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小學數(shù)學老師教學反思

時間:2024-06-11 07:35:58 小學教學反思 我要投稿

小學數(shù)學老師教學反思通用7篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家整理的小學數(shù)學老師教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學老師教學反思通用7篇

小學數(shù)學老師教學反思1

  本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張,很充實,也比較順利地完成了教學任務(wù)。本節(jié)課重點突出,難點突破到位,教學效果良好。

  一、用學生生活中感興趣的話題引入教學,通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣,進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時,整節(jié)課始終使學生置身于情景之中,積極參與學習的過程。

  二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的`能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過生活中常見的事情,鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智,鼓勵學生自主編寫題目,擴展學生的思維空間,讓學生盡情地展示自己。

  三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中,在學生合作交流之前,給學生充分的獨立解決問題的時間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣,也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。

小學數(shù)學老師教學反思2

  本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進位和進位)的基礎(chǔ)上進行教學的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點,也是難點,學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,我在講授新知識前充分復習了舊知識,出示了一些十幾減幾的口算,學生直接搶答,從而從認知上、思維上讓學生做好準備。在新知識的傳授中,當學生自主得出算式“56―18=----”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”

  在教學時我主要采用讓學生合作探究的形式學習新知,并且通過學具的操作與演示,對重點和難點進行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認為我們教師要把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學中我重視了學生參與學習的過程,“學生是數(shù)學學習的主人”,我相信學生,承認學生在教學活動中的主體地位!56―18=”該怎樣計算,讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學生的思維發(fā)生碰撞,達到互相啟發(fā)、共同進步的目的。列豎式計算學生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn),整個教學過程都突出了學生經(jīng)歷、參與、探討的'過程。

  學生出現(xiàn)的問題:

 。1) 個別學生相同數(shù)位對不齊。這幾個學生要進行單獨輔導,讓他們認清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

 。2) 個位不夠減,知道從“十位退一”,在個位上加十再減,但是計算十位和十位相減時,學生不把借的“一個十”給還上再減,致使整個計算結(jié)

  果多了十。

 。3)個別學生在列豎式時,落寫減號,等號后的得數(shù)忘

  總之,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成,對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。

  求比一個數(shù)少幾的數(shù)教學反思

  1、學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

  從課一開始,學生就以一種輕松的心情進入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學生的興趣,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。 從學生提出問題到解決問題,學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

  2、學習的主動權(quán)始終掌握在學生手中。

  問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”。“師:是什么情況呢?和同桌交流一下!薄皫煟嚎戳诉@些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導的地位,由學生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。

  學生在主動的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當主動權(quán)掌握在孩子手中時,孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

小學數(shù)學老師教學反思3

  分數(shù)對學生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學時,我從學生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以往我們在初次教學分數(shù)時,總是以單個的物體的進行平均分,然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù),優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點是這樣以單個的物體入手,學生對分數(shù)的認識受到局限,會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候,對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此,我在分數(shù)引入的時候,請學生說身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一,這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習,學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

  加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學中,充分重視學生對學具的操作,通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學,讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的'分數(shù),并且用分數(shù)表示出來,但是學生在比較分數(shù)大小的時候,還是受到整數(shù)認識的影響,認為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

  起初,學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù),教師也不做出判斷,而是利用學生喜歡聽的故事,將知識蘊于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學生主動得構(gòu)建自己的知識,而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰的分數(shù)大的時候,學生都笑了。而教師也不必再多說什么,學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

小學數(shù)學老師教學反思4

  學高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書育人,而要做好教學工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

  為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思,我個人覺得數(shù)學教學,應(yīng)該作到夯實“三基”,理順知識網(wǎng)絡(luò)。促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下:

  一、根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W方法

  每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法,但無定法”,教師要能隨著教學內(nèi)容的變化,教學對象的變化,教學設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學方法。“教無定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。

  二、高度重視新課程新增內(nèi)容的復習

  新課程新增內(nèi)容較多,F(xiàn)行教學情況與過去相比,教學時間比較緊張,復習時間相對短,新增內(nèi)容考察要求逐年提高,分值也不斷加大。在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,在試題中采用新舊結(jié)合的方法。

  三、把握教材,注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

  在自己作題時有意識的找出最佳方法,盡量不要有較大的思維跳躍,同時結(jié)合參考題解加以取舍,也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的'問題弄懂以外,還要學會“舉一反三”,及時歸納。 總之,今后我要認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點,精心設(shè)計每一節(jié)課,虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教,同時積極主動的學習老教師的實際教學方法,與此同時,我努力做好教學的各個環(huán)節(jié),做好學生的課后輔導工作,注意學生的心理素質(zhì)的提高。盡量少留下一些遺憾。

小學數(shù)學老師教學反思5

  學生有了學習目標,就要奔著目標前行了,那么學生如何才能到那里去呢?學生是學習的主體,教師只是起主導作用,所以一定不是老師替學生到那里,而必須學生一步一步的走過去!

