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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-12 11:48:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

[精選]小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15篇

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[精選]小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15篇

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1

  《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中,深刻體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,“老師為引導(dǎo)”。在新課開始,利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法,鼓勵(lì)算法多樣化及化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課創(chuàng)設(shè)了三年級(jí)的學(xué)生到云南旅游,從昆明出發(fā),到大理,還要到麗江這條旅游線路,讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,教學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊,這樣就讓需要解決的問題變得生動(dòng)了活潑了,易于學(xué)生接受,也符全學(xué)生的思維特點(diǎn),讓學(xué)生從一開始就有探索的欲望,和情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,積極投入到學(xué)習(xí)中去。

  2、運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué),使已掌握的知識(shí)能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)和影響,使學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的有效方法。在本單元教學(xué)中:將兩位數(shù)、減法的筆算知識(shí),進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法的筆算知識(shí);將學(xué)生了解的.加減的互逆關(guān)系,進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算知識(shí)等。在教學(xué)時(shí),可采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)提倡算法多樣化,目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。比如在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí),既要表揚(yáng)使用口算方法的學(xué)生,也要表揚(yáng)在腦中想豎式的學(xué)生,目的就是鼓勵(lì)學(xué)生展開思路,在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)算法進(jìn)行思維提升,讓知識(shí)本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ),并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。對(duì)于圖形的知識(shí)學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí),所以當(dāng)我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入新課時(shí)學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關(guān)于圖形的信息,豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也馬上激起了學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開來,這為下面的'教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

  新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程!鄙钪械乃倪呅翁幪幙梢,因此在新課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生描一描校園里的四邊形,欣賞生活中四邊形,貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。

  如何給四邊形分類是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),由于學(xué)生的注意力不夠集中,不善于捕捉信息,還不太會(huì)傾聽,要他們馬上做到會(huì)傾聽,顯然不可能。但在教學(xué)中,我試圖通過引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。讓學(xué)生說說你們是怎么分類的,并且試著讓每個(gè)學(xué)生都說,同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言我都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生,包含著激勵(lì)的目光.有些問題學(xué)生在齊答時(shí),老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見,而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3

  學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義:

  一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義

  對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長(zhǎng),形成表象。對(duì)此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

  1、指周長(zhǎng):

  指一指手中不同圖形的周長(zhǎng);

  2、說周長(zhǎng):

  說說在通過指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的`理解;

  3、畫周長(zhǎng):

  用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長(zhǎng);

  4、找周長(zhǎng):

  找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。

  通過這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

  二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問題

  在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測(cè)量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長(zhǎng)度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(dòng)(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

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  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,爸爸今年35歲,爸爸的年齡是小明的5倍,小明今年幾歲?像這樣的題目學(xué)生基本上不會(huì)去做加法減法或者乘法,因?yàn)閷W(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以都會(huì)做除法。當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)猜數(shù),用驗(yàn)證的方法做。35是幾的5倍?這個(gè)數(shù)字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易算出來。這道題如果我不去挖掘它,沒有人會(huì)做錯(cuò)的,他們都是沒有辦法才做對(duì)的。但是為什么做除法絕大多數(shù)學(xué)生肯定說不清楚。所以在學(xué)生做對(duì)的基礎(chǔ)上我要求他們畫圖,運(yùn)用這個(gè)直觀的線段圖來說想法,找到關(guān)鍵句,爸爸的年齡是小明的`5倍,把小明看成一份畫一格,爸爸就是5格,這5格就是35歲,那么一格就是7歲。讓學(xué)生搞清楚兩者的數(shù)量關(guān)系,為什么要做除法?這個(gè)問題也是這題的關(guān)鍵,學(xué)生能說清了那么這節(jié)課的問題也就解決了。

  在教完這節(jié)課后,我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題,并且能一題多解,思維能力得到了明顯提高,但少數(shù)學(xué)生由于能力有限,所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說,還有點(diǎn)困難,還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

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  這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。并能結(jié)合具體的情境正確估算,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

  1.結(jié)合“送溫暖”的情境,讓學(xué)生找出有用的`數(shù)學(xué)信息,并提出問題,列出算式:576÷6。

  2.引導(dǎo)估算。請(qǐng)學(xué)生估一估,每所希望小學(xué)大約能分到多少本書。讓學(xué)生交流各自的估算方法。如:把576看成是600,600÷6=100,每所學(xué)校分到的書 不足100本;或6×90=540,每所學(xué)校分到的書多于90本……綜合學(xué)生的分析,上面除法算式的商應(yīng)該是一個(gè)兩位數(shù),且大于90小于100。

  3.求準(zhǔn)確商。先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立試做,然后組織交流。在交流中著重解決:被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?商“9”寫在什么位上?

