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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

時間:2024-05-30 14:14:34 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(優(yōu)選)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(優(yōu)選)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1

  信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多,接觸時間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會,因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。

  究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動作,不隨便說話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開始時我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

  經(jīng)過一段時間的摸索,根據(jù)自己平時的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:

  一、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性

  由于小學(xué)生的好動、好奇心強(qiáng),對于信息技術(shù)這一門可以動手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動作,甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。

  二、精講多練,集中學(xué)生注意力

  “精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的`基本知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時,教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

  三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動

  互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀(jì)律。

  四、結(jié)合班級管理方法

  我?guī)в?6個班級,我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎勵機(jī)制——分組打分,獎勵先進(jìn)組。在課堂中,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評,班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺得這是一個特殊的班級了。

  五、提升教師自身的魅力

  要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。

  六、合理運(yùn)用學(xué)科資源

  信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂,學(xué)生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的,通過遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高。

  其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!

  可見,要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容!

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2

  學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

  “授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。

  這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了

  這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

  教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實(shí),有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

  總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。

  收獲一:

  教學(xué)設(shè)計的素材來源于生活,并且要應(yīng)用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動為主線,學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過程中,碰到問題,獨(dú)自思考,教師提點(diǎn),同伴互助,最后完成任務(wù),體會到成就感。

  課堂就是一個模擬的小社會,課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,學(xué)生在解決一個個具體的問題中,能力得以提升。

  收獲二:

  新課程鼓勵學(xué)生在課堂上提問,但,有疑才有問,如果教師一味灌輸,學(xué)生就只有接受的份,沒有思考又何來疑問?應(yīng)該把一個個小問題融合在一個大任務(wù)情境中,讓學(xué)生在解決問題的.過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題(自然就有了提問)。這樣,把零碎的小問題串成一個整體,就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,避免了問題的堆砌。

  事實(shí)證明,學(xué)生在解決自己問題的時候是最專心的,聽得也是最認(rèn)真的。

  收獲三:

  信息技術(shù)教材里的每一課,雖自成一課,但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時比較少,前一課知識點(diǎn)還沒有得到鞏固,后一課教學(xué)的新任務(wù)又來了,學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí)。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時間,那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,學(xué)生們的精彩回答,和熟練的操作,都能體現(xiàn)出老師的功在平時,教學(xué)的扎實(shí),學(xué)生才會有出色的表現(xiàn)。

  收獲的同時,也有一些自己不成熟的思考,同時也是對自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。

  思考一:

  1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體,教師在其中只是一個牽引著,幫助者,各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考,應(yīng)把更多主動權(quán)交給學(xué)生,包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問學(xué)生“你覺得怎么樣?”“你會怎么做?”“你是怎么想的?”解決問題最難的是找不到思路,站在學(xué)生的角度,你要給他指路。

  思考二:

  課堂是全體學(xué)生的課堂,是各個層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢,教師提問以后,要留兩到三秒學(xué)生思考的時間,而不能急于叫學(xué)生回答。事實(shí)上,學(xué)生從接受信息,到思考信息,再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落,就立刻舉手的學(xué)生,無非那么幾種:反應(yīng)特快特聰明的、沒有組織好語言但表達(dá)欲特強(qiáng)烈的、憑直覺經(jīng)驗(yàn)去回答的,等等。這幾類同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù),課堂不能僅僅是這些人的,而是更多人的。因此,要給予學(xué)生一定的思考的時間,讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動中來。

  思考三:

  追求操作背后的方法和原理,會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價值與魅力。當(dāng)前,我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是:軟件的操作越來越簡單,只要嘗試幾下,就掌握了,還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎?因此,我覺得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí),而是要挖掘操作背后的原理和方法,例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個知識點(diǎn),為什么要調(diào)整頁邊距,頁邊距的距離的大小怎樣分配?不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單,這就是操作背后的道理,老師應(yīng)該給學(xué)生講清:這個數(shù)字的背后,是經(jīng)過不斷的嘗試,調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3