  那教師的主導作用和汽車里的語音導航又有什么聯(lián)系呢?

  把學生學習比作是到達某個目的地,那么學生自己就是駕駛汽車的司機,作為教師,就是告訴學生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學生自己決定的。

  所以教師的引導作用是不同于語音導航系統(tǒng)的,語音導航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚,司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,完全沒有控制自己的大腦,只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地,但學生依然未能記著自己來時的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。

  學生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學會學習,在學習的過程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象,達到真正的學習目的。到達目的地時,知道自己走過什么樣的.路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當再次需要這些路時,腦中能夠迅速的提煉出來,然后為之所用。這才是真正的會開車!

  那么連貫到學習上,就是教師放手給學生自主學習,不怕學生錯,學生出現(xiàn)錯誤,及時的提醒或修正,典型的錯誤在全班進行強調(diào)要求。最終學生完成學習目標時,讓學生自主的回顧學習過程,就像是“來時的路”,遇到了哪些疑問,是如何解決的;新知識點是怎樣的用處,對之后的學習會提供哪些便利呢,像新路車少路近一樣便捷;把學習過程中磨礪的韌性保留下來,為今后的學校、社會學習提供最有利的學習品質(zhì)。

  學生如何到那里去,一定是主動的去,教師就是學生手里的指南針,當偏離大方向時,指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學習的學生追求的那樣,所以請教師們做好學生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語音導航。

  甚至有的教師不僅僅是語音導航,還是肢體導航,不但說著怎么走,還動手去“干擾”學生轉(zhuǎn)動方向盤,恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣,結(jié)果一定是悲劇的。

  學生如何到那里去,需要學生學會學習,認真落實《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,親力親為,不做學習的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長保駕護航,不要做精準的導航系統(tǒng),把孩子本應(yīng)動腦的機會給剝奪了,這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的!

小學數(shù)學老師教學反思6

  本學期,我擔任一年級1班和2班數(shù)學科任教師。一年級學生由于剛進校,因此活潑好動,天真爛漫,學生對課堂學習不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學生的情況以及教材的特點,本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作:

  一、認真鉆研教材,備好課。

  作為一位老師,你的本職工作就是要教好書,而要教好書,你首先要了解教材。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征,認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,認真確定好教學目標。

  二、認真組織課堂教學。

  一年級教學內(nèi)容少、淺,所以在課堂上很重要的是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習慣。要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。在課堂教學中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個學生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學情景,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示,讓學生看得見,也讓學生自己動手操作,動口說一說動手的過程與結(jié)果,從而達到動口、動手、動腦的目的`,充分調(diào)動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生,講練結(jié)合,練習中多以游戲形式進行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學習興趣,創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時,以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習,教學10以內(nèi)加減法時,以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣,學生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們在玩中學,學中玩,學得樂,樂于學。

  三、及時作好教后反饋,全面提高教學質(zhì)量。

  小學生愛動、好玩,缺乏自動能力,有些學生課堂上常開小差,對老師教的知識掌握不夠,針對這種情況,我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,認真反饋,及時發(fā)現(xiàn),及時輔導。對學困生除了學習上多輔導,同時多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹立他們的學習信心,幫助他們進步,從而全面提高教學質(zhì)量。

小學數(shù)學老師教學反思7

  作為班主任,在開學初經(jīng)過了一段時間的整頓與管理,整個班級的精神面貌煥然一新,學生的學習風氣與班級集體氛圍有了很大的好轉(zhuǎn)。十月份,我將工作重心放在學生的日常行為規(guī)范化管理上:加強學生文明禮儀習慣、個人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學習習慣的培養(yǎng);注重個別調(diào)皮學生及后進生的思想教育,任用我班的唐巖歡同學為班長;完善班級綜合量化評比制度,做到獎罰分明、有錯必究,更促進了學生的自覺性。

  作為數(shù)學老師,在第一單元檢測中,三年級的平均分較差,因而我從以下方面扭轉(zhuǎn)和提高學生的學習方效率:課堂上減少老師講,盡量擠出更多的時間給大家練習,每節(jié)課都會讓一部分學困生到黑板上做題,以增強他們學習數(shù)學的興趣;嚴把作業(yè)關(guān),不認真完成的要一追到底,直到交上來為止,不合格的作業(yè)一定要重新做過,錯題必須認真改正;加大培優(yōu)補差的力度與容量,第一單元數(shù)學不合格的學生重點補習。通過這段時間的'努力,我們進行了第二單元的檢測,兩個班的平均分有了大幅度的提升,不僅很多家長較為滿意,更多的學生對數(shù)學學習的勁頭更大了,積極性更高了 。

  雖然一個學期已經(jīng)過去了一半的時間,學生們在不斷進步。我相信,在各科任老師的共同配合下,在同學們高漲的學習情緒中,在不久的將來,會有更大的累累碩果等待著我們師生共同去擷取。

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