒,讓大家充分發(fā)言,表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育,效果可能會(huì)更好一些。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思15

  將相和,這篇文章講完了,留下了許多的沉思,我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),正是在這不斷的反思中,教學(xué)才日趨成熟。 本課教學(xué),有以下幾處值得提倡之處:

  一、在這課的教學(xué)中,用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰:“廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:‘我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就*一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話,之后練讀這句話,注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后,問學(xué)生:廉頗說藺相如就*一張嘴,當(dāng)上了上卿,你們覺得他說的對(duì)么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言,自由匯報(bào),體會(huì)、理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì),脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

  二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理,拓展了學(xué)生的思維。

  1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí),結(jié)合文章此處的留白,讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的`語言,動(dòng)作,神態(tài),并表演出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

  2、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書,給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合人物特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián),上聯(lián)是:宰相肚里能撐船,讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),對(duì)出下聯(lián)來,學(xué)生很快就對(duì)出:將軍背上能負(fù)荊,對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。

  三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練 !注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,在讀的過程中,讀出人物的不同心理來,如,讀廉頗的那段話時(shí),要讀出不服氣的語氣來,讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí),要讀出理直氣壯的大無畏精神來,而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí),要讀出語重心長(zhǎng)的語氣來。

  2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí),注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來品析,從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書上適當(dāng)批注。 在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了存在的問題,在今后的教學(xué)中,還要進(jìn)一步的改進(jìn):

  一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí),評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生,是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié),也是 調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段,因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言,用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

  二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的品質(zhì)時(shí),做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力,把學(xué)生語言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語,這樣對(duì)文章的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。

  三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達(dá)到教是為了不教的目的。

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