  在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記,還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課,在這一段時間學(xué)習(xí)的就是如何利用計算機(jī)方便、快捷德制作出精美的電子板報。

  作為一名新任職的電腦教師,我同時也與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長。制作手抄報、海報需要確實(shí)紙張大小,制作電子板報是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過教學(xué),我也學(xué)習(xí)到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小,現(xiàn)則采用國際標(biāo)準(zhǔn),以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。

  我學(xué)習(xí)到的另一個技能就是如何編輯圖片,以前對于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的事情,通過圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡單的編輯和設(shè)置格式,至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前容易一些,雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能,但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握,需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究。

  通過對文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能自己制作出精美的.電子板報,但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)行操作,只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  在實(shí)際教學(xué)中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題,但是只要我肯努力去鉆研,相信我在計算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升,只要我肯努力,相信學(xué)生也能學(xué)到更過的計算機(jī)技能。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4

  一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。

  例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

  二、直觀教學(xué),加深記憶。

  在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。

  在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的`方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

  三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

  電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。

  如在教學(xué)第7課時,老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

  總之,要上好初中信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,點(diǎn)燃情感的火焰撥動學(xué)生的心弦,

  使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5

  作為信息技術(shù)學(xué)科老師,我更多的是思考網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么?不用網(wǎng)頁,這節(jié)課能上嗎?答案是:完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁而不用PPT,最直接的原因就是網(wǎng)頁可以交到孩子們的手上,網(wǎng)頁可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢?

  我感覺應(yīng)該是這樣的一個情境:網(wǎng)絡(luò),不僅僅給了孩子一個環(huán)境、資源,更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁,交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo);通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的`孩子不同的學(xué)習(xí)工具;通過網(wǎng)頁,老師可以給孩子思考的空間;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6

  息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

  由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的'知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。

  三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

  在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。

  四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

  計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7

  本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)(上冊)中的第12課《修改圖形》,當(dāng)時正值春天,開頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前美麗,滲透環(huán)保德育思想,從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色,主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計,學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務(wù)完成后,師生總結(jié)后,課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點(diǎn),進(jìn)行階段性的小結(jié),最后整理美容箱里的工具,鞏固所學(xué)。

  一、演繹精彩的.生成。

  在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中,預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾,而學(xué)生看出是電池;還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色,可以修改成綠色,引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍(lán)色,而不是淡藍(lán)色時,引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以準(zhǔn)確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁,都在我的預(yù)設(shè)之外,教師要有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,及時處理意外生成。

  二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

  1、任務(wù)設(shè)計過渡要自然

  任務(wù)設(shè)計有點(diǎn)牽強(qiáng)附會。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計中的森林最好換成綠色的森林,體現(xiàn)大自然的色彩;最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品,做到前后呼應(yīng)。

  2、教學(xué)語言的技巧

  讓學(xué)生回答演示時,最好能報出學(xué)生的姓名;不能出現(xiàn)“由于時間關(guān)系,不請同學(xué)上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學(xué)生,課后我們私下里交流,好嗎?!”

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8

  這節(jié)課能否上好,我覺得學(xué)生的基礎(chǔ)是非常重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,如果學(xué)生操作基礎(chǔ)扎實(shí),而且比較熟練的話,那對教學(xué)是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),而且可以把主要精力花在幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)上。相反,學(xué)生基礎(chǔ)不牽固,不但新授內(nèi)容無法實(shí)施,更會打亂原有的教學(xué)預(yù)設(shè),使課堂教學(xué)成為舊知識的補(bǔ)習(xí)課。

  2、對教材和教學(xué)方法要學(xué)會靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進(jìn)行。必需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進(jìn)行必要刪除;太少的進(jìn)行必要的充實(shí);要求太高的要適當(dāng)放低。對于這節(jié)課,我覺得對教材的處理還是恰當(dāng)?shù)模劝盐樟酥攸c(diǎn)和難點(diǎn),也照顧了學(xué)生實(shí)際操作水平。

