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小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-08 09:00:35 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思1

  在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

  一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

  孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。

  1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。

  2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。

  這樣,運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容,整合到一個(gè)連貫的、生動的故事情節(jié)中,通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來,學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的.道理,對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外,有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會。

  因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計(jì)算機(jī)……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來。

  學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會興趣盎然,毫無倦意。

  三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站

  一年級孩子剛?cè)雽W(xué),對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

  愛玩好動是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

  實(shí)際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個(gè)有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思2

  上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,避免問題流于形式。

  反思一:語言富有童趣

  “猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個(gè)活動體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,學(xué)生非常感興趣。因此,今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),興趣愛好,心理特征等個(gè)性傾向,在不影響知識的科學(xué)性的前提下,對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾,使其通俗、生動、富有情趣,有利于學(xué)生積極主動地探究知識。

  反思二:緊密聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

  把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的`,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0 原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會 0 的計(jì)算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的 0 ,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點(diǎn),它的意義變得那么豐富,學(xué)生對 0 的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。

小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思3

  《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛,在此之前,學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):理解0的含義,并能正確書寫。難點(diǎn):學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的認(rèn)數(shù)過程,在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,營造情境氛圍,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下,能主動探索,學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。

  在本節(jié)課的教學(xué)活動中,我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

  例如:引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義,首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義,表示什么也沒有;接著,讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象;最后,還讓學(xué)生舉例說明,用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。

  二、充分放手,讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  例如:有關(guān)0的加減法,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個(gè)數(shù)加0,結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身;一個(gè)數(shù)減0,結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,最后讓學(xué)生自己舉出類似的'算式,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺到的不足,主要表現(xiàn)在:

  一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴(kuò)音器,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短,減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),一手抓學(xué)科教學(xué),兩手都不能誤。

  二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,會遇到各種各樣的情況,需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中,因?yàn)榭紤]到課件的問題,所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,“三毛掉毛”環(huán)節(jié),學(xué)生說三根毛都掉了,頭上沒有一根頭發(fā),成了光頭,我應(yīng)該順勢引出:沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示。可考慮到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,二根頭發(fā)用幾表示,一根頭發(fā)用幾來表示,而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,致使教學(xué)顯得啰嗦。

  學(xué)無止境,在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,作為努力的一個(gè)方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思4

  剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生,他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),由于沒有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識,特別是對“0”表示起點(diǎn)知之甚少,所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是學(xué)生因?yàn)楹闷,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入,找生活中的“0”。

  好的方面:

  1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義,這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的`教學(xué)目標(biāo),能明白“0”的含義及寫法。

  不足的方面:

  1、在教學(xué)活動中,總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,使學(xué)生的思維受到了一定限制。

  2、在教學(xué)活動中,我沒能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。

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  0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,先讓學(xué)生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

 。1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。

 。2)評價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

 。3)探究的過程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問題,并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,主動參與,自主探究獲得知識,在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,信心和自我的肯定。

  當(dāng)然,本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的.提高:

  1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,善于處理偶發(fā)事件。

  如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。

  2、注意知識的提問的方式。

  在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問:“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實(shí)太難了,應(yīng)該換一種方式提問,如改為“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。

  3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單,很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),應(yīng)讓孩子完整的說說題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

  在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,一次比一次好。

小學(xué)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識》教學(xué)反思6

  “0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認(rèn)識,二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實(shí)踐活動,認(rèn)識0的含義,學(xué)會寫0,會口算有關(guān)0的加減法。同時(shí),初步體會0在生活中的作用,感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  教學(xué)伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學(xué)生的注意力,促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察,用自己的語言描述吃桃情景,自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  在探究0的加減法時(shí),我充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。如,課件動態(tài)顯示:鳥窩里有3只小鳥,3只小鳥都飛上天空,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,描述情景,提出問題,再請學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中,促使學(xué)生積極思考,主動探究。

  二、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛。

  一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動。根據(jù)他們的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中思。在游戲的過程中,學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程,知道了一個(gè)物體也沒有,可以用0來表示,進(jìn)一步理解了0的.含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過程,在不同的實(shí)踐活動中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動中打破了機(jī)械書寫的格局,學(xué)生在愉快中接受了知識,使得課堂充滿生機(jī)。

  三、注重聯(lián)系生活,感受數(shù)學(xué)奧秘。

  在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生想一想:生活中哪些事例也可以用0來表示,讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義,感受0的作用,體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考,感受數(shù)學(xué)知識的奧秘,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  遺憾之處:這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,教學(xué)過程中,顯得過于緊張,導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用,對0的另一個(gè)含義,學(xué)生理解得不夠。

  在這節(jié)課中,我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長避短,不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,使自己各方面能力得到進(jìn)步。

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