(合集)小學二年級下冊語文教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,教學反思要怎么寫呢?以下是小編整理的小學二年級下冊語文教學反思,希望對大家有所幫助。
小學二年級下冊語文教學反思1
本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分,也是本組教學的延伸,目的在于引導學生將本組課文所學到的知識和能力進行遷移,培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。
口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己生活中的感受,也可以談自己想象的故事。因此,教學中我著力拓寬學生的思路,廣開言路,允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上,做到會說、能寫,扎實地落實說和寫的教學目標。同時,用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的`重要性。采用多種多樣的課堂形式,使學生感受課堂的趣味性,使語文學習更加生動有趣。
本節(jié)課需要注意的是,在練習寫話之后,可以引導學生交換看,讓學生學習別人寫話的優(yōu)點。教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學生寫話中存在的共同問題給予指導,對有進步的學生給予鼓勵。
小學二年級下冊語文教學反思2
本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食的故事,引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學生感受到中華食文化的博大精深,激發(fā)學生進一步探索食文化的興趣。
優(yōu)點之處:
1.切合了學生學習的`心理需求,符合學生認知規(guī)律,并大大提高學生的學習興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈;
2.學生是在一定情境下,借助于老師的幫助,及與同學的協(xié)作、交流,同時利用學生已知信息為基礎,通過意義的建構而獲取認識,符合教學規(guī)律。
不足之處:
1.識字課,識記字形沒有貫穿與課堂當中。
2.寫字時間不夠10分鐘。
整改措施:
通過這節(jié)課的教學,我也深刻認識到:我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發(fā),把學習的主動權交給學生自己,要培養(yǎng)學生自主學習。只有這樣,我們才能達到新課程標準的要求,我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習!
小學二年級下冊語文教學反思3
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進行尊重各民族風俗習慣的教育,全文有三個自然段,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點部分,這有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,第一、二句寫人們做的準備,第三、四句寫潑水的場面,第五句點出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
在教學中覺得以下幾點處理得較為滿意。
一、交給方法,自主學習。
《新課標》指出:“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系。為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺,給學生充足的自主學習時間,突出了學生的主體地位,強化了教師的主導作用,能讓學生真正感受到自己是學習的主人。為此,第二課時的'教學過程中,我緊扣“歡樂”,讓學生邊讀邊想,從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子,說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學生抓住重點詞句來理解課文的學習方法。例如學生從第三句:開始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領里灌,我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學生的發(fā)言,相機出示該句內(nèi)容,讓大家一起讀讀。然后請學生想一想,哪些詞讓你體會到人們的歡樂?然后和學生一起品詞,感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學生在學。
二、創(chuàng)設情境,體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導,活潑好動的年齡特點,課上注意給學生創(chuàng)設情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作,讓學生讀讀做做,學生興趣十足,感悟到文章用詞的精當,感受潑水的快樂。當學生對潑水的場面有了一定的畫面基礎后,我饒有興趣地問:假如我們就在潑水地現(xiàn)場,你會把水潑向哪些人?祝福他們什么?這可真是“一石激起千層浪”,學生發(fā)言踴躍,祝福的語言讓人感動。
三、訓練語言,豐富積累
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,語言是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用,語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此,語文教學要緊緊憑借教材這個“例子”,為學生搭建語言實踐的平臺,引導他們在實踐中內(nèi)化語言,運用語言,從而升華他們的人文內(nèi)涵。
在學生熟讀表示人們潑水動作的句子,感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂后,出示插圖,看看還有哪些不同方式的潑水?,指導學生仔細觀察,出示文本句式“你______往我_____;我____向你______。”把話說具體,說形象,積累語言,學會表達。在了解清水的象征意后,引導學生用句式“清水是吉祥如意的象征,潑向,祝福!币龑дf話。但是這堂課上還有很多不足,例如指導不夠細致,對文本的挖掘不夠深入,教學的方法還需進一步錘煉
。以后要多學習,勤思考。
小學二年級下冊語文教學反思4
在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中,有成功之美,也有不足之處,總結整理如下:
一、注重培養(yǎng)學生學生語感和在朗讀中感悟的能力。
“讀”是語文學習的一個基本途徑,是語文課堂的主題活動。在本課的教學中,我注重培養(yǎng)學生良好的語感,在學習第三自然段中,我抓住“除了、都、欺負、討厭、孤單”等詞語重點理解,他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運,更好地把握課文內(nèi)容,激發(fā)學生讀書的興趣,讓他們聲情并茂地朗讀。教學中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”,讓學生在情景中朗讀,在讀中思,在讀中悟,領悟課文的主旨內(nèi)容。
二、給孩子插上想象的翅膀,注重學生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。
教學第二自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎么說?怎么做?”讓學生想象并用自己的語言和肢體語言來表達,從而融入課文情境;“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?”引導他們展開想象,孩子們設身處地地去想象當時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時,老師動情地說:“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會怎么說,又會怎么做呢?”孩子們的心顯然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了,如果我看見了,我一定收留他,有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,他們體會到了文章的.情感,初步體驗到了人生的真諦。
在教學快結束的時候,我這樣引導:“面對種種困難,丑小鴨堅持不放棄,艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課,你一定有許多話對課文中的人物說,你想對課文中的誰說些什么?”這一開放性問題,再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負過丑小鴨的人說:“你們不應該看不起別人,說不定,以后別人比你更出色呢!”有的對農(nóng)夫說:“謝謝你救了丑小鴨,我以后也會像你一樣幫助別人的!钡。學生從不同的角度,表達自己內(nèi)心的真實感受,使他們的情感得到了升華,再一次與教學目標相吻合。.