  3、學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于信息技術(shù)課來說,主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個載體,教師盡量要通過有一定人文意義的、能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的.主題內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點(diǎn),對課堂教學(xué)是非常有利的。所以,我盡可能給學(xué)生找到適合低年級兒童心理特點(diǎn)的童話短文,短文擬人化,通俗易懂,學(xué)生更易于接近,明白從中的道理,達(dá)到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友,廣交朋友,尊敬長輩的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)愛他人,團(tuán)結(jié)互助的良好意識,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢,才能揚(yáng)長避短!在本課中,導(dǎo)入主題用的《小山羊》的演示文稿播放,比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎?課件圖文并茂,啟發(fā)了學(xué)生的思維,從而,引導(dǎo)學(xué)生主動探究今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是《讓文字變漂亮》的知識,效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認(rèn)知能力而且要深入地鉆研本課內(nèi)容,一定抓住這課的重點(diǎn)知識導(dǎo)入新課內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和研究探索。達(dá)到師生互動交流,課堂和諧。在布置練習(xí)完成后要展示作品,生生互動給予評價,這樣才能牢固地學(xué)會了知識。也為學(xué)生交流提供了平臺,豐富的教學(xué)素材,看到優(yōu)秀作品的展示,形成相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,突出了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮,營造了必要的情境,更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  5、本課不足之處,練習(xí)對學(xué)生定位太高,有的沒有輸入完小短文,就沒法進(jìn)行文字修飾。因此,我又在上同一節(jié)課時設(shè)置練習(xí)是針對短文,讓學(xué)生對文字修改,學(xué)生表現(xiàn)很好,積極動手操作,個人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且,學(xué)習(xí)勁頭十足,真正的掌握了文字修飾的操作,作品是百花齊放,新穎,充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力,具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現(xiàn)了一個鮮活的課堂氛圍,意猶未盡。師生表現(xiàn)的是極佳的狀態(tài)。

  6、通過對知識和技能的逐層推進(jìn)的方式,讓學(xué)生參與到課堂活動中來,并且在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高認(rèn)知、熟練操作。學(xué)生有差異性,教師要面向全體學(xué)生,使不同學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要善待每個學(xué)生,尊重學(xué)生人格,關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展,也體現(xiàn)出教師良好的師德風(fēng)范,是推動課堂教學(xué)的有效途徑,讓不同層次的學(xué)生在這門學(xué)科上都有進(jìn)步,掌握信息基礎(chǔ)知識、基本技能和實(shí)際應(yīng)用的能力。從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9

  本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā),引出至少要學(xué)會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法,如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字,以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態(tài)切換:全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

  從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來看,在課堂上不少學(xué)生能夠按時完成了我布置的任務(wù),但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無法按時完成任務(wù),總結(jié)了三個方面的原因,一是對中英文輸入的`切換不能熟練操作,原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法,日后要多加練習(xí);二是拼音的掌握不好,Z,C,S和ZH,CH,SH,前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來,這個問題不是一時能解決的,要求學(xué)生平時在語文課的漢字學(xué)習(xí)時注意積累;三是鍵位不熟,指法錯誤,有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙,在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入,熟能生巧。

  在教學(xué)過程中,書本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用,原來有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了,而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法,所以在上本課前,我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學(xué)生認(rèn)識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。

  這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方,因?yàn)榉秶珡V了,目的性不夠強(qiáng),雖然學(xué)生的作品很好,但是有一些符號他們的認(rèn)識還不夠。(例如:學(xué)生在中英文符號的區(qū)別)這樣使我感到有點(diǎn)疑惑,如果規(guī)定必須要用到那些符號,可能會好一些,可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10

  本學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂中學(xué)歷來對信息技術(shù)課非常重視,注重對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個機(jī)會,給我一個自由發(fā)揮的舞臺,尤其感謝黃校長,在教學(xué)上給了我很大的幫助,您的一些創(chuàng)新的理念,令我受益匪淺。