  4.回答問題,并反思解決問題的過程。

  每節(jié)課我都會(huì)盡量突出重點(diǎn),把復(fù)雜的東西摒棄,讓學(xué)生有一個(gè)更清晰的解題思路。這節(jié)課我就讓學(xué)生掌握方法,強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的問題,效果還比較理想。

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  學(xué)生對(duì)測(cè)量在大腦里不知是怎樣做的,因此先了解長(zhǎng)度單位和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動(dòng)。如,量數(shù)學(xué)課本的短邊有多長(zhǎng),量橡皮差有多長(zhǎng),量一條線段有多長(zhǎng)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到1厘米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,同時(shí)用手勢(shì)分別表示1厘米和1米以及1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生在大腦中感知長(zhǎng)度概念,再引導(dǎo)學(xué)生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。接著用厚度不足1厘米的身份證,讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米,并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米后,可以測(cè)量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長(zhǎng)的硬紙條給學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后,我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng),看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長(zhǎng)的'物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了,我讓他們分小組討論,推選代表發(fā)言,答案多種多樣,有的說身份證的厚度,硬幣的厚度,磁卡的厚度等大約是1毫米,還有個(gè)小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米,把學(xué)生帶入思考問題當(dāng)中。

  這節(jié)課,我充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)地位,引導(dǎo)學(xué)生估一估再測(cè)量,并組織學(xué)生分組合作測(cè)量紙條、針線以及線段和身邊的實(shí)物,如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長(zhǎng)度。使學(xué)生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長(zhǎng)度概念。為今后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,也有很多不足的地方。如,學(xué)生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,其次是不會(huì)用直尺來測(cè)量,第三是測(cè)量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

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  《軸對(duì)稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見,而且比較熟悉的圖形。因此,在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)過程我充分讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

  但課后,我想了又想:還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學(xué)生,應(yīng)把實(shí)際轉(zhuǎn)化成抽象,這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的另一半,使成為軸對(duì)稱圖形時(shí),不應(yīng)該拘泥與一種形式,放開,讓學(xué)生選任意一邊為對(duì)稱軸畫另一半,這樣的話,效果會(huì)更好,更能發(fā)展學(xué)生的思維。最后環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)的知識(shí),畫軸對(duì)稱圖形。既然學(xué)了,就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的`新知畫軸對(duì)稱圖形,再一次把抽象回歸到生活中?偟膩碚f,這節(jié)課該放手還是不夠放手,作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生,相信學(xué)生是能做到的。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8

  生活中很多地方都要用到乘法估算,只要你仔細(xì)觀察,善于思考,有意識(shí)地運(yùn)用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問題,你會(huì)覺得數(shù)學(xué)很有趣。估算的方法是多種多樣的,當(dāng)它運(yùn)用到生活中的時(shí)候,要注意是否與實(shí)際情況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)!

  關(guān)于估算的幾點(diǎn)思考:《乘法估算》,從三年級(jí)開始,一直覺得最難上的便是估算課,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。有些學(xué)生甚至先算出標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)行估算,我不知道對(duì)這些學(xué)生說什么好。

  從三年級(jí)開始,幾乎每個(gè)學(xué)期的都有乘法估算。但是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生所要達(dá)成的知識(shí)點(diǎn)卻不一。我找了一些資料,將區(qū)別羅列如下:

  三年級(jí)上冊(cè)/第六單元/多位數(shù)乘一位數(shù)--乘法估算:

  大綱要求:

  重視估算的教學(xué),注意各種算法的結(jié)合,加強(qiáng)算法選擇的教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,并且還可以用來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果,同時(shí)估算意識(shí)的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學(xué)不能走過場(chǎng)。學(xué)好估算的方法并不難,關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣,這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的`情境和提供估算的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。

  在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個(gè)方面,一是要做到三算互相促進(jìn),達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法,提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。

  因此,估算教學(xué)不能走過場(chǎng),學(xué)好估算的方法并不難,關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣,要靠老師持之以恒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì)。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用估算解決問題,形成合理選擇估算策略的意識(shí)外,在計(jì)算教學(xué)中也要重視讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用估算檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣。例如,在教學(xué)精確計(jì)算之前,讓學(xué)生先估一估計(jì)算結(jié)果的范圍;在精確計(jì)算之后與估算結(jié)果對(duì)比,判斷計(jì)算是否正確等。長(zhǎng)此以往,培養(yǎng)學(xué)生用估算來檢驗(yàn)精確計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣,體會(huì)估算的價(jià)值。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9