三、教學知識缺乏橫向聯(lián)系
在第二自然段,我讓學生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也讓學生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!”但我沒有做到前后照應,把丑小鴨變化前后相對比,應該讓學生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解,加深印象。
小學二年級下冊語文教學反思5
《畫風》這篇課文以一個有趣的題目,引發(fā)了課文中小朋友的摸索,也引發(fā)了我們的摸索。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,相互啟示,相互鼓勵,用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交換,學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文,我覺得文章比較瑣碎,都是一些對話,看似比較難上,但是細讀之后,我想到每個小朋友畫的風生動有趣,跟學生的生活貼近,因此我創(chuàng)設了生活化的情境,抓住“風是怎么畫出來的?”這個問題,通過量種情勢的朗誦,充分調動了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。
鼓勵性的恰當?shù)脑u判,使學生產(chǎn)生前進的.動力,激發(fā)了學生學習的愛好,為培養(yǎng)學生畢生學習奠定了基礎。如:當學生提出“是誰在畫風呢?”“為何要畫風呢?”“怎樣畫風呢?”我評判道:“你們真是愛動腦筋的好孩子,剛才大家提出的問題都很有價值”;在識記生字時,采取與他們打招呼的方法,激發(fā)學生愛好。充分調動了學生的積極性。另外,把繪畫引入語文教學當中,以此豪情、領會、延伸、拓展,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學方法。課堂上學生思維非;钴S:有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風舞動、畫風箏飛舞、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
小學二年級下冊語文教學反思6
本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料,初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣,培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學時我注重朗讀,對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深,先背誦下來,留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主,我在教學中注意啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際,運用所學過的識字方法積極主動地學習。充分調動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情。
本單元綜合性學習“字典老師”是要教會學生部首查字法,這是二年級訓練的一個重點,目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法,并調動學生主動運用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力,掌握基本技能。在教學中,我們把查字典的步驟給學生講清楚,讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程,這就需要練習。在這一點上,二(1)班盧老師的做法非常好,我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時,我們都要求學生對生字的預習動手查字典,需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始,學生十個生字查下來用時一個小時,孩子覺得作業(yè)時間長了,家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的'目的,得到了家長的配合,每次作業(yè)給孩子看著時間,并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓練,孩子查字典的步驟熟練了,用時由原來的一小時減少到30分鐘,而且準確率大幅提高,F(xiàn)在孩子們寫作業(yè),寫周記的時候,遇到不會的字,都習慣拿起字典了,我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學二年級下冊語文教學反思7
一、出示教學掛圖
1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?
。ü膭顚W生各抒己見)
2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。
、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦?
、菩∨笥巡徽J識這位叔叔,又該怎么辦?
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事,你懂得了什么?