  小學(xué)信息技術(shù)課的教材,已經(jīng)要求對網(wǎng)絡(luò)的了解;對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說,這是一個非常大的挑戰(zhàn),也是一個很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過程中,首先,在學(xué)生中開展了調(diào)查,對于時下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計和歸納;其次,把學(xué)生知識點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來;再次,教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容,但是程度對于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單,但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ);最后,和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合,使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會貫通。

  本學(xué)期,大致教授了以下幾方面的內(nèi)容:

  (1)基礎(chǔ)操作篇

 、匍_關(guān)機(jī)的方法,以及注意事項(xiàng)。

  ②文件夾的操作(要求每個同學(xué)建立一個以自己班級學(xué)號命名的文件夾,將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的`文件夾里)。

 、畚募臀募䦅A的搜索。

 、茏烂娴脑O(shè)置。

  (2)網(wǎng)絡(luò)篇

  ①學(xué)會瀏覽網(wǎng)頁。

 、谏暾埫赓M(fèi)電子郵箱,收發(fā)電子郵件。

 、哿奶燔浖Q的使用。

 、苌暾埍焙>W(wǎng)志(學(xué)生Blog)的空間,學(xué)會修改模板、發(fā)表日志。

 、輰W(xué)會發(fā)送電子賀卡。

  (3)軟件篇

 、佟爱媹D”軟件的使用。

 、谟谩癢ord”軟件制作小報。

 、塾谩癢ord”軟件制作表格。

 、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。

  ⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

  采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,每堂課給學(xué)生布置一個任務(wù),然后讓他們運(yùn)用學(xué)過的知識完成任務(wù)。所設(shè)計的任務(wù)有:教師節(jié)賀卡,給老師的一封信,國慶節(jié)小報,制作一張課程表,奧運(yùn)會幻燈片,制作一幅“秋游”的圖畫,給自己安一個網(wǎng)上的家。

  在教學(xué)的過程中,學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣,他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù),就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn),他們對于上網(wǎng)完成的任務(wù),熱情特別高,可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及,已經(jīng)滲透到我們身邊的每個地方,網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務(wù),有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好,比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片,有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時,注意了和學(xué)生之間的交流,及時了解他們的愛好,他們感興趣的技術(shù),和他們想學(xué)的知識,并把這些貫穿到課堂教學(xué)中,力求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把他們引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來,也通過不斷的交流,增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

  當(dāng)然,在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題,比如:學(xué)生掌握知識還不牢固,教過的內(nèi)容,過了2、3個星期就忘記了;有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高;由于學(xué)生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍,而較差的同學(xué)還未能完成一遍,而我個別輔導(dǎo)的時間有限,因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外,信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課,課堂氣氛較活躍,學(xué)生也比較容易興奮,因此要保證課堂紀(jì)律,做到收放自如,還需要下一番功夫。

  以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失,在新的一學(xué)期中,我要更加努力,爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11

  教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的因特網(wǎng)有關(guān)知識,如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設(shè)不久的新學(xué)校,當(dāng)時機(jī)房還未真正規(guī)劃好導(dǎo)致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網(wǎng)的學(xué)習(xí),因此此次教學(xué)內(nèi)容不光要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來,教學(xué)任務(wù)還是比較重的!

  本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法、演示法,課前準(zhǔn)備兩個文本文檔,一個文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址,一個文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語字典”時,我屏幕廣播百度引擎的登錄,帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒有上過網(wǎng),但是因?yàn)閷Υ碎T課程的興趣,聽起課來非常認(rèn)真,幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言:重要的事情做三遍。完成第一遍后,在來兩遍,看看你的速度是不是越來越快!在這樣的反復(fù)操作中,孩子們很快掌握了這項(xiàng)技能。緊接著我布置任務(wù),讓孩子們用同樣的方法打開“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個網(wǎng)址,已檢查是否都能夠掌握。

  學(xué)生對于使用漢語字典查找生字的.內(nèi)容很感興趣。于是,我采用課標(biāo)中提倡的任務(wù)驅(qū)動法布置了兩個小任務(wù):