  我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。

  講課中,我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折,再用陰影畫出一部分,說出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀,說出了許多。貼的時(shí)候個(gè)子小,夠不著,我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個(gè)新分?jǐn)?shù),我都要夸獎(jiǎng)一番:“你真聰明!薄澳阏媪瞬黄!”雖是一聲很平常的贊語,但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。

  講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí),我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方:我們開頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開,平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個(gè)什么名呢?學(xué)生天真地說:“叫分兒!薄敖蟹峙!蔽椅⑿χ嬖V孩子:“你們想象得很好,等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,點(diǎn)燃的`是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。

  下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會(huì)兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我:“老師,你的教材好!薄袄蠋煟覑勰!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動(dòng)了我的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞。我激動(dòng)地說:“孩子們,我也愛你們!蔽蚁嘈,這群孩子會(huì)把我永遠(yuǎn)銘記在心,終生難忘。

  什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識(shí),設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來交給了學(xué)生。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10

  教學(xué)反思一:

  建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

  對(duì)于學(xué)生來說,1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。

  由于時(shí)間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的'長(zhǎng)度,所以,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后走一走,真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度,加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。

  教學(xué)反思二:

  本節(jié)課讓學(xué)生掌握了千米與米之間的換算方法,并進(jìn)一步感受了千米的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值;仡櫿(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,還要加以鞏固,做到熟練運(yùn)用。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11

  《測(cè)量》教學(xué)反思

  本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短然后實(shí)際測(cè)量一下看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。這個(gè)“找一找”的環(huán)節(jié)是我備課時(shí)所沒有想到的。更讓我沒有想到的是孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。這對(duì)于我和學(xué)生來說都是一個(gè)意外的收獲。

  《萬以內(nèi)數(shù)的加減法(二)》教學(xué)反思

  這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式充分利用課本資源把靜態(tài)的情境化把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同有的用口算有的擺小棒、有的想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過海各顯神通積極主動(dòng)而且充滿自信從而體驗(yàn)到成功的快樂從心理上得到了滿足。在交流時(shí)生用自己喜歡的方法說說第一個(gè)算式的計(jì)算過程從而引出用豎式計(jì)算結(jié)果。由于一年級(jí)時(shí)學(xué)過豎式計(jì)算“個(gè)位相加滿10需向十位進(jìn)1”是已有知識(shí)所以讓

  學(xué)生嘗試計(jì)算第一個(gè)算式。在第一個(gè)算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進(jìn)1時(shí)我注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)說說計(jì)算過程然后再進(jìn)行分析小結(jié)。而在解決第三個(gè)算式時(shí)則放手讓學(xué)生自己去探索。最后通過互相說一說加法計(jì)算時(shí)要注意些什么使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊與從個(gè)位加起的合理性以及哪一位上滿10要向前一位進(jìn)1的必要性從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。

  我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的.位置上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人使教與學(xué)真正融為一體

  《四邊形》教學(xué)反思

  “活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)智慧從動(dòng)手開始”在活動(dòng)中體驗(yàn)是我的這節(jié)課的一大特色。這節(jié)課我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)得法學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友真正使學(xué)生積極思維主動(dòng)探究體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。整節(jié)課的教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展、在整個(gè)學(xué)習(xí)過程充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。

  《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

  本節(jié)課的成功所在:

  1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)打破原有的教學(xué)方式組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生在解決問題時(shí)給學(xué)生充分的思考空間讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)享受到成功的喜悅。

  2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生把我提出的問題作為誘餌引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索并給予適時(shí)的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說

  3、發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲學(xué)生解決問題的能力得到了提高在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  《時(shí)分秒》教學(xué)反思

  “時(shí)分秒”這課由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象我從四個(gè)方面開始教學(xué):

  一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成各表示什么,二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒知道1時(shí),60分1分=60秒在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格分針走一圈從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。

  三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法,四是掌握時(shí)間的寫法并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外讓他們隨時(shí)看鐘或表讀出自己在什么時(shí)間作什么事加強(qiáng)練習(xí)。

  《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

  在本節(jié)課中我首先創(chuàng)設(shè)情境以估算23×2引入新知再設(shè)置矛盾沖突:使學(xué)生置于問題情境中既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著我利用小組合作的優(yōu)勢(shì)讓同學(xué)在小組內(nèi)交流自己的看法使學(xué)生在交流中獲取知識(shí)最后適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程都是通過學(xué)生的自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程主要是讓學(xué)生在具體情境中去感受計(jì)算方法讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考、合作探索等多種形式有效的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算。