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
、磐队俺鍪咎钭钟螒。
、仆篮献,把詞語補充完整。
、侵该x成語,看是否正確。
⑷豎著讀填好的字,說此文轉自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀我能行)
2、猜謎語
、艑W生出示自己準備的謎語。
、菩〗M互猜謎語。
、侨嗖轮i語比賽,評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。
2、學生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思:
《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主,有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺,讓學生在有趣中練,在練習中達成活動目標。
一、“我的.發(fā)現(xiàn)”,引導學生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞,再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系,從而培養(yǎng)學生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設情景中,引導學生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實際生活,挖掘學生的認識,在師生、生生的交流中,生成學生的自我保護意識,培養(yǎng)學生的傾聽,表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準備,搜集有關的資料,以便拓寬學生的學習空間,增加語文時間機會,使得語文訓練扎實而有效。
小學二年級下冊語文教學反思8
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬,不勝其煩,兔子啟發(fā)他開動腦筋,跳到水里,擺脫了螞蟻的故事,從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神,特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動,想象空間也比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學生經(jīng)過近兩年的語文學習,已經(jīng)具有一定的獨立識字能力,加上大量的課外閱讀,學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標、教學要求以及我班學生的情況,我制定了本課的教學目標。 首先,能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次,理解重點詞語:“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會人物對話時的心理活動。最后,通過學習課文,認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
通過這節(jié)課的教學,讓學生充分感知了這篇課文的內(nèi)容,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題,帶著問題進入新課學習,教學中我充分引導學生自主學習,充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單,所以在引導孩子有感情地朗讀這方面,我主要是采用邊讀邊評,在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習慣,所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。我把重心轉移到以表達為中心來,自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿:孩子們想象的空間比較大,他們自由的發(fā)揮,讓課堂充滿了活力。通過學習學生也明白遇到問題的.時候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應該冷靜的思考,找出解決問題的辦法。
存在問題:首先是指導朗讀不到位,不深入,重點字詞學生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁,學生掌握起來還比較困難;對于發(fā)散學生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后,想對兔子說些什么呢?”課后還可以補充提問“學完課文,你想對獅子和兔子說些什么?”再讓學生同桌互相說,然后全班交流。最后讓學生動手來寫話,這樣孩子就覺得比較輕松,寫出來的話,也變地生動活潑,孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣,這也是老師所期望的。
我相信,學習是永無止境的,只要我勇于前進,繼續(xù)努力,教學當中所存在的問題是會改善的,教學技能是會不斷提高的。
小學二年級下冊語文教學反思9
我執(zhí)教的是"語文園地三"中交流平臺"、"識字加油站"與"詞句段運用"的第二個內(nèi)容。根據(jù)《課標》要求,三年級的學生應具有多途徑識字的能力。因此,我在學習本課呈現(xiàn)的場所名稱的基礎上,讓學生自己收集生活中其它場所的名稱,特別是其中有不認識的字的名稱,將其拍照,個人先進行猜讀,再通過香字典或問父母來進行確認。課堂上反饋環(huán)節(jié)應該計學牛多說說自己精測的過程,分享認字方法,體會識字的樂趣這是今后要進行調整的地方。在"識字加油站"環(huán)節(jié)的總結部分,應側重強調可以根據(jù)形聲字的特點、字源字理等方面來試讀和記住不認識或不熟悉的字。
交流平臺"與詞句段運用"的第二項內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,前者是引導學生了解總結"圍繞一個意思把一段話寫清楚"的方法,后者是借鑒課文中"圍繞一個意思把一段話寫清楚的寫法進行寫作練筆,前者是后者的鋪熱和基礎,后者是前者的鞏固和能力提升。鑒干這種聯(lián)系,我將二者聯(lián)系在一起進行教學。實踐證明月,這種設計還是合理的,學生能圍繞這個知識點進行連續(xù)思考與思維訓練。我設計的內(nèi)容能夠做到由淺入深、層層遞進。學生對已學過的課文內(nèi)容進行理解、總結、歸納,發(fā)現(xiàn)"圍繞一個意思把一段話寫清楚"的基本思路,再經(jīng)過遞進式的'體驗學習,逐步掌握這種方法。最后通過微課將"圍繞一個意思把一段話寫清楚"的方法進行提煉整理,讓學生明確寫作方法,進而運用到實際寫作中。在教學中,這個環(huán)節(jié)可以再放慢速度,關注每個孩子對此知識的的掌握程度,特別是仿寫的環(huán)節(jié),可以找不同學業(yè)水平的學生進行反饋,從而更全面地了解學生的達標情況。
本節(jié)課的板書由于課堂節(jié)奏較快沒有全部寫完整,但是第一個語段的圍繞一個意思把一段話寫清楚"的結構已經(jīng)用思維導圖完整呈現(xiàn),第二個語段的重點內(nèi)容也用思維導圖的圖線進行標注,學生也可以看到思維路徑。
總之,本節(jié)課能多以學生的語文實踐活動為主,讓課堂成為學生的"學堂",并且,整堂課圍繞著"先學后教"、"以學定教"、"順學而導"的理念進行教學,教師只是組織者、引領者。通過課堂達標測評,學生對本節(jié)課的紅識掌握也是比較理想的。
小學二年級下冊語文教學反思10
唐詩是中華文明的瑰寶,為了讓學生愛學,我為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。
一、給古詩教學換一種教法
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學生自由背誦學過的古詩開場,引出今天要學的兩首古詩。而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上,讓學生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學任務。這種設計,體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,把學習的主動權交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學結構,我抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量!锻麖]山瀑布》和《絕句》相比,第二首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點,又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學容量,節(jié)省了教學時間。