  1、查一查你名字中的某個字,看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什么意義。結(jié)合生活,讓孩子們興致盎然。

  2、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。(茆 芶 旌 忡 抔 抮)任務(wù)一很簡單,很多同學(xué)都能夠自主完成。

  任務(wù)二需要孩子們仔細(xì)觀察、敢于探索。當(dāng)看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時,我立即讓這位同學(xué)上臺演示給大家看,并讓他說說是怎么知道的。這位同學(xué)的話讓我記憶猶新,他說:平時我們對于不認(rèn)識的生字,首先肯定是查部首,我想往上查生字肯定也是這樣的,然后我就看到了頁面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現(xiàn)和新華字典的查字步驟是一樣的,我就找到了這些字。是啊,留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件,相信這樣的孩子會在我們學(xué)校的文化熏陶中越來越多!

  本節(jié)課中,唯一的遺憾是,時間太緊湊,導(dǎo)致最后的總結(jié)部分以我為主,下次在備課中,我要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行微調(diào)整,爭取上出一節(jié)完美精彩的課。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12

  三年級剛剛開始設(shè)立計算機(jī)課,他們對于計算機(jī)課的認(rèn)識就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識鍵盤雖然在教科書里為新的知識,但是大多數(shù)可以說所有學(xué)生都認(rèn)識鍵盤,也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤,這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計:“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了,那我就來考一考你們”,學(xué)生一聽到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂,他們有點(diǎn)得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢?”學(xué)生本來還很活躍的爭相回答,突然一個個萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來。

  只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容,那樣教學(xué)起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完,學(xué)生也終于意識到,原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。

  快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個小游戲,用來熟悉鍵盤的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂的.游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個不愿意下課的感覺。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識兼并,把知識融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13

  “二十一世紀(jì)的人才,必須懂英語,會電腦!、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起!睆囊陨系脑捳Z中,可見計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

  以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此,我采用了以下方法:

  一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī),在計算機(jī)上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

  信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的'有效手段。

  每班學(xué)生都在四、五十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

  “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真

  實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

  “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

  另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

  總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14

  經(jīng)過了二十年的發(fā)展,我們的課程是在不斷的變化著的。從計算機(jī)課走到了信息技術(shù)課,從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)??,F(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時期。因?yàn),有許多人認(rèn)為這門學(xué)科將來能否存在下去都成問題。尤其在于,歐、美、日本等都沒有專門設(shè)立這樣一門課程,對于中國還有必要嗎。這樣的問題從國外的參考到理論的推導(dǎo)都有許多。

  那么,我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓(xùn)將是否對于發(fā)展會有更多的利處。如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會對將來有更多的利處。

  1、反思:信息技術(shù)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么。

  我一直在想為什么語文課不會消亡。我們天天在說中國話,那么我們需要學(xué)語文嗎。為什么數(shù)學(xué)課不會消亡。尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會消亡。在實(shí)際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢。有幾個人會用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個墻角不太直。馬上有人會向我說:語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了,它們的意義并不在于會說中國話,會算出大白菜幾塊錢一斤?許多搞教育的人都可以想象,如果語文課僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識漢字,會說中國話的話,搞好雙基,語文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了;如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會計算買菜的錢數(shù),中學(xué)就不必有這門課程了,在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會有存在的危機(jī)。

  可是沒有!這兩門學(xué)科絕對不會、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。

  那么我在想:信息技術(shù)課僅僅教會學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技能與技巧或者編程,就可以算完成了自己的任務(wù)嗎。

  而在現(xiàn)在的教學(xué)中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。而對學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些。對學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些。對信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的培養(yǎng)少了些。

  如果無法強(qiáng)調(diào)在本課中中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強(qiáng)對其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強(qiáng)學(xué)生使用計算機(jī)學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng),其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。

  2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課的嗎。

  我一直在想,我們的教育中是僅為了語言與文字的應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎。是僅為了數(shù)字與計算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎。如果是這樣的話,為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題。為什么還要在語文課中講古文。那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。