  其次注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次注重知識(shí)間的層層遞進(jìn)在學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的像23×2、42×2 ……這類兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位乘法后我讓學(xué)生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式

  讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)思考計(jì)算方法利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí)收到良好的效果。從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生去嘗試找到一個(gè)總的計(jì)算方法觀察這些計(jì)算時(shí)共通的地方。使學(xué)生能形成一種習(xí)慣。

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  本節(jié)課我緊扣新課改的理念密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材在這堂課教學(xué)中主要關(guān)注以下幾個(gè)方面:

  1、在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

  2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生學(xué)的過程

  教學(xué)中我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

  3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)整堂課中我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)再自主探索。同時(shí)我注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 4、教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn)巧破

  建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我始終抓住平均分通過折一折中的故意刁難判斷中的比較辨析。

  《可能性教學(xué)》反思

  喜歡游戲是孩子的天性股子是學(xué)生熟悉的玩具之一用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng)讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)提出有關(guān)的問題既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解教師的追問是本節(jié)課知識(shí)的拓展開拓了學(xué)生的思路訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

  《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

  學(xué)生在學(xué)完了“可能性”這一單元后設(shè)計(jì)了這個(gè)以游戲形式探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。通過本活動(dòng)可以使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)探討事件發(fā)生的可能性大小。本人在該節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程深入體驗(yàn)知識(shí)的形成過程學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——概括”四個(gè)階段在愉快的活動(dòng)中獲得了知識(shí)。通過比賽的形式提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整堂課以學(xué)生為主體注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力合作意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12

  《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問題過程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

  計(jì)算對(duì)孩子來說是干巴巴的,既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導(dǎo)入:同學(xué)們,新學(xué)期開始了,圖書館需要添置一些物品,淘氣作為圖書助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?)班的同學(xué)一起去,但是有一個(gè)小小要求,需要做對(duì)他出的`口算題,在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí),同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。

  教學(xué)時(shí),我通過和淘氣一起購置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答,我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知。

  看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無法估計(jì)的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn),這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思,達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13

  此課之前,學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征,并初步理解了周長(zhǎng)的含義,本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生們探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué):

  一、“比眼力”讓學(xué)生通過猜想激發(fā)探究興趣。

  首先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,讓學(xué)生們觀察猜測(cè)哪個(gè)周長(zhǎng)短一些,為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè),引出學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

  周長(zhǎng)的計(jì)算方法,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上,以學(xué)生的自主探索、合作交流為主,因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí),學(xué)生自主探索并不困難,關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí),我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法;一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形,說出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義,數(shù)形結(jié)合理解算理。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式,都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中,長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn),我利用區(qū)分兩組長(zhǎng)和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸變短,變到正方形。自然的.引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。這樣不僅有助于鞏固周長(zhǎng)的概念,同時(shí)可強(qiáng)化長(zhǎng)、正方形特征的表象。

  三、注意方法優(yōu)化,總結(jié)周長(zhǎng)公式。

  在總結(jié)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)公式時(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,抽象概括出長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

  四、練習(xí)的設(shè)計(jì),應(yīng)有層次和坡度。

  我設(shè)計(jì)了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控,還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,沒有循序漸進(jìn)。

  整節(jié)課上下來,我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足:一是對(duì)于教材的鉆研不夠透徹,二是教學(xué)用語不規(guī)范,三是教學(xué)組織方法不當(dāng),四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實(shí)處,只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì),修煉自己的語言,嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求學(xué)生,多動(dòng)腦思考。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14

  不足及啟示:

  一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多,沒有做到好的開頭作用。

  二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化,解決的問題過于單一。

  對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題。

  啟示:可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

  教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,可以在完成12×3、23×2、123×2之后,再回到最初的情境中,把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣,課堂氣氛不活躍

  根據(jù)學(xué)習(xí)提示,匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題,沒有提出新的問題激起學(xué)生的.求知欲,使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,失去學(xué)習(xí)的興趣,促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

  啟示:可增加比賽,從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要,學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法。可以開展口算比賽,比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn);可以開展口算積分比賽,比哪個(gè)小組搶到的口算題最多,并算得準(zhǔn)等。

  這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,教學(xué)難就會(huì)深刻些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些,課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程。

  一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是:學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識(shí),并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。整堂課以“大賣場(chǎng)”為背景,用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué),讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識(shí),又激起學(xué)生很高的'學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場(chǎng)中選擇自己想了解的商品信息,進(jìn)而探究解決實(shí)際問題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗(yàn);有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)自主探究的欲望。

  當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生,其它更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí),只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為:21世紀(jì)的教育,要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng):即學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。從小培養(yǎng)起探究精神,義不容辭。

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