二、讓學生的學會自主學
1、自學時間充分
安排足夠的時間讓學生自學,學生能靜下心來認真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,學生學得主動,的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學能力。
2、質疑環(huán)節(jié)落實:
在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎上,讓學生提出不懂的問題,而且放手讓學生自己解決,促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如,“疑’是“像”的意思,為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的`“升”?我當時并沒有急于解答這些問題,而是把問題轉向全班學生:“誰幫他解決?”“這是一個值得思考的問題,大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學生。
3、讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩:
基于《絕句》淺顯易學的特點,學習這首古詩時,我宣布:“對于這首古詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試!边@樣的安排徹底放開了學生,讓學生自主選擇喜歡的方式學習,真正體現(xiàn)出對學生的尊重,體現(xiàn)出教為學服務的思想,課堂氣氛熱烈。
三、以讀為本,拓展課外唐詩
為了增強教學效果,激發(fā)學生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我還千方百計創(chuàng)設情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學效率。與此同時,我以讀為本,把課外唐詩與課內(nèi)唐詩進行有機結合,學生興趣盎然。
小學二年級下冊語文教學反思11
一、注重對學生想象力的培養(yǎng)。
語文課程標準指出:要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎上培養(yǎng)學生的想象力。
在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學生發(fā)揮想象,設計自己心目中的蝴蝶谷,學生們六人一組,激烈地討論著如何設計,并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng)設寬松愉快的課堂氛圍。
低年級的學生天真爛漫,活潑好動,他們有很強的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍,寓教于樂,學生才會樂學。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學生興致很高。這一情境的設計,大大滿足了學生們表演的欲望,也為下面的學習打下了興趣的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住,翩翩起舞”這些詞句時,我讓學生自由做動作理解,整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的景象。
三、以讀為本,讀中感悟,以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美,富有韻律,又有很強的畫面感,非常適合學生朗讀。這節(jié)課中我設計了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學中,我采用形式多樣的'方式讓學生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等,讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先,初讀文時先悟再讀。在教學第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學生自由讀文。這樣,學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關鍵詞句中的關鍵詞讓學生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時,我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀,為了讓學生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,還引導學生結合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,當學生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風飄來,又隨風飄去。”的“隨風飄來,又隨風飄去。”讀得很輕、很美,我相機問他,你為什么讀得這么輕這么美。他說,因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,風一吹來,它就飄來飄去,所以我把這一句讀得很輕。學生讀文有自己獨特的見解和感悟,我真開心。學生在品詞的過程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果?梢渤霈F(xiàn)了我預想不到的情況,有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時,雖然學生設計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己,并積累課堂教學經(jīng)驗,使自己的語文課堂日趨完美,更受學生歡喜。
小學二年級下冊語文教學反思12
《月亮灣》是一篇語言生動、優(yōu)美的課文,描繪了一幅秀麗的田園風光圖,展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。在教學過程中我注重抓好以下兩個方面:
一、創(chuàng)設情境,品讀課文。
課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對學生說:今天老師帶大家到一個地方----美麗的月亮灣?旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗!接著我通過配樂范讀將學生帶到了美麗的月亮灣。美妙的.音樂,美麗的村子構成了美的境界。學生通過聽、想感受美,欣賞美。
二、注重朗讀,以讀促悟。
朗讀有兩大功能:一是感悟功能,二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學中將閱讀的主動權交給學生,引導學生自主讀書入情入境,以讀促悟,從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀,學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。
三、緊抓字、詞、句訓練
整個教學過程中,有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民,帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮灣真美呀!”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時,我拋磚引玉,讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河,所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時,結合課后習題,讓學生邊看圖,邊讀句子,說說哪一句好,好在哪里?有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。
不足:這是一篇意境優(yōu)美的文章,在教學中我進行了范讀配樂朗誦,而在學生的朗讀中沒有配樂,這也是一個遺憾的地方,如果在學生的朗讀中也能加入音樂的話,學生是不是會朗讀的更有感情,也更有興趣。
小學二年級下冊語文教學反思13
為了加深對詩歌意境的體會,可以組織學生傾聽楊樹唱歌、觀察楊樹、畫楊樹。
一、品讀中注意培養(yǎng)學生的感悟能力,讓他們切實體驗到語句美、意境美。如:學完第一節(jié)后,這樣引導學生品讀:“假如你現(xiàn)在就是一棵歡快的楊樹請你配上動作,讀出快樂的感覺吧!