  信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題:我們在普教中,是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計課嗎。我們是僅為的計算機(jī)應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎。如果真是這樣,那么這門學(xué)科,尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時間會不會不太遠(yuǎn)了。因?yàn)椋S多教學(xué)內(nèi)容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來的應(yīng)用會落后、消亡。信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外,還有沒有更加深層的東西了嗎。

  我在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后,看到許多學(xué)生的作品中,只有設(shè)計好的藝術(shù)字標(biāo)題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會了上網(wǎng),對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽,迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的;在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣,卻得不到比原來更好的作品;在字處理教學(xué)中就對剪貼畫感興趣,卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身。

  那么,我們的信息技術(shù)課是不是應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)。

  計算機(jī)的應(yīng)用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法,使用工具完成任務(wù)或者作品的策略,是不是也應(yīng)當(dāng)或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

  3、信息技術(shù)課中,技術(shù)更重要還是信息更重要。

  其實(shí),仔細(xì)思考這個問題就會回答,當(dāng)然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應(yīng)用信息的而服務(wù)的。

  那么在這個基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多,還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用部分的多?梢哉f這是不爭的事實(shí)。我們的教材、教學(xué)內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹:如何使用字處理軟件的各項(xiàng)功能、如何使用多媒體制作軟件的各項(xiàng)功能、如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的?而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件?完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。

  可惜,信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個層次,而不是學(xué)生使用如何的'方法與策略用好技術(shù)上。我想,是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、對我們的教材進(jìn)行改革的時候了。

  4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課。

  在學(xué)校中,尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中,就有著非常有意思的問題。例如,寫研究論文。這項(xiàng)在美國從小學(xué)一年級就開始的教學(xué)。可以說,是學(xué)生從對別人文章的復(fù)制、粘貼開始,最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學(xué)中究竟屬于哪門學(xué)科呢。我曾經(jīng)問過語文老師。百分之百地在說,這種從“抄”開始的“文章”絕對不是語文課的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是自然學(xué)科的事情。也問過許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說,“寫文章”這件事絕對不是自然學(xué)科的任務(wù),而是語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪一門學(xué)科的內(nèi)容呢。我們的教育需要培養(yǎng)學(xué)生能夠完成研究論文,而我們的學(xué)科本位觀點(diǎn)卻不能完善地解決這個問題。

  我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論,多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢。

  是不是我們的學(xué)科會成為這樣的一個學(xué)科。有著自己根本的任務(wù),深化自己的教學(xué)內(nèi)容;同時有著廣闊的外延,與許多學(xué)科相結(jié)合。在這些教學(xué)活動中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。正如美國學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門學(xué)科通過共同的問題,互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點(diǎn)體現(xiàn)出本學(xué)科的方法、手段與策略。

  從具體的教學(xué)內(nèi)容上說是:使學(xué)生了解計算機(jī)工具,學(xué)會計算機(jī)知識、培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)技能,在與各學(xué)科結(jié)合的過程中學(xué)會使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略。

  5、信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。

  信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備與教學(xué)時間的問題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢。從成人認(rèn)知的角度來看是沒有什么問題的。但是,從孩子的角度呢。

  所有教育工作者都知道因材施教,都知道從小學(xué)一年級學(xué)生到高中生的認(rèn)知水平是不一樣的。不僅不一樣,還會有著巨大的差異。僅從小學(xué)說,低年級學(xué)生以形象思維為主,中年級從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變,高年級學(xué)生抽象思維基本形成。那么,原來在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設(shè)備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看,從易到難希望在一個年級里完成是不是就不合適了。在實(shí)際的教學(xué)活動中,經(jīng)常有教師對這個問題進(jìn)行反映。例如有的老師在問,某部分的某部分內(nèi)容如何處理。在這個中、低年級,學(xué)生實(shí)在是太難理解;放到高年級課時上怎么安排。在文字處理、多媒體、圖形處理等各個模塊中都存在著這個問題。