二、在學習第一節(jié)時,“為什么下雨時唱得響亮”,有的說:“因為楊樹喝飽了水,所以唱得響亮!币驗橄掠炅耍晁o他洗了澡他心里太高興了,所以就唱得響亮了……雖然學生的話很稚嫩,但很有個性完全是心聲的.流露反映了他們眼中的世界。課下,我認真思考認為還有一些不足:課堂應重視引導學生想象,如楊樹還會把歌兒唱給誰?在歌中唱什么?此時應重點引導點撥。
小學二年級下冊語文教學反思14
今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生,對于二年級學生來說,50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,我心里著急很擔心,我就在想,我是不是能把這個班帶好,我是不是能把語文教好。
要帶好一個班首先是抓好紀律,F(xiàn)在的孩子都活潑好動,教室里總是亂哄哄的,我強制性地禁止孩子不要說話,認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時,我就樹立榜樣,誰誰真乖,沒有說話在認真學習;誰誰進步了,這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的`保障,沒多久,班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的,學習還應養(yǎng)成習慣,首先我從寫字入手,本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了就可以了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調書寫格式,并要求寫得慢些,寫得工整,讓我看時針對孩子寫的字,給出針對性評價。書寫太不工整時,一律重新做過,過了一段時間,書寫方面有了一定的進步,但是錯誤還是較多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果五次連續(xù)全對又工整,就發(fā)獎品,這樣激發(fā)了好學生的興趣,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了改三遍,再到我跟前背才算過關,慢慢錯誤少了。
50個人不可能一個一個過關,也不可能不過關。二年級孩子小,背得快,也忘得過,根據(jù)二年級學生的心理特點,我一課生字讓他們背三遍。第一遍,先同桌交換背,再給組長背,接著第二天再復習一遍,老師提問背,最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,除了平時給組長背外,還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,由于年齡特點,也不會太認真,然后我就先讓組長看,再讓我看,持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,及時表揚小組長,其他小組長就會認真一看。
二年級學生應該有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習,我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,每一課都要先背一類生字,生字背完了寫兩遍。寫完之后,可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等,對二類生字有個初步的了解,在講二類生字,孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文,讀文就要標段,回答課文后的問題。在講課之時,讓孩子有話可說,學完課文,孩子們就可以做練習冊了,做完練習冊可以看看課外書,可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性,我就幫孩子制定好步驟,即使你不布置,孩子們也會按照步驟一步一步做。
這是我一個月來的一點收獲總結,但是有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋找出更好的教學方法。
小學二年級下冊語文教學反思15
課上我先與學生共同觀看了烏鴉的圖片,向學生簡單介紹了烏鴉,講了烏鴉反哺的故事,知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點,學生自讀了課文,了解了這個小故事,從這個故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面,我們課前準備了教具,以小組為單位,做了實驗,體會烏鴉喝到水的'辦法,之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這一問題展開討論,學生們的回答豐富多彩,有的說烏鴉可以把瓶子打破,有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝,有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉,有的說可以將瓶子傾斜一下······
最后,我們又采取“演背式”,邊背誦邊做動作,讓每個同學扮一只烏鴉,先對照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來,再請幾個同學匯報,大家?guī)椭薷,最后大家邊做動作邊背課文,教學比較成功,學生在動中完成本課教學。
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