  的確是這樣。現(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒有解決的方法。

  在教學(xué)活動中,遇到了這樣的問題,我們也做了一些試驗(yàn)。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊,即將教學(xué)內(nèi)容單元化。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)程度在每個學(xué)期的教學(xué)過程中選擇不同的小模塊進(jìn)行組裝。例如,我們學(xué)校的二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有:認(rèn)識Win98(操作系統(tǒng)初步)、使用寫字板(文字處理初步)、畫圖軟件的使用(圖像處理第二部分)、用IE瀏覽器看漫畫(網(wǎng)絡(luò)初步);而六年級第一學(xué)期學(xué)生則是:用Word寫研究論文(字處理綜合應(yīng)2)、用PowerPoint做研究演示報告(多媒體綜合應(yīng)用2)我們做網(wǎng)頁(網(wǎng)頁制作軟件基本)。這種實(shí)驗(yàn)是不是能夠更好地解決設(shè)備、教學(xué)時間、學(xué)生差異的問題。

  我們的教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)。如果能夠設(shè)計出一種學(xué)生每年齡段信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),是不是會更有利于學(xué)生的發(fā)展。

  我想,如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學(xué)更好的配合起來,減少重復(fù)、無意義的教學(xué);能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具,還能夠教會學(xué)生其中的方法策略;不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延;不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的技巧,還有更深刻的道理;不僅僅符合設(shè)備的需要,還符合學(xué)生認(rèn)知的需要;不僅僅從學(xué)科本位看發(fā)展,還要從教育看學(xué)科的發(fā)展;不僅僅是為了學(xué)會計算機(jī)這種工具而開設(shè)信息技術(shù)課。我們的明天是不是會更好。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15

  小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它著重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,使課堂評價更有目的性和實(shí)效性。

  一、 改變思路,評價要多方位考慮

  從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看,只是機(jī)械地理解了新課程的評價要求,只學(xué)會了新課程評價觀的“形”,而沒有領(lǐng)會其“神”。在這樣的課堂評價中,我常思考:教師到底要給予學(xué)生的是什么,而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢?

  對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的,而大部分問題是沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問題。有時也會受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評價泛濫,這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。

  然而,我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實(shí)上,這種評價反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

  二、 細(xì)化分類,使評價更有目的性

  信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實(shí)踐操作的方式開始,再結(jié)合理論和實(shí)際,邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。

  1、對學(xué)生語言的評價

  在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié),但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時,得到的便是一些簡單評價語言,如“你真棒!”“非常好!”;而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,則經(jīng)常會被教師打斷,最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題,但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā),正確評價學(xué)生回答的語言,或許能讓他們受益匪淺。

  例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的`錯誤時,遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒有聽清老師的問題,請?jiān)偎伎家幌,聽一聽別人的答案!边@樣,學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的,但不至于失去再次回答問題的勇氣。

  又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的,但語言支離破碎、表達(dá)不清的時候,我不急著幫他解釋,或者請其他學(xué)生補(bǔ)充。有時這樣處理:“你剛才說得不錯,再試一試,能不能完整地把答案重新說一遍,讓大家更明白你的意思!边@樣,既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練,也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范。

  2、對學(xué)生操作的評價

  在信息技術(shù)課堂評價中,針對學(xué)生的操作評價比較多,特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中,教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。

  例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:

  活動要求:教師先讓學(xué)生看書,自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

  教師提問:2分鐘后,教師請了一位學(xué)生演示操作。

  學(xué)生演示:學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進(jìn)行演示。

  教師評價:“你做得非常好,剛才看書一定非常認(rèn)真!”“那么我們再一起來看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”

  以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學(xué)生操作的評價來看,該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)?梢栽趯W(xué)生演示操作時,教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒:“請你把每一個操作步驟告訴大家,做得慢一點(diǎn),讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵:“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了,大家要向他學(xué)習(xí)!”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

  3、對學(xué)生作品的評價

  小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué),而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手,重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),使學(xué)生能積極主動、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的獨(dú)立性,不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,或從美學(xué)的角度給予少許的建議,點(diǎn)到為止